浅论开展爱校教育的功能与策略

高等教育的目的是培养和造就社会主义现代化建设所需要的各类人才。因此,不仅要让学生接受科学文化教育,掌握专门的知识和技能,还需要接受德育教育,使大学生树立正确的人生观、道德观、价值观和职业现。1994年党中央颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》(以下简称《意见》:明确提出要“深入持久地进行爱国主义、集体主义和社会主义教育”,“要对学生进行以集体主义为核心的价值观教育”。根据笔者的实践,实际上爱校教育是落实《意见》的有效切入点。

论思想道德教育的功能发展

传统思想道德教育的主要功能是导向和保证功能,它们在革命和建设过程中起了很大作用,但由于受当时社会历史条件的限制,传统思想道德教育的主要服务对象是政治,经济考虑较少,其作用方式主要是规范性、维护性,发展性比较缺乏。所以在新的历史条件下,传统思想道德教育的功能,已经不能适应新形势发展的需要,面对新的历史条件,思想道德教育必须发展新功能。

教育的功能、价值、功效辨析

教育的功能、价值、功效辨析雷鸣强已往的教育功能、价值研究大多没有严格区分教育功能和教育价值的不同，说教育的功能实指教育的价值，说教育的价值也就是指教育的功能。功能、价值这两个词经常是通用或联用的。这确实给教育功能、价值的研究带来很多不必要的混乱。在这...

高等教育的功能与和谐社会构建

高等院校的保持共产党员先进性教育活动,要联系高等教育的实际来开展;要联系和谐社会的构建来进行。

从高等教育现代化的本质反思教育的功能

教育是人的一种实践活动方式,具有超越性、主体性。高等教育现代化的本质内涵不是教育“实体化”(依托条件)方面的现代化,而是教育实践活动主体人的现代化。高等教育的功能不是灌输,而是引导、启发、激活。要引导学生确立科学的学习观,启发其自我建构,激活其创新思维,提高创新能力。

青少年成人意识教育的功能、结构与方法

所谓成人意识,就是指青少年能够以成人的社会角色来要求、规范和发展自己,进而形成的一系列心理意识,它包括完善的自我意识、合理的价值观念、法律与道德规范意识、独立自主意识、劳动意识、合作意识、就业与婚恋意识等。现代社会的进步向人们提出了更高的要求,要想跟上时代的步伐,还需要具有积极的参与意识、竞争意识、文化科技意识和创新意识等现代人的心理意识准备。 一、青少年成人意识教育的特殊功能 第一,成人意识的教育和培养有助于推动青少年的成长与发展。 青少年,作为即将步入社会的人。

论教育的功能、战略与意识

教育是一项复杂的系统工程,从幼儿教育、学前教育、学校教育、继续教育、直到老年教育等,组成了一个多层次的结构网络。教育改革,不仅仅是教育规模、教育结构、教育体系、教育制度等“硬件”系统的改革,更重要的是教育思想、教育意识、教育目标等“软件”系统的改革。这是整个社会政治、经济与文化心理层次的改革。 在人的行为规范中,最有价值的、积极的、创造性的行为都是在接受教育而再生的。教育事业发达,民族富有精神。教育对于社会主义建设和改革的巨大作用是不可估量的。优先发展教育事业,是社会主义思想道德之需要,是科学技术和现代化生产之需要,是社会主义全面深化改革之需要。 一、教育的功能 教育的功能旨在提高全民族的本质。

教育救国与教育兴国——兼论教育的功能

如果说我们在经济发展中将有所取舍,那么什么代价都可以付出,只唯独教育不能。社会上有种种“热”,而始终没有“教育热”,而且每一种“热”总是伴随着教育的“冷”。读书无用论三番五次地侵扰着人们,似乎只有到了无路可走时,才会真正省悟:对教育的功能的再认识,似乎是时候了。一、教育是生产人的能力的根本手段人的能力不是天生就有的。虽然人有天赋的体力,但即便是从事最简单的劳动,都需要别人的经验传授,这一过程也是教育的过程。随着社会的发展,生产工具水平的提高,简单的经验传授已经不能适应对人的能力的需要,因此,专门教育出现了,它从本质上说,就是培养人的劳动能力的手段,即生产人的能力的手段。教育作为传授知识的过程,作为教给人们怎样制造生产工具,怎样掌握生产工具进入物质资料生产的过程,是生产力一代代得以传承的基础。

