教育强国时代深化教育综合改革的逻辑、主题与方法

回应教育强国时代教育改革面临的“人民之问”“教育之问”“中国之问”“时代之问”“世界之问”等“五大问题”,必须深化教育综合改革。教育强国时代教育综合改革面临教育结构改革、育人方式改革、办学模式改革、管理体制改革、教育评价改革、保障机制改革等六大战略主题。深化教育综合改革需要正确处理好“五大关系”,即目标共识与过程多样的关系、规范有序与激发活力的关系、统一领导与合作共治的关系、教育资源政府配置与市场配置的关系、行政管理与依法治教的关系。

把握三重属性以首善标准推动首都基础教育综合改革

2024年9月召开的全国教育大会强调,要牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,这是深化基础教育综合改革始终要坚持的立场和方向。学习贯彻全国教育大会精神,首先要把价值立场调整到教育的“三个属性”上来。要牢牢把握政治属性,着眼于为党的事业后继有人培养人,建立德智体美劳全面培养体系;牢牢把握人民属性,以增进人民福祉为出发点和落脚点办人民满意的教育,构建优质均衡的基本公共教育服务体系;牢牢把握战略属性,立足于为支撑引领中国式现代化核心功能发展人,切实提高人才自主培养水平。

全面深化教育综合改革的历史启示与未来观照

党的二十届三中全会作出了“进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定”,确立了“以中国式现代化全面推进强国建设”的指导方针,突出强调了进一步全面深化改革的时代紧迫性和现实必要性。从我国改革开放以来教育改革与发展的历史可以看出,教育综合改革是破除痼疾,推动教育发展刮骨疗毒式的治本之策;是固本强基,促进教育繁荣强筋健骨式的成长良方,成就了我国教育事业的辉煌业绩,为经济社会发展作出了突出贡献。在建设中国式现代化强国的历史进程中,总结我国教育综合改革的成功经验,观照教育未来发展需求,全面推进教育观念的科学化、教育结构的合理化、教育体制的现代化、教育机制的适宜化改革,仍然是不断推进中国式教育现代化建设和教育强国战略,充分发挥教育服务经济社会发展重要基础性、战略性支撑作用的重要举措。

高等教育综合改革与师范大学转型发展

建设新质师范大学是师范大学开展高等教育综合改革的时代选择,也是以教学与研究为基础、服务社会高质量发展为中心的新型师范大学的改革方向。这种新质师范大学展现出办学赛道新、教育模式新、育人能力新、结构要素新、办学使命新、科教融合新等若干新质属性。建设好新质师范大学,坚守人才培养职能、完善立德树人机制是“人才提质”之路,强化科学研究职能、完善高校科技创新机制是“创新提质”之路,提升社会服务职能、完善高校学科与产业衔接机制是“改革提质”之路,夯实文化传承创新职能、完善教师教育体制是“强师提质”之路,深化国际交流合作职能、完善高水平对外开放体制机制是“开放提质”之路。

学习贯彻党的二十届三中全会精神深化高等教育综合改革(笔谈)

党的二十届三中全会对“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”作出重大决定。从“构建支持全面创新体制机制”的高度,对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,“深化教育综合改革”作出了重要部署。作为国家创新体系的主力军,教育、科技、人才的结合点,整个教育体系的龙头,高等教育综合改革意义重大,任务紧迫。高等教育战线必须深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,以系统思维、辩证思维“全面深化改革”,推动教育、科技、人才良性循环,为构建支持全面创新体制机制发挥牵引作用,为中国式现代化提供战略性支撑。

适性扬才:深化职业教育综合改革的逻辑基点

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化的决定》提出,“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并从深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略等角度,对深化教育综合改革作出系统部署。职业教育综合改革是教育综合改革的关键环节。深化职业教育综合改革的目标是通过系统性的变革,提升职业教育的社会认可度和吸引力,培养更多适应经济社会发展需要的高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,促进国家的经济发展和社会进步。

深化教育综合改革 助推教育强省建设

习近平总书记指出,从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变,必须以改革创新为动力。党的二十届三中全会《决定》从“构建支持全面创新体制机制”的全局出发,对深化教育综合改革作出系统部署。湖南素有崇文重教的传统,2024年3月省委、省政府发布《关于加快建设教育强省的决定》,标志着湖南教育改革发展迈上新征程。

