学校管理者应具有教育生态平衡与良性循环的观念

教育生态理论是以教育为研究对象，从生态学的角度，采用生态学的方法来剖析教育的内外部系统，从而分析教育的生态功能并揭示教育生态基本规律的理论。教育生态平衡与良性循环是教育生态理论的重要组成部分。随着教育事业的发展，教育内外环境的目益复杂，学校管理者的角色也发生了转变。教育生态理论的基本观念，有助于学校管理者从全局上准确地把握学校的协调发展问题，进而保证学校规划的科学性，实现学校的可持续发展。

从教育生态平衡看独立学院应用复合型人才培养目标

独立学院是我国高等教育改革与发展中出现的一种新型的办学模式,作为教学应用型高校的一种类型,人才培养是决定其能否健康持续发展的关键因素。从教育生态平衡的角度看独立学院的人才培养目标,就是要处理好高等教育的内部规律和外部规律对人才培养的决定作用,使其人才培养目标与内外部环境相协调,达到健康、和谐、可持续发展的平衡状态。

教育生态平衡:高等教育可持续发展的理性追求

高等教育的本质应该是一种可持续发展的生态教育。教育生态平衡是一种新的高等教育发展观,教育生态平衡与高等教育可持续发展拥有同等内涵。但教育的失衡状态使高等教育的发展面临危机。我们要构建动态平衡的高等教育生态平衡系统,促进高等教育的可持续发展。

教育生态平衡:京津冀一体化背景下职业教育发展的诉求

2010年3月,国务院颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出：“重点强化职业教育资源的统筹协调和综合利用,增强职业教育服务区域发展的能力。”2014年6月,教育部等六部门制定的《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出：“深化区域内职业教育合作,率先在京津冀等地推动职业教育院校合作。”2014年12月,中央经济工作会议将京津冀协同发展列为我国优化经济发展空间格局的三大战略之一。2015年4月底，《京津冀协同发展规划纲要》正式出台。

论教育生态平衡与素质教育

教育是一个特殊的生态系统,教育生态平衡是教育事业健康发展的基本环境,素质教育从本质上说是可持续发展的生态教育,只有在教育生态平衡的基础上才能够实现。讨论实现教育生态平衡、加快推进素质教育的主要途径。

教育生态平衡视域下高校微信思政工作探索——基于浙江省10所高校的实证研究

通过对浙江省10所高校实证调研发现,高校微信思政存在目标定位迷失、主体因子矛盾失衡、生态环境断层和介体效能滞后等问题,其原因主要是功能主义教育观使微信思政的生态目标发生偏离,主体因子生态位不明确使生态运行机制失衡,传统教育观念使整体生态环境缺乏系统性,思政教育和新媒体属性之间的矛盾使生态信息流不畅。针对上述问题,提出微信思政应科学定位教育目标,着力推进主体间性,有效提升介体传导效能,积极协调环境生态的因子互动。

论教育生态平衡与高等教育的发展

高等教育的本质应该是一种可持续发展的生态教育。教育生态平衡与高等教育的发展是相辅相成的。我们要构建动态平衡的高等教育生态平衡系统。

守护语文教育生态平衡——王尚文语文教育思想宏观解读

王尚文是著名的语文教育家，他的语文教育实践丰富，语文教育理论深邃。研究他的教育思想，有许多不同的视角，也可在不同的层面进行。无论从哪个角度、哪个层面研究，都可以发现其中蕴涵的宝贵财富。

清晰动听易入耳守护语文教育生态平衡——王尚文语文教育思想宏观解读

教师的语言如钥匙，能打开学生心灵之门，把知识的种子、做人的“规矩”播撒入内，让他们品尝求知的快乐。教学语言如果清晰响亮，动听入耳，情趣横生，学生就精神振奋，学习愉悦，印象深刻；如果模糊不清，语调呆板，干瘪无味，学生就会昏昏欲睡，教学有效性将大打折扣。

剑桥大学何以造就科学精英——基于教育生态平衡的研究

诺贝尔科学奖是世界科学界"奥运会"的桂冠。就国别而论,美国是世界上获得这一桂冠人数最多的国家;而就大学而言,剑桥无疑是世界上造就诺贝尔科学奖获得者最多的大学。这所具有八百多年历史的古老大学何以长盛不衰,何以造就出如此多的科学精英。从教育生态平衡的视角考察,源自英国历史与文化的自由、理性所形成的大学与社会相对稳定、持久的制衡关系为大学自治提供了良好的生态环境,为科学家群体的成长提供了丰腴的沃土;学院制的形成与完善,使得大学与学院在组织机构及相应的权力方面达到平衡,二者的功能相得益彰,为科学家的创新活动提供了自由空间和宽松的环境;而体现在细微的教学及课余生活中的知性与感性、学习与社交的相互支持与平衡更是极大地刺激了师生的创造力,使科学大师们脱颖而出。

