应用型本科高校土木工程专业数字化转型与教育教学模式改革的探索与实践

当今社会,数字技术及人工智能迅猛发展。通过对川渝地区土木行业18家企事业单位,开展土木专业与数字化技术复合型人才的需求调研,分析发现土木行业企事业单位对数字化创新复合型专业技能人才的需求较高。目前,应用型本科高校土木专业人才培养没有很好的与数字技术和人工智能相结合,因此,针对应用型本科高校教育数字化转型和教育教学模式数字化范式变革的探索和实践开展相关研究。本研究以重庆三峡学院土木工程专业为例,从“数字化技术创新人才培养方案+构建开放式多场景数字化教学育人环境+学科交叉融合的数字化教学模式+AI赋能资源供给模式+数字化技术支持的数字化资产达成度评价+大数据赋能的数智化教学评价体系”六个方面开展应用型本科高校教育数字化转型和教育教学模式的数字化范式变革的探索和实践。该研究对于推动应用型本科高校教育数字化转型和教育教学模式的数字化范式变革有重大意义,为同类高校其它专业的数字化转型发展和教育教学模式的数字化范式变革提供借鉴。

新媒体环境下的教育教学模式创新研究

现代化教育背景下,随着新媒体技术在教育教学领域广泛普及运用,促使教育教学模式踏上革新优化新征程。新媒体技术的广泛运用,既转变了人们沟通交流与信息获取方式,也为教育教学创新优化提供了更加多元的选择。相较于传统教育教学模式而言,新媒体技术的加入能够更加契合教育改革实际需求与人才培养需要,且在新媒体支撑下,学生知识获取与吸收方式也更加便捷多样。基于此,本文将围绕新媒体环境下教育教学模式创新的必要性及教育教学模式发展的主要走向展开论述,并探讨创新实践策略,以期助力我国教育事业不断发展。

高等教育数字化转型与教育教学模式改革研究

随着信息技术的发展,教育数字化转型已经成为必然,而在此情况下,教育教学模式的改革方式的研究势在必行。针对高等教育的数字化转型,目前依然存在不少的问题,如何解决整体规划上存在的问题,是目前高等教育数字化转型的关键所在。就高等教育数字化建设存在的问题展开讨论,探讨高等教育数字化转型与教育教学模式改革的有效方式,希望能为高等教育的数字化转型带来一定的参考。

“互联网+”背景下高职教育教学模式创新路径

科技发展为“互联网+教育”的深度融合提供了新的机遇。高职院校作为高素质技能型、复合型人才培养的摇篮,为适应时代发展,提高职业教育水平,须积极利用“互联网+”对教育教学模式进行创新,为职业教育寻找新出路。本文主要对“互联网+”背景下高职教育教学模式创新的必要性进行分析,提出高职教育教学模式创新的路径,以充分利用“互联网+”激发职业教育改革动力,促进职业教育可持续发展。

智能化背景下轨道交通专业教育教学模式研究

信息技术的飞速发展,推动着各行各业朝着智能化方向前行,轨道交通行业也不例外。在智能化背景下,轨道交通职业教育教学要抓住科技进步带来的发展机遇,推进智能化教学,提升教学效果,实现教育目标,培养优质人才,为行业发展夯实人才基础。

人工智能背景下职业教育教学模式的发展策略研究

在人工智能高速发展的背景下,职业教育面临新机遇与新挑战,“人工智能+”职业教育将改变教学模式,引领智慧化教学,助推职业教育场景的智慧化、职业教育教学实施过程的智慧化。本文从剖析人工智能时代职业教育的改革诉求入手,分析职业教育教学模式面临的困境,提出教学模式的发展策略,建议改革要回归教学育人的初心,坚守教育的本真。

“思专创”中职课程融合式教育教学模式实践探究

以新时代职业教育高质量发展为目标,围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本教育问题,以强化职业教育类型特色、深化职业教育教学改革,积极探索中职课程体系有机融合的教育教学方法和路径。以“立德树人”为核心,采用ESAIS课程模式构建思政课程、专业课程与创新创业课程相融合的课程体系为路径,以文化+思政,职校+企业,传承+创新,专业+创业,专职+兼职的协同措施,融合思路、打通路径、落 实举措,进行实践探索。在学校高质量发展,培养新时代中职生5C核心素养的深度和广度上取得显著成效。

