严复的教育生涯

１８８０年起，严复总办北洋水师学堂凡２０年，培养了一大批海军人才，为中国海军的近代化作出了贡献。１９０６～１９１２年间，严复还先后出任安徽高等学堂、复旦公学、北京大学等校校长，对旧式教育体系进行改革，按自己的思想主张组织教学和管理，为这三所学校以至中国近代教育的发展作出了重要贡献。严复的办学经历，反映了近代中国社会关系的复杂及教育救国之路的艰难与曲折。

略论卢作孚的教育理想与教育生涯

卢作孚(1893—1952),重庆合川人,我国现代史上著名的爱国实业家、教育家和社会活动家。他早年曾做过教师、记者,自1926年筹办“民生实业股份有限公司”始,历经多年惨淡经营建成旧中国最大的民族资本轮船公司,在我国民族资本企业中居于举足轻重的地位,也为抗战的胜利和建国以后生产资料的社会主义改造做出过巨大贡献。他与张之洞等一起被毛泽东同志誉为我国民族工业发展史上不能忘记的人。然而,正如卢作孚自己所评价的,

颜元教育生涯述略

颜元执教47年,创办了习斋,主教过漳南书院,培养了大批学生,成就了历史上一个知名学派———颜李学派。他的教育活动,开中国新教育之先河,是中国教育由旧而新的转折点。

郁达夫的教育生涯及其愤懑心境

郁达夫,在中国现代文学史上曾以其独具个性的文学题材与创作风格风靡一时,并由此成为五四新文学诞生之后毁誉参半、颇有争议的作家。人们可能熟知他作为文学大家的一面,

宋濂的教育生涯以及教育思想

宋濂不仅是明代有名的政治思想家、文学家,还是一个著名的教育家。他有着很长的教育生涯,他不仅从事平民教育,还是太子之师、帝王之师。在他的教学实践和文章中,体现和阐发了一些教育主张和思想:教育为先;以儒家思想为教育之本;重视教师的作用;提倡、实行启发式、劝勉式教育;注重教、学方法。

我国现代教育学的本体及其阐释——就顾明远先生“我的教育生涯”讲座所作的思考

德国教育学的经典之作《普通教育学》指出，现代教育学的基本特征就是可塑性原则和主动性要求原则。而这两个原则的共同背景是梅因所说的“进步运动”，即“所有的进步运动，到此为止，是一个从身份到契约的运动”。这里所说的“身份”，是指一种个人对父权制家族的先赋的、固定不变的隶属关系。任何人都不能凭自己的意志和努力摆脱这种来自家庭和群体的束缚而为自己创设权利和义务。而“契约”，则是个人可以通过自由订立协定而为自己创设权利、义务和社会地位。在现代社会，人的身份和确定性不再是由等级和身份所决定，而是由主体自己决定的。

教育生涯70年，我这辈子最满意的三件事

1949年夏天,我揣着北京师范大学(当时称北平师范大学)的录取通知书,于8月初从上海乘火车来到北京,从此走上了教育工作的道路。70年来,我与共和国同行,在党的教育和同志们的帮助下,逐渐成长。今年是新中国成立70周年,回首往事,浮想联翩。刚入学不久,就遇上全国政治协商会议的召开和10月1日举行开国大典。10月1日一清早,我们就到天安门广场集中等待伟大时刻的到来。下午3点钟,听到毛泽东主席在天安门城楼上宣布“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”,便见五星红旗缓缓升起,全场欢呼声雷动,“中华人民共和国万岁!”“毛主席万岁!”毛主席则高呼“人民万岁”!这是我一生中最难忘的时刻。

卢作孚的教育生涯及教育思想

卢作孚 (1893— 195 2 )不但是我国著名的爱国实业家和航运家 ,创办和经营了中国近代最大的民营航运企业即民生公司 ,而且在青年时代从事多年的教育工作 ,发表了许多教育救国的言论 ,形成了独具特色的教育理念和教育思想 ,时至今日对我们办好大教育也不无启迪。