学习贯彻党的二十届三中全会精神 进一步全面深化教育综合改革

为了学习贯彻党的二十届三中全会精神,进一步全面深化教育综合改革,《高教探索》编辑部组织了一组笔谈。蒋达勇指出,深入学习领会全会的改革部署,四个方面的关键着力点值得重点关注,一是基于自信自立的立德树人,二是基于国家需求的发展定位,三是基于创新引领的质量提升,四是基于开放发展的国际合作。卢晓中回应了高校发展的新领域新赛道在哪里,指出塑造高校发展的新动能新优势需要重点突破的两大问题是学科设置调整机制和人才培养模式,加快高等教育治理体制与机制变革。刘晖把高等教育规模、结构、质量、效益的协同发展作为贯穿高等教育改革与发展的核心问题,思考在高等教育规模持续扩张进程中,如何处理好与结构、质量和效益的关系,思考如何优化结构,处理好高等教育层次结构、类型层次和科类层次的关系,思考如何深化改革、优化教育资源配置,切实提高人才培养质量和办学效益,在遵从理论逻辑、政策逻辑和实践逻辑的基础上,通过系统思维、综合治理,探寻高等教育规模、结构、质量、效益协同发展的最优解。探索新时代中外合作办学的创新模式,如何在新时代背景下推进高水平教育开放,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科,屈哨兵分别立足时代、立足粤港澳大湾区、立足大学、立足文化作出了回答。罗海鸥谈到,加快建设高质量教育体系,首先要弘扬教育家精神,加强高素质教师队伍建设,其次要注重主体自修,激发内生动力,第三,人在哪里,教育就在那里。戴青云谈到,全面深化教育综合改革,建设高质量职教师资培养体系,一是突显类型特色,高水平建设职业技术师范教育,二是完善体系结构,贯穿“本—硕—博”职教师资培养体系,三是打造院校梯队,形成职业教育师资培养的中国模式。郑文提出,一体改革是全面创新体制机制的中国创举,教师教育职前职后一体化的精髓就是一体改革,广东教师教育职前职后一体化改革的新思路是:明确支撑服务广东基础教育高质量发展的新目标,紧密结合政府有关基础教育的重大行动部署,大力提高广东教师教育的数字化水平,稳步提升教师教育职前职后一体化层次。陈伟提出,全面深化改革是中国式现代化的制胜法宝,产教融合型城市建设是全面深化改革的重要支撑之一,继续发挥产教融合型城市建设的全面深化改革价值,第一是系统设计、整体优化“政产学”的共生关系,为产教融合型城市创造良好的建设环境,第二是着力打造各类平台,为产教融合型城市建设提供有力的组织支撑,第三是坚持正确的工作方法,保证产教融合型城市建设守正创新。

做基础教育综合改革的“探路者”

2023年2月8日,浙江省宁波市教育局召开“甬有优学,共富先行”宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区动员大会。一年来,宁波市着眼于基础教育全领域、全环节的综合改革,积极推进各区域、各层次的系统变革。深化改革,探索工作机制“十大行动”统领机制。中共宁波市委教育工作领导小组秘书组下发《甬有优学,共富先行——宁波市建设教育部基础教育综合改革实验区实施细则》(以下简称《实施细则》)。市级层面顶格推进各项工作,成立工作专班和十个专项行动小组,努力做到系统谋划与分工落实的高效配合。

深化教育综合改革要把握好“四个关系”

党的二十届三中全会提出统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,将深化教育综合改革纳入构建支持全面创新体制机制战略部署,赋予了教育综合改革新定位和新任务。习近平总书记指出,“从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变,必须以改革创新为动力”。深化教育综合改革,是贯彻落实党中央关于进一步全面深化改革总体部署的重大举措,是加快建设教育强国的必然要求,将成为今后一段时期教育工作的重心。

深化高等教育综合改革的七个要点

党的二十届三中全会对“进一步全面深化改革、推进中国式现代化”作出重大决定。从“构建支持全面创新体制机制”的高度,对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,“深化教育综合改革”作出了重要部署。作为国家创新体系的主力军,教育、科技、人才的结合点,整个教育体系的龙头,高等教育综合改革意义重大,任务紧迫。高等教育战线必须深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,以系统思维、辩证思维“全面深化改革”,推动教育、科技、人才良性循环,为构建支持全面创新体制机制发挥牵引作用,为中国式现代化提供战略性支撑。本刊设“特别专栏”邀请知名专家学者、高校领导撰写笔谈文章,学习宣传深入阐释贯彻落实党的二十届三中全会精神。