人工智能背景下高职英语教育教学模式创新策略探究

人工智能给人们的生活带来诸多便利,在英语教育领域也得到多方应用,极大程度地推动了教育教学模式的创新与改革。人工智能技术在诸如语言能力训练、查词、翻译、智能测评和数据反馈等方面的运用,深刻影响着英语教育的变革。与此同时,人工智能也给英语教育带来挑战:教师角色的变化、教学内容和教学设计的创新等,无疑会随着人工智能技术的不断发展,而需要与时俱进的系统性更新。此外,过分依赖人工智能也会为英语教育带来一定负面影响,如何更有效地利用人工智能技术,规避人工智能的不足,也是当前需要深入研究的课题。本文在充分剖析人工智能在英语教育领域的优势和不足的基础上,探索人工智能背景下英语教育的改进之策。

读写为主的高中英语教育教学模式研究

国家世界地位增强,社会发展也逐渐呈现多元化趋势,教育在这种环境下对英语学习也有了相关要求。英语的学习思维不能停滞不前,教师要以学生为主,在不影响成绩的基础上,让学生能有效掌握英语基础知识。在传统英语的基础教学中,教师对于学生阅读的目的逐渐从简、淡化,学生的英语成了"哑巴英语",所以,顺应新课改发展,培养学生阅读技巧,把学生阅读能力与写作相结合,整合相关教学模式,培养学生读写一体的学习技巧。

基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学模式探索与实践--以广东水利电力职业技术学院工程安全体验中心建设为例

在开发水利工程施工安全教育虚拟仿真平台和建设施工安全技能训练实践操作平台的基础上,学校积极探索构建基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学模式,并面向学校“双高”水利水电建筑工程专业群学生开展基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学实践,同步开展教学效果评价,不断地完善和优化,最终形成基于虚实结合的水利工程施工安全教育教学模式,可达到提升水利工程施工安全教育教学质量、培养学生具备水利工程安全施工技术技能的目标。

中小学劳动教育教学模式探讨

中小学劳动教育教学模式是新课标与课堂教学之间的桥梁。在新时代劳动教育持续升温并大面积铺开的今天,根据劳动教育的内容及实践性的课程特点,探讨适合中小学劳动教育实施的教学模式,为中小学校和劳动课教师提供教学专业化指导,已成为当务之急。教学模式的变革趋势2020年,中共中央、国务院印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》,明确提出设立具有综合性、实践性、开放性、针对性的劳动必修课程。

思想政治理论课“大思政”教育教学模式的发展趋势

构建"大思政"教育教学模式当属高校思想政治课教育教学的一般发展趋势,而这一模式本身的发展趋势也有自身的特殊内容,其主要表现为经济全球化促使教育教学资源整合内容更加多重多样;传播网络化推进教育教学资源整合技术愈加快捷便利;经济市场化诱发教育教学整合中的利益协调日趋复杂。进一步剖析这一模式的发展趋势,有助于我们深入把握高校思想政治理论课教育教学改革与创新的规律,也有助于我们更加明确"大思政"教育教学模式构建的具体走向。

中外合作本科教育教学模式的探讨——以浙江大学城市学院为例

中外合作本科教育的主要目标是培养国际化应用型人才。要实现这一目标,教学模式的选择至为关键。本文以浙江大学城市学院与澳大利亚高校的合作办学为例,探讨了中外合作办学教学模式的演变及存在的问题。

高校“大思政”教育教学模式建构的背景分析

构建高校思想政治理论课"大思政"教育教学模式具有广阔、多层与深刻的现实背景,其主要表现为顺应合作社会与学科融合发展趋势、实现思想政治理论课教育教学双重功能的诉求以及针对思想政治理论课教育教学困境现状。分析与解读高校思想政治理论课的"大思政"教育教学模式构建的背景及其动因,有助于我们增强构建这一模式的自觉性和针对性。