教育生态平衡视阈下英语拓展课程教育的多元模式建构——以X高校为个案

门类繁多的大学英语拓展课程蓬勃发展、百家争鸣,诸多问题也接踵而至,如课程种类缺乏多样化、课程结构失衡、课程供求失衡等。解决这些问题的战略核心就是要达到拓展课程教育的动态平衡。为此,必须优化课程结构,合理配置教育资源。文章以X大学为例,总结其拓展课程建设中的宝贵经验,分析其出现的问题,并从教育生态平衡的角度提出了可行性解决措施和策略。

分离、扩张与匹配:高等教育生态位压力的释放——基于我国高等院校生态位重叠现状的分析

高等院校在高等教育生态系统中的生态位是决定高等教育生态平衡的一个重要因素。对教育资源的非理性竞争使我国高等教育存在生态位重叠、生态位不合理扩张和生态位层次缺失等问题,对高等教育生态位进行合理矫正,释放生态位压力,使严重重叠的高等院校生态位结构趋于均衡,应结合区域高等教育发展的政策生态环境、教育生态承载力、教育生态资源等教育生态因素进行,并实施生态位理性分离、生态位合理扩张、提高高等教育生态弹性力等策略,以提升高等院校的生态适应能力、拓展高等院校的生态空间,优化其与教育生态环境的匹配度、适应性。

教育生态学视角下高职师资队伍建设探索

随着政治与经济体制改革的不断深入,我国教育受到深度撞击。教育观念需要更新,教育体制需要改革,教育内容需要变革,教育的生态规律应得到充分认识。应用教育生态学的观点来研究高职师资队伍建设与外部生态环境及教育内部之间的相互联系,把握教育生态平衡的规律,从本质上揭示和解决师资队伍建设中存在的问题,推进职业教育科学发展。

基础教育投资失衡的思考——基于教育生态学的视角

教育系统是一个生态系统,它的健康、稳定、平衡发展必须与一定的教育投资相适应。增加对义务教育的投资比例,适当延长义务教育年限,是当前我国教育生态平衡发展的必然选择。

教育生态学探讨

教育生态学是将教育及其生态环境相联系,并以其相互关系及其机理为研究对象的一门新兴学科。学科名称首先是由美国哥伦比亚师范学院院长Cremin Lawrence于1976年在公共教育(Public Edulcation)一书中提出的,至今只有十多年时间。 一、教育的生态环境 生态学是研究生物与其环境之间关系的学科,研究教育生态当然首先需要搞清什么是教育的生态环境。 教育的生态环境是以教育为中心,对教育的产生、存在和发展起制约和调控作用的多元环境体系。大致分三个层次:一是以教育为中心,综合外部自然环境。

高职院校生态位的重叠及矫正策略

高职院校生态位是决定高职教育生态平衡的重要因素。长期以来的快速发展和其他高等教育层次的生态位移动,使我国高职院校存在生态位重叠、生态布局不合理、生态位层次混乱等问题。对高职院校生态位进行合理矫正,应结合高职院校的教育类型生态属性,形成高职院校自身的生态个性并相应体现在生态位上,进而通过生态位策略的调整实现高职院校生态位的优化。

高等教育可持续发展的几个问题

可持续发展战略包括社会的全面进步和可持续发展， 教育是实现可持续发展的关键，同时其本身也必须得到可持续发展。本文引入教育生态学的观点，关注高等教育的可持续发展问题。

教育改革必须保持可持续发展

教育的可持续发展是社会可持续发展的动力,要保持教育可持续发展,必然要求教育改革保持可持续发展.要使教育改革促进教育资源的合理配置,促进教育系统的生态平衡.要在配置教育资源,调整教育结构,遵循教育规律,注重人的发展,实现各级各类教育的相互对接和教学改革等方面达到可持续性发展.

衡水中学入浙引发教育模式之辩

连日来，衡水第一中学平湖学校在浙江落户办学一事，在当地掀起了广泛热议。围绕这所民办学校落户风波而展开的，是衡水第一中学平湖学校高调的揭牌仪式及对考入北大、清华学生高达50万元的重奖，是浙江省教育厅处长和衡水第一中学副校长的隔空喊话，是素质教育与应试教育的理念激辩，是办学招生是否合法合规，是否涉嫌扰乱招生秩序、破坏区域教育生态平衡等系列问题的争议。