坚持系统性、整体性、协同性 深化基础教育综合改革

习近平总书记指出:“建设教育强国,基点在基础教育。基础教育搞得越扎实,教育强国步伐就越稳、后劲就越足。”新时代以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视基础教育,有效破解制约基础教育发展的体制机制障碍,推动我国基础教育发展水平显著提升。贯彻落实党的二十大提出的“深化教育领域综合改革”,不断深化基础教育综合改革,需要增强基础教育领域改革的系统性、整体性、协同性,为加快构建高质量基础教育体系、办好人民满意的基础教育注入强大动力。

我院案例入选山东省2023年度教育综合改革和制度创新十大典型案例

近日,山东省教育厅公布了2023年度教育综合改革和制度创新十大典型案例评选结果,我院提交的案例《加强军士人才培养打造“校中强军”定向培养军士品牌》获评“2023年度教育综合改革和制度创新十大典型案例(职业教育类)”。

推进区域学校特色办学的改革路径——沈阳市浑南区推进基础教育综合改革的实践探索

推进学校特色办学,是促进学生全面而有个性的发展、健康成长的必要举措,是深化基础教育综合改革、构建高质量教育体系的有效载体。沈阳市浑南区以改革创新为动力,在理念观念转变、课程资源支撑、激发自身活力、协同育人合力、评价改革引领等方面系统谋划,综合施策,整体性构建区域学校特色办学的良好生态。

深化教育综合改革 加快建设教育强省

党的二十届三中全会对统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,提升国家创新体系整体效能作出了战略部署。深化教育综合改革是进一步全面深化改革,构建支撑全面创新体制机制的重要组成部分。习近平总书记高度重视教育改革,强调从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变,必须以改革创新为动力。全省教育系统要以更高站位、更大力度、更实举措持续深化教育综合改革,加快建设教育强省,办好人民满意的教育,为吉林全面振兴取得新突破作出贡献。

高等教育综合改革公共政策评估及优化研究

近年来,高等教育综合改革成为高等教育顺应经济新常态、助推高等教育更好发展、更好适应新时代的战略选择。研究相关支持政策的发展现状能够更精确地找到改革中存在的问题,从而对其发展路径进行优化。从国家政策和地方政策两个视域出发,地方视域下选取较为发达的东部地区为代表,基于对近十年国家及东部地区各省市颁布的高等教育综合改革政策出台情况的全面分析,找寻其中存在的问题与不足,并重点针对高等教育综合改革政策体系中存在的问题进行优化,以期满足当前高等教育综合改革工作的需求,以政策创新促进高等教育工作的未来发展。

深化教育综合改革 推进数字化教育

教育是国之大计、党之大计,教育兴则国家兴,教育强则国家强。党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)提出:“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并从深入实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略,统筹推进教育科技人才体制机制一体改革,健全新型举国体制,提升国家创新体系整体效能出发,对深化教育综合改革作出系统部署。

深化教育综合改革 为加快建设教育强国提供强大动力

教育兴则国家兴,教育强则国家强。到2035年建成教育强国,是当前和今后一个时期教育改革发展的总目标。习近平总书记强调,从教育大国到教育强国是一个系统性跃升和质变,必须以改革创新为动力。党的二十届三中全会《决定》在“构建支持全面创新体制机制”部分对深化教育综合改革作出重大决策部署,充分体现了以习近平同志为核心的党中央对教育事业的高度重视,为做好新时代新征程教育改革发展工作指明了前进方向、提供了根本遵循。我们要深入学习领会、坚决贯彻落实全会精神,加快建设高质量教育体系,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革,以改革添动力增活力,奋力书写以教育强国建设支撑引领中国式现代化的新篇章。

深化教育综合改革推动云南教育高质量发展

党的二十届三中全会通过的《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》(以下简称《决定》)对深化教育综合改革作出重要部署,明确提出“加快建设高质量教育体系,统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革”。省委十一届六次全会提出,构建支持全面创新体制机制,深化教育综合改革。全省教育系统认真贯彻落实党中央决策部署及省委工作要求,落实全国教育大会精神,加强党对教育工作的全面领导,牢牢把握教育的政治属性、人民属性、战略属性,努力推动云南教育高质量发展。

对农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革关系的思考

肇始于上世纪80年代后期的农村教育综合改革与当前正在兴起的统筹城乡教育综合改革既有区别又有联系:两者提出的背景不同,改革的内容不同,改革的具体方式不同,但两者都是综合性的改革,都采用统筹的策略,两次改革的终极目标趋于一致。基于以上分析,我们认为农村教育综合改革与统筹城乡教育综合改革应相互衔接,共同推动我国农村教育又好又快的发展。