农业类高等职业院校劳动教育教学模式研究——以北京农业职业学院为例

适应新时代新形势新要求,农业职业院校劳动教育教学模式创新势在必行,农业类高职院校劳动教育应不断探索和完善"打造三个课堂,开展三项劳动,实现八个目标"的教学模式。同时,将劳动教育作为人才培养方案的重要内容,形成以实习实训课为主要载体的劳动教育课程体系;设置劳动教育必修课,确保劳动教育足学时高质量开展;加强教材和基地建设,强化农业劳动教育教学特色;加强管理平台创新和劳动文化建设,实施实岗化劳动教育教学,培养知农爱农创新人才。

“MPC-CDIO教育教学模式”实施效果评析

MPC-CDIO(Mathematics and Physics Courses-Conceive,Design,Implement and Operate)教育教学模式是在CDIO工程教育模式的基础上,由中国石油大学(北京)发起的将CDIO工程教育理念落实到理工科院校数理公共基础课程教育教学领域的一项改革举措,是针对低年级学生实施的教育教学改革。本文首先对MPC-CDIO教育教学模式改革的概念、背景、内容和实施过程做了简单的介绍,然后对MPC-CDIO教育教学改革自2011年启动以来的进展情况及改革实施效果进行了介绍和评析。主要围绕对比试点班与普通班的学习力、创新力、国际化视野、团队意识等卓越工程能力的获得情况来展示改革的效果。最后,指出改革过程中存在的问题,并展望提出改进和完善的建议及措施,旨在为MPC-CDIO教育教学模式改革的继续进行和扩大奠定基础,也希望为理工科院校的公共基础课的教学和教学改革提供值得借鉴的建议和经验。

以“实践转化”为落点的影视艺术本科教育教学模式

该文认为，当代影视艺术本科教育应当定位于培养善于创新的复合应用型人才，人才培养必须贯彻“四个并重”。为此需要建立和完善“教师传授、自我拓展、实践转化”的教育教学模式。这种模式的落点在实践转化，要大力优化实践教学。

开放大学协作型社区教育教学模式探讨

面对复杂的社区教育需求,实行协作型教育教学模式,是开放大学引领社区教育的必然选择和常态形式。开放大学协作型社区教育教学模式具有地域性、整体性、互补性和开放性等特征,以及包括横向联合、上下贯通、基层汇聚、实体辐射、点线突破和统筹聚合等具体实施模式类型,可从加强社区教育发展规划和课题研究、推动社区教育教学项目科学设置、优化社区教育教学对象组织编排、加快社区教育教学课件资源开发利用、推进专兼职社区教育教学队伍建设、提升社区教育教学阵地承载能力、促进社区教育教学信息技术开发、拓宽社区教育经费投入渠道等方面推进开放大学协作型社区教育教学模式的实施。

电镀专业学生创新创业教育教学模式探索

0 前言创新创业教育是高等教育改革的重要内容.创新创业教育要融入专业教育和素质教育,并在一定理念的指导下进行课程设置和教学.大学生是创新创业教育的对象,创新创业教育课程应以大学生为主体进行设计,重点关注学生自主学习、探索学习及知识运用的主观能动性.因此,培养学生的创新创业精神并提高他们的创新创业能力,成为创新创业教育教学的重点.在电镀专业学生的创新创业教育培养过程中,着力从以下几个方面对课程和教学进行改革.

全科医学生教育教学模式优化设计探讨

目的:探讨全科医学生教育教学模式优化设计。方法:选取成都医学院2013级全科医学本科绵竹班60名学生并纳入实验组,另选取成都医学院第二附属医院2013级全科医学本科生60名并纳入对照组;实验组接受全程导师与学生互动模式的教学,对照组接受常规理论教学;将两组学生对全科医学课程、考核成绩、教学效果进行统计分析。结果:实验组学生对全科医学基础理论、社区卫生服务概述和全科医学教育的理解均显著高于对照组;对以人为中心、以家庭为单位、以社区为基础和以预防为先导的健康照顾以及妇幼与老年保健中的全科医学服务、全科医学中医患关系与沟通、慢性病的全科医学处理和健康档案的建立能力均显著高于对照组;教学后实验组学生的考核成绩显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(t=4.303;P<0.05);对培养职业兴趣、稳定职业信念、建立职业规划比例均显著高于对照组,两组比较差异有统计学意义(x^2=12.83,x^2=11.14,x^2=9.35;P<0.05)。结论:全程导师与学生互动模式在全科医学生教育中较常规理论教学效果良好。