数字教育的本质与发展趋势

习近平总书记指出:“教育数字化是我国开辟教育发展新赛道和塑造教育发展新优势的重要突破口。”作为实现教育现代化的新引领、新力量,教育数字化转型强调基于数据要素提升教育生产力,实现全要素、全流程、全业务、全领域的数字化,系统性重塑教育,形成数字教育新形态。

艺术教育的本质及人才培养功能

艺术教育本质上具有其他学科所不具备的功能,可以使人更加全面地发展,包括启发学生的创造性思考力、增进学生对学科的理解,以及帮助学生锻炼肌肉等。艺术教育的主要价值在于培养学生对世界的了解。在新时代对学生培养成效的考评,不应仅仅局限于知识和技能的考核,还应该涉及对学生情感、审美意识、创新能力、对艺术的态度以及价值观的评估。

教育的本质是让人成为更优秀的自己——专访高途教育科技集团CEO高级顾问屈建民

面向世界,教育行业还有巨大的发展空间,所以,未来我还是会继续立足于自己热爱的教育行业,探索更多关于教育的新思路和新形式,尽自己所能地让更好的教育惠及更多的人。“作为资深的教育管理专家,屈建民对教育有着独到的见解。”屈建民,陕西人,1972年生人。1995年毕业于中国农业大学,2005年获武汉大学硕士学位。

张大春 教育的本质是解决问题

让每个家庭都有一个懂健康的人。教育培训是大健康产业推广的根基和保障,但在实际的执行当中,我们的从业者却往往面对各种落地难、犯错易的问题。就此,《知识经济》杂志特别采访了陕西大春文化传播有限公司董事长、中国健康观念治疗创始人张大春。张大春创立的大春之道教育平台,一直专注于大健康教育培训的落地工作,其间的经验教训供业界参考。

教育的本质是生命教育

我对生命教育没有研究，但是我觉得，教育的本质就是生命教育。教育是传承文化、创造知识、培养人才的社会活动，是人类生存发展、超越自我的重要途径。人类和其他生物一样，一要生存，二要繁衍，三要发展。要生存就要解决衣食住行的问题；要繁衍就要生儿育女；

教育的本质是对成长的管理

一、“教育本质”之乱 教育本质问题，是教育学的一个基本命题，也是一切教育实践的根本前提。成有信认为，“全部教育学，特别是教育学原理或教育哲学，都在从不同角度讨论什么是教育——教育的本质”。对这个问题的回答，反映了对教育的基本理解，直接决定了对一切更加具体的教育问题的理解。只有明确了这一问题，所有对教育的话题才有了共同的前提和共同的语境。

后现代反本质主义背景下的马克思主义本质观、人的本质与教育的本质

马克思主义本质观认为,本质即事物的根本性质,本质与现象统一于事物中,本质是多方面、多层次的。人的本质有界本质、类本质、个性本质三个层次。教育本质也具有三个层次:教育的类本质、种本质和亚种本质。教育本质上是人类社会特有的一种培养人的活动,它是以凝结了人类生命本质力量的文化来滋养、培育和增强人的生命本质力量,提高人的类本质,发展人的个性本质,教人正确对待人的界本质,使人的本质与生命力量充分而全面地发展,使人成为完人。

论儿童教育的本质

论儿童教育的本质刘晓东一人与一般生物在基因编码系统的开放程度上有很大差异，哲学、人类学、生物学等领域的许多著名学者都持有这种观念。这种观念对于我们探寻儿童教育的本质具有重要的意义。人与一般生物在基因编码系统的开放程度上有怎样的差异呢？植物以及更低级的...

