广东高州市翰墨书法教育教学成果展示

翰墨书法教育2002年由中国书协会员陈慧勇创办,经过多年努力,声誉日增。学校先后被评为“全国校外优秀书法教育百强培训机构”“全国十佳金牌机构”“全国少儿书画教育实验基地”“全国十大先进考务工作站”。近年来,学校不断发展壮大,设立阳江、顺德等分校区,多次荣获“全国优秀辅导学校”“优秀组织单位”“教学成果奖”等荣誉称号;组织学员参加首届“岭南新星奖”广东省青少年书法大赛,总获奖人数达160名,居全省第一,并连续四届被评为“省级示范单位”。

如何梳理与提炼教育教学成果?

教育教学成果的梳理与提炼能够使零散的教育实践经验升华为可借鉴、可推广的教育教学创新模式,是教育科研过程中的重要一环。在梳理提炼教育教学成果的过程中,要明确教育教学成果的内涵与价值,把握住问题、过程、创新、转化四大核心要素,优化教育教学成果的表达。优质教育教学成果的表达应该题目精准、结构严谨、言之有物、呈现有法。

从浙江省教育教学成果奖励看高等职业教育教学改革

通过对浙江省第六届高等教育教学成果奖高职院校获奖项目进行统计、分析,提出高职院校在教育教学改革过程中,应深刻把握高等职业教育的办学规律,紧密结合经济社会对人才培养的需要,注重教育教学改革的系统性、自主创新性和实效性。

职业教育教学成果的基本特征及其培育策略

国家设立职业教育教学成果奖旨在鼓励和推动我国职业教育教学工作者不断探索和创新技术技能型人才培养的模式和方法,提高技术技能型人才培养的质量和效率,以此为国家产业转型升级、技术进步和经济发展提供人才支撑。当前职业教育教学成果培育中仍存在一些问题,通过厘清职业教育教学成果的特征,提出了培育职业教育教学成果应采取的策略。

从基础教育教学获奖成果看北京教改基本走向--基于北京市五届基础教育教学成果奖548项获奖成果的分析研究

以北京市五届基础教育教学成果奖获奖成果为研究对象,从改革领域、改革主体和申报人员三个维度确定核心要素,分析成果分布的具体情况及发展趋势。研究发现:不同机构、区域、学校关注改革领域存在显著差异,同时存在中学获奖成果最多、城区获奖成果最多、重在实践探索的成果最多等情况;在研究内容变迁上,体现出从单纯聚焦教学领域改革到关注教育改革整体优化的突出特征。北京基础教育未来发展需推动诸多改革领域、不同改革主体、不同教育力量的有机结合与协同共进,并围绕大局谋划基础教育教学改革的发展战略。

试论高职教育教学成果形成的影响因素及模型构建

随着高等职业教育改革力度加大,高职教育教学成果建设的重要性日益彰显。基于以上背景,从内涵分析着手,解析了影响高职教育教学成果形成的因素:教育教学方案内在属性、学校环境因素和培育措施,并构建了理论模型,以期为促成成果的培育管理提供理论指导。

北京高校体育教学创新成果分析与对策研究—基于2012年北京市高等教育教学成果奖成果分析

设立教学成果奖是我国实施科教兴国战略的重要举措,教学成果奖成果代表了各时期我国教育教学工作的最高水平。在高等教育创新人才培养的宏观背景下,本文旨在系统分析“2012年北京市高等教育教学成果奖”体育类教学成果,从而识别、描述和阐释首都高校在体育教育教学方面的创新前沿和发展趋势。本文用于阐释教学创新的理论框架包括学习性投入理论、CDIO教学模式、创新知识环境等理论,进而提出了教学创新的知识–教师–资源三元素框架。本文的研究方法采用了案例研究和内容分析方法。本文发现,北京高校体育教学创新以高等体育教育改革为主体,改革创新主题类型以人才培养为主;从院校为主体的角度考虑,体育教学创新可分为知识战略、教师战略、和资源战略三类;高校体育教学创新以知识战略为主,注重教师作用发挥,而资源是不可或缺的支持性战略。

“纺织之光”2014年度中国纺织工业联合会纺织职业教育教学成果奖获奖成果巡礼(四)

2009年中国纺织服装教育学会与武汉纺织大学、中国地质大学江城学院联合构建了“中国纺织工业联合会纺织教育教学成果奖励平台”，对纺织类院校的教师在高校教育教学、人才培养等方面所取得的成果给予充分的肯定，对取得重大突破并产生一定经济效益的成果给予奖励。

浅谈职业教育教学成果的培育——以《常见财务软件应用》课程为例

职业教育教学成果的梳理和推广,有助于推动我国职业教育教师不断探索技术技能型人才培养的模式和方法,提高技术技能型人才培养的质量和效率。当前职业教育教学成果培育中仍存在一些问题,本文以《常见财务软件应用》课程教学成果培育为例,通过厘清职业教育教学成果的特征,提出了培育职业教育教学成果应采取的策略。