袁敦礼体育教育生涯及其体育教育思想探析

袁敦礼先生是近代著名的体育教育家。袁敦礼长期从事体育教育,提出了诸多具有成效的体育教育方针,对于近代中国体育教育事业的发展作出了巨大的贡献。

张士一英语教育生涯及其思想探析

张士一,近代著名英语教育家,江苏吴江人,生于1886年,父亲是一位私塾教师,15岁时,张士一进入当时最为著名的上海南洋公学（现上海交通大学）求学。然而由于家庭经济困难,不得不辍学就业。由于在南洋公学打下了坚实的外语基础,张士一先生十分顺利地被当时的成都高等师范学堂聘为教员。1908年,张士一回到南洋公学教外语,并兼任学校英语秘书。1914年,张士一受聘于中华书局,

毛泽东的教育生涯及其教师观

毛泽东不仅是伟大的革命家、战略家和理论家,还是热衷干部教育的教育家。他热爱教育事业,喜爱教师职业,从20岁起选择了教育事业,读了五年师范,做过两年夜学教员、两年小学教员、一年师范教员、二十多年干校教员,主办工人夜学、一师附小、自修大学、农讲所、苏维埃大学、中央党校、抗大等,一生始终坚持并时刻不忘对干部进行教育。他在长期的教育生涯中,逐步形成关于教师地位、教师作用、教师条件、教师要求等完整的教师观,解决了教师队伍建设的基本问题,对当时或者现在以及未来都有深远的影响。

我教育生涯中的败笔

现在，“反思”盛行。但真正的反思，更应直面自己的疮疤。孙老师坦诚地展示了他教育生涯中的“败笔”，令人钦佩，当然更令人深思。希望每位读者都能从中悟到些什么。

执着地践行一种以“立人”为中心的教育--马小平语文教育生涯探究

文章以文本解读为主要方法,从立人主旨、儿童立场、阅读教学、跨学科视野、教育实践立场、自我反思角度解读作为普通中学语文教师的马小评,意在阐发其中所蕴含的语文教育与当代青少年生命成长以及教师发展的精神路向。

语文教学中的“人格教育”——关于朱自清在宁波语文教育生涯的探勘

朱自清先生堪称现代文学家中的语文教育家。他自1920年北京大学哲学系毕业以后，在江浙一带中学里执教五年，其间在宁波省立第四中学（即今宁波中学）治教一年半。①（j924年2月至l925年8月）。

大学生教育生涯谋划须“六有”

作为学前教育专业大学生,在谋划教育职业生涯、度过人生主体阶段的过程中,必须满足和落实“六有”的基本要求:一是谋教须有梦,有梦方远行;二是从教须有情,有情方入境;三是执教须有德,有德方服人;四是施教须有能,有能方如愿;五是兴教须有创,有创方跃升;六是守教须有恒,有恒方成功。

追求卓越的美术教育生涯——从美术高端教师到名师的思考

回顾一年来美术名师培养基地的工作，我们在这一年中反复思考的问题就是：何谓美术名师？怎样成为美术名师？由于话题很大，在此只能简略地谈一些我们的想法。

初心如磐,笃行致远——记我教育生涯的第一个十年

今年是2021年,距离我大学毕业参加教育工作已有十年时光。这是我教育生涯中的第一个十年,在这十年里,我经历了考编的失败与成功,体验了教育的欢乐与悲伤,磕磕绊绊,高高低低,一路走来,深一脚浅一脚,谱写了一曲不平凡的成长之歌。

走过曲径通幽 终是柳暗花明——我教育生涯中的关键事件

初来乍到,梦想照进现实在走上教师工作岗位之前,我是怀揣着美好的梦想和育人的情怀,来到东莞这片热土的。1998年,初来乍到的我,乘坐一台摩托车,“嘟嘟嘟”地拐了好多条村道、好多处荒田,来到了一所乡村学校。穿过锈迹斑斑的大铁闸校门,随即映入我眼帘的,就是一个大大的“拆”字……

教育生涯的“五级跳”

回顾我担任校长以来24年的成长历程——最初从农村完小到乡镇中心小学，到县城一小，再到海口市英才小学，最后到北京市大兴区第二小学，完成了二个校长成长的“起步、适应、发展、称职、成熟”五级跳。在这个过程中，我不断地学习、思考、实践、创新，逐步形成了独特的办学理念和管理思想。