新时期我国社区教育的功能探析

社区教育在社区发展中有极其重要的作用。随着社会的不断发展，新时期社会的发展对社区教育提出了新的要求。相应的，社区教育的功能也有了新的发展和扩展。本文在概述社区教育功能的基础上，尝试提出了在新的发展时期，我国社区教育功能的扩展及其操作方法。

谈谈高校思想教育的功能

在新的时期、新的形势和新的要求下,高校的思想教育工作应如何发挥功能,为祖国的高等教育做更大的贡献呢? (一)进一步提高思想认识 我们从事思想教育工作的同志应进一步把思想统一到党的基本路线上来,在邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论的指导下,进一步提高思想认识。要认识到,在新的形势下。

论影视教育的功能系统

影视教育是影视社会学的基本内容,也是最具当代意味的教育课题之一.作为现代科学技术与商业运行背景下产生的综合、动态、立体式审美形态,影视艺术充分体现了创意的效益性、制作的复杂性、本体的复合性以及接受的多面性.这些,决定了影视文本千姿百态的价值取向,造成了影视教育宽广深厚的有机功能系统.影视教育的功能系统发生于生活、作者、作品、观众四者间的能动互递结构。

戏剧教育的核心功能是完善人格

对于戏剧教育的功能,不同的主体,有不一样的认知和定位。像上海话剧艺术中心这样的专业院团,偏重于通过戏剧教育培养未来的戏剧新势力,尤其是发展青少年戏剧文化;而教育主管部门和学校则希望通过戏剧教育拓展素质教育。有识之士认为,戏剧教育的宗旨,不是教育,其核心是一种体验:生活体验、生命体验、人生体验;戏剧教育的过程,是引导参与者用心去体验真、善、美,认识假、恶、丑的过程;戏剧教育是潜移默化影响人类进步的体验文化。

教育的万能、无能、本能──对教育功能、价值认识的反思

２０世纪８０年代以来，教育理论和实践工作者对教育的功能、价值的研究与认识，取得了很多建设性的成果，但也还存在着一些问题与不足：一方面，教育理论研究的某些不足导致了人们对教育的认识由“一能”变“多能”以致“万能”；另一方面，教育实践产生某些偏差，本该有的教育功能、价值得不到充分的发挥和实现，致使人们产生教育无能的观念。我们主张教育功能、价值研究要走出“万能”的误区，“无能”的阴影，寻找教育“本能”的真象。

试论教育的负功能

试论教育的负功能蒋凯在社会学理论中，功能泛指构成某一社会因素对系统的维持与发展所产生的一切作用或影响，教育功能（ＥｄｕｃａｔｉｏｎＦｕｎｃｔｉｏｎ），又叫教育效应，《教育大辞典》上将其定义为：“把人类积累的知识、经验传授给新一代，促进其身心发展，成为...

高等教育功能研究的思考

教育功能问题是一个历久弥新的问题,引起过广泛的讨论。这些讨论理清了很多问题,但仍存困惑。这些困惑有的源于教育自身,有的源于视角与方法,有的则是因为功能与职能的认识分歧。

英国中学历史教育改革六十年:历程、争议及启示

从20世纪60年代至今,英国中学历史教育改革经历了“学校委员会历史科13—16计划”的开展,“新历史科”的大力推行到1991、1995、1999、2007、2013等五个《国家历史课程标准》颁布的发展历程。六十年来,英国社会各界围绕着历史教育的功能定位、课程目标、课程内容与教科书编写方式展开了热烈讨论。他山之石可以攻玉,英国历史教育改革的得失可为我国历史教育提供有益参考。

教育的社会功能诸论述评

对教育的社会功能进行专门与系统的研究，始自近代，二次大战之后得到广泛发展。就发展逻辑来看，教育的社会功能理论已见有三种：“唯正向功能论”、“有条件的正向功能论”及“负向功能论”。本文试图从方法论反思的角度，理清教育社会功能理论的发展逻辑，阐明体现这一逻辑的一些代表性理论的贡献与缺陷，从而为寻觅教育的社会功能研究的新的生长点提供必要的科学基础。