省级职业教育教学成果奖透视:特点与思路

国家级教学成果奖每4年一届,是我国教学领域重要的国家级奖励,代表着全国教育教学工作的最高水平,引领着教学改革的方向。2022年9月8日,教育部发布《关于开展2022年国家级教学成果奖评审工作的通知》,正式开启了2022年国家级教学成果奖评审工作。省级教学成果奖是国家级教学成果奖的基础。在职业教育领域,各省获奖项目一方面反映了我国职业教育领域的最新教育教学成果,另一方面也代表着今后一段时期内职业教育教学改革发展的努力方向。

朴实无华 育人为先——黑河市爱辉区二站乡学校教育教学成果展示

二站学校历史悠久,早在日伪时期,就有一所学校,即二站中心小学的前身(二站小学始建于1964年,二站中学建于1967年),2002年由于二站乡和北师河两乡合并,实行九年一贯制教学体制,保留二站中心学校名称,后又更名为二站学校,2008年3月又改为二站乡学校,2009年9月中学部分合并到西岗子中学。

我校在国家开放大学老年教育教学成果展(第一批)中获佳绩

近日,国家开放大学公布了首届全国老年教育教学成果展(第一批)评奖结果,我校获得了两项一等奖、三项二等奖、四项三等奖的佳绩。据悉,此次活动是国家开放大学面向全国开放大学体系举办的首届老年教育教学成果展,分舞蹈、模特等六大类。经过线上分类展示、观众在线投票和专家评委评选等环节,我校社区教育学院选送的《国泰民安》《共筑中国梦》《华服楚韵》《红梅赞》等作品从全国1300余件作品中脱颖而出,获得佳绩。这次的成绩充分体现了我校在社区教育改革、老年教育办学、推动全省全民终身学习中所取得的累累硕果和良好的社会效益。

学校喜获10项2021年北京市教育教学成果奖

近日,北京市教育委员会、北京市人力资源和社会保障局、北京市财政局共同发布关于表彰北京市教育教学成果奖的决定,包括基础教育、高等教育和职业教育领域共982项教育教学成果荣获表彰!学校共有10项成果(含参与)获得2021年北京市职业教育教学成果奖,包括1项特等奖,3项一等奖,6项二等奖,累计获国家级、市级教学成果奖达34项。

陕西科技大学设计与艺术学院“双创”教育教学成果展示

陕西科技大学(原西北轻工业学院)设计与艺术学院源于1960年设立的轻工产品造型设计专业。1987年工业设计专业再起步,2000年成立学院建制,2006年更名为设计与艺术学院。历经奠基探索期、专业建设期、学科建设期和转型升级期,于2017年申报获批设计学一级博士授权点。目前,学院"设计学"是省级优势学科和陕西省国内一流大学重点建设学科;拥有艺术设计、美术、广播电视、电影、工业设计工程5个专业学位硕士授权点;设有产品设计、环境设计、服装与服饰设计等9个本科专业;工业设计、视觉传达设计2个专业入选国家级一流专业建设点。

第12届全国“桃李杯”舞蹈教育教学成果展示活动圆满落幕

8月17日晚,由文化和旅游部主办,文化和旅游部科技教育司、浙江省文化和旅游厅、浙江音乐学院共同承办的第12届全国"桃李杯"舞蹈教育教学成果展示活动综合汇报演出"欢舞盛世·桃李天下"早我院大剧院隆重举行,为本届"桃李杯"画上了圆满句号。

北京金隅科技学校(原北京市建筑材料工业学校)关于举办“教育教学成果展暨纪念建校60周年活动”的公告

尊敬的各位校友：2015年学校迎来六十年华诞,六十年艰苦创业,六十年砥砺奋进,六十年铸就辉煌,凝结着几代人的辛苦耕耘,培养了数以万计莘莘学子,遍及华夏,游于环宇,为社会发展做出了突出贡献。时逢2014年学校被确定为＂国家中等职业教育改革发展示范学校＂,将于2015年5月30日举办＂教育教学成果展暨纪念建校60周年活动＂,诚邀校友回家,追忆往日校园情怀,共享学校发展成果,共谋学校发展大计。

学院6项目全部获评河北省职业教育教学成果奖

5月12日,河北省教育厅发布"关于公布河北省第十届职业教育教学成果奖评选结果的通知" (冀教职成函[2021] 32号),共评选出省级高等职业教育教学成果奖190项,其中特等奖5项、一等奖25项、二等奖60项。三等奖100项。我院遴选推荐的6个项目全部进入获奖名单,其中特等奖1项、一等奖1项、二等奖3项、三等奖1项。

为教育探路:福建省基础教育教学成果奖特等奖成果展示

编者按:十九大报告明确指出:'努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。'教育部部长陈宝生表示,我国教育体制'四梁八柱'的改革方案基本建立,教育改革进入'全面施工内部装修'阶段,这意味着我国教育已从'广覆盖'向'有质量'迈进。何为'有质量'?这正是我们关注教学成果的一个出发点——教学成果奖,不仅充分展现了我省重视教学建设、重视教学改革。