教育的本质是主体间的文化传承

所谓事物的本质,则指事物固有的、决定事物性质、面貌和发展的根本属性。它有四个方面的特点:第一,是该类事物必然具有的最一般,最普遍和最稳定的共同属性;第二,是该类事物区别于其他事物的特有或独有的属性;第三,对该类事物的多种其他属性而言,则是规定和影响其他非本质属性的根本属性。也就是说,它是由该事物的特殊矛盾决定的,是该事物的其他一切矛盾的胚芽。第四,它是事物变化发展的根据。这是我们讨论教育本质的基点。这里的“教育”应指一切形态的教育,有意识和无意识的教育,人类社会产生以来的一切教育等。它是指客观存在的自在教育或人参与了的教育,而不是人们自以为是教育的“教育”。在这里,教育更多的只是人与社会互动活动的一种客观规定,不一定具有属于自己的活动实体或机构。基于这些思考。

教育的本质是生命教育

2020年突如其来的新冠肺炎是一场灾难,使经济社会发展受到损失,人们的生活被打乱,教育受到了很大的冲击。然而抗疫战斗也给我们带来了丰富的经验和宝贵的精神财富,使我们认识到生命的可贵和与病毒战斗的无私精神。

让技术应用回归教育的本质

信息化学习环境将逐步整合各种数字技术应用，包括物联网、云计算、大数据、移动通信、增强现实等，形成以教育云为平台的集约化、信息化教育系统工程，成为增强型的数字教育，推进数字教育向更高级阶段发展，有的专家因此称之为“智慧教育”或“未来教育”。这种学习环境能促进全球教育资源无缝整合共享，实现无处不在的开放、按需学习、绿色高效的教育管理、基于大数据的学习分析与评价等，对教育教学方式产生重大影响，同时也出现了许多新的名词、新的理论和方法，但我们不能生硬地套用这些名词术语，追逐时尚，流于形式，不讲实效。

学会做人:教育的本质

学会做人是教育的本质。把大学生培养成为我国社会主义事业合格的建设者和接班人,必须加强三个教育:理想信念教育、艰苦奋斗教育和耐受挫折教育。

道德教育的本质与有效策略——道德二属性的视角

很多德育工作者仅认识到道德的规范性，把道德仅看作社会对个人意识和行为的外在规范和限制，一味要求学生服从、遵守道德规范，使道德教育异化成了规范灌输和训练。我们认为，正确认识道德的二属性，准确把握道德教育的本质，采取有效的道德教育策略是促使道德主体德性生成的必由之路。

从艺术教育的本质审视艺术院校创新人才培养途径

创新是一个民族进步的灵魂．是一个国家兴旺发达的不竭动力。党的十七大报告中指出：“提高自主创新能力．建设创新型国家”是“国家发展战略的核心．是提高综合国力的关键”。［1］2006年1月．胡锦涛总书记在全国科学技术大会上提出：“把增强自主创新能力作为国家战略．贯穿到现代化建设各个方面．激发全民族创新精神，培养高水平创新人才。”

从教育的本质看高校校园文化活动的开展

校园文化活动是促进大学生成才的一个重要渠道。要开展好校园文化活动,就必须从学校和学生的实际出发,尊重大学生的主体性,注重活动的实效性、主题的时代性和组织的民主性,把握教育的规律性,对校园文化活动实施制度化管理、阵地化建设和项目化引导,突出教育的目的性,对大学生加强爱国主义、现代观念、人文素质和社会实践等教育,以高质量、高品味的校园文化活动促进大学生健康成长。

大学教育的本质与大学生思想政治教育

大学教育本质上在于从思想上培养学生具有独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。大学教育不是基础教育,它具有社会发展功能和个人发展的双重目的。个人的发展依赖于社会发展,个人的发展主要是个人的思想发展。个人的发展,需要基于个人的道德规范的建立。思想政治教育和大学教育在这一前提下,具有相似性和统一性,只是在思想政治教育中,需要在社会发展这一前提下更加注重个人思想的发展,个人人格的发展和完善。

教育的本质是回归人

对教育的认识．人类绕了很大的弯子才有了今天的认识：即教育的本质是回归人。不过，人类的早期教育．倒是完全回归人的。孔子与苏格拉底虽然方式与方法有很大的差别，但是，就与学生贴近来说．却是一致的．

教育的本质是唤醒心灵

你想要孩子成长为什么样的人，取决于你“唤醒”的是心灵的哪些东西。