外国幼儿教育纲要对我国的启示

外国幼儿教育纲要对我国的启示沈晓敏编者按：为适应社会发展的需要，使幼儿教育在多样化的发展中进一步提高质量，我国一些地区正在着手制定面向２１世纪的幼儿园课程标准或称幼儿教育纲要。为配合上海市幼儿教育纲要的制定，沈晓敏同志负责承担了一项比较研究课题，主要...

我国幼儿语言教育纲要的变革与评述

我国幼儿语言教育纲要的变革与评述楼必生教育纲要是教育的大纲要求，在正常情况下，由教育行政部门召集各方面的专家编制颁布，作为国家文件对学校的教育教学工作进行目标和教材内容的指导。在各个历史时期，国家一级的教育行政部门都会随着政治和经济形势的变化以及学科...

欧洲语言教师教育纲要述评与启示

《欧洲语言教师教育纲要》是关于21世纪欧盟国家外语教师(初任和在职)教育的一个纲领性文件。该文件主要涉及外语教师教育的构成和组织,外语教学的核心——对于教学的认知,外语教学策略和技能,以及语言教学过程中鼓励和倡导多种价值观四个方面。其出台不仅为欧洲语言教师教育提供了具体发展方向和依据,也能为我国外语教师教育政策制定提供重要借鉴。

论新教育纲要背景下高校基层班级的管理

根据新的教育规划做好大学基层学生工作就有着举足轻总的作用,本文就新的纲要背景下,做好高校班级管理工作作系统阐述,提出应用12345这五个关键要素,来阐述如何做好高校基层班级管理工作。

中日韩三国幼儿园教育纲要之比较

结合中国《幼儿园教育指导纲要》、日本《幼儿园教育要领》、韩国《幼儿园教育过程》,对中日韩三国幼儿园教育纲要的结构、总则、教育目标、教育内容以及幼儿教育的组织、实施原则和幼儿教育评价等进行比较,据此分析我国学前教育发展中存在的问题,并以日本、韩国先进的学前教育为借鉴,提出应对之策。

《欧洲语言教师教育纲要——参考框架》的多元文化观及其启示

《欧洲语言教师教育纲要——参考框架》(以下简称《纲要》)从构建社会和文化价值观、尊重语言和文化差异、重视语言教学和跨文化交际、深化欧洲公民身份意识、开展校内外的团队合作以及提倡终身学习等六个方面构建语言教师的多元文化观念。《纲要》对国际汉语教师多元文化观的养成具有重要启示:加大跨文化交际能力的培养力度;提高多元文化体验的频率和深度;采用中外联合师资培养新模式;提升自主学习和终身学习意识。

《颁定教育要旨》与《特定教育纲要》公布时间小考

《颁定教育要旨》和《特定教育纲要》是袁世凯时期两份重要的教育文献资料,然而现在通行的几种教育史资料对其公布时间却相互龃龉。本文就此做了一番小考,以提醒研究者在引用相关教育史料时应十分小心。

体悟不同“层级”教育纲要对学校文化建设的指导价值

《国家教育改革和发展规划纲要》,设定了我国教育发展方向与目标,体现了科教兴国人才强国的发展意志。而贯彻《纲要》精神和落实《纲要》思想,就必然成了省、市教育行政部门代表本区域体现教育规律、表达内涵特色、汇聚思想体系的大系统集合体。文章通过对国家《纲要》出台后部分省、市制定的《纲要》的分析、比较,尤其是对省、市两级《纲要》的价值理性反思,认为国家、省、市"三层级"的教育纲要应有各自不同的立足点,应该体现各自的价值追求和使命职责。只有存在不同立足点与价值追求的《纲要》及其《纲要》的实施,才能够为学校文化建设提供崇德瀹智、弥新尚美的指导价值,才能为大国崛起做文化育人、扬弃旧义和建立新知的思想准备。

制定《十一教育纲要》

随着课程改革的深入推进，北京市十一学校在教育教学组织形式、年级管理模式等方面都发生了较大变化。学校取消行政班后，传统的以班主任为中心的学生管理模式不复存在，取而代之的是以导师、咨询师、教育顾问等为主的分布式领导方式。

幼儿园执行《幼儿园教育纲要》中存在的问题分析

2001年9月,教育部颁布了《幼儿园教育纲要（试行）》,全国各地教育主管部门和幼儿园积极落实《纲要》要求,推进了幼儿园教育教学等各方面工作的有序健康发展。同时,我们也注意到各地区在执行《纲要》的过程中,存在大量执行偏离、执行不力甚至不执行的现象。笔者以湖南永州某区幼儿园执行《纲要》为例,分析执行中存在的问题。

学习《教育纲要》，不断提高高职教育管理水平

提高高职教育的管理水平，首先，应该从学风和教风上加强治理，其次，学习党对教育的改革方针和政策，努力探索适合自己发展的管理思路，第三，思想政治工作要注重人文关怀，第四、要创造和谐环境与育人。

日本2018年实施的《幼儿园教育纲要》述评——基于日本《幼儿园教育纲要》五次修订的视角

《幼儿园教育纲要》是指引幼儿园设计、组织与实施教育活动的纲领性文件。日本自1956年颁布《幼儿园教育纲要》以来,历时六十余年,先后对《幼儿园教育纲要》进行了五次修订。以2017年日本对《幼儿园教育纲要》进行的第五次修订为核心,从历史的视角对《幼儿园教育纲要》的修订做系统的梳理与总结,不仅可以描绘日本幼儿园教育改革与发展的历史轨迹,而且还可以总结日本幼儿园教育改革与发展的新态势:从纵向看,更加强调幼儿园与小学教育的连续性;从横向看,日益强化幼儿教育的一体化与同步性;从功能看,不断充实幼儿园临时保育与育儿援助。

教育理性与现实突破——《无锡市玉祁中心小学自然教育纲要》及其标准的说明

一、“自然教育”提出的背景 《无锡市玉祁中心小学自然教育纲要》（下文简称《玉小自然教育纲要》）及其标准的核心内容．是关于自然教育思想的校本化理解、表达和实施标准。

中小学地理学科国情教育纲要(试用)

说明 江泽民同志指示:“要对小学生(甚至幼儿园的孩子)、中学生一直到大学生,由浅入深、坚持不懈地进行中国近代史、现代史及国情的教育。”地理学科在落实江泽民同志指示。

《中小学地理学科国情教育纲要(试用)》实施意见

为在地理教学中具体贯彻《中小学地理学科国情教育纲要(试用)》(以下简称地理教育纲要)精神,特制定本实施意见。 一、《地理教育纲要》规定的教育内容已包含在现行中小学地理教科书中的,教学时应按照《地理教育纲要》的要求,进行比较深入系统的国情教育,尤其是对学生应了解的我国国情基本特点和应树立的正确观点进行充分阐述。现行教科书中缺少的内容或阐述不够的部分,应按照地理教育纲要的要求做适当的补充。 小学阶段:增加的“西昌卫星发射基地”、“三北防护林”、“提高人口素质”、“水利资源”和“土地资源”等内容,结合现行教科书的有关内容讲授。增加的“环境问题”部分。

《中小学历史学科思想政治教育纲要(试用)》实施意见

为在历史教学中具体贯彻《中小学历史学科思想政治教育纲要(试用)》(以下简称《历史教育纲要》),特制订本实施意见。 一、《历史教育纲要》中关于小学阶段的内容,凡未编入现行小学历史教材的,均已编入小学补充教材,并于一九九二年春季供应使用。补充教材的课文分为必讲与阅读两部分。必讲部分要求教师按规定的课时讲授,并列入考试内容;阅读部分要求教师指导学生利用部分课上时间和课后阅读(必讲部分和阅读部分的内容详见附件一)。自一九九一年秋季开学后。

《中国青少年科技普及教育纲要(3～18岁)》专家审稿会

由国家科技部政策法规司,教育部基教司、科技司共同发起组织的《中国青少年科技普及教育纲要(3～18)岁》初稿已经出炉,8月22日至25日在北京举行了专家审稿会。《纲要》初稿的架构包括序言、目标与原则、内容要点、措施,共四部分。《纲要》提出,要树立大教育的观念,多渠道?..

关于实施国家教委《中小学地理学科国情教育纲要》(试用)的意见

相对其他学科而言,在地理学科中加强国情教育具有独特的优势。地理学的研究成果,为国情教育提供了极为丰富的实际资料。在地理教育中,紧密地结合国情教育,有利于学生更深刻、更完整地认识祖国的国情,产生积极的教育效果。因此,地理教育应当承担起国情教育这一重要的教育职责。地理教师应当把国情教育寓于地理知识教育之中。