高校教育规划实施绩效评价路径与策略

高校教育事业规划实施绩效评价是推动高校事业发展的重要举措,落实教育规划实施绩效评价要过程性与终结性相结合,“全面性+专题性”与“基础性+发展性”相结合,多元方法相结合,“评价+”多维联动相结合,健全评价指标、评价机制和保障机制。

学校氛围与初中生教育规划的关系:学习投入的中介作用与父母教育期望的调节作用

基于阶段-环境匹配理论及生态系统理论等框架,采用问卷法对山东省1027名初中生进行调查,考察了学校氛围与初中生教育规划的关系,检验了学习投入在两者之间的中介作用,同时探讨了父母教育期望在该中介模型中所起的调节作用。结果发现:(1)学校氛围能正向预测初中生的教育规划;(2)学习投入在学校氛围与初中生教育规划之间起中介作用;(3)父母教育期望调节了学校氛围通过学习投入影响教育规划的前半段路径,且父母教育期望越高,学校氛围通过学习投入对教育规划产生的影响越强。

“一带一路”文化共同体建设视阈下的外语教育规划

外语教育具有文化传播和文化融合的功能,“一带一路”文化共同体建设视阈下的外语教育规划需要突出外语教育的文化价值取向。沿线各国要坚持多元语言文化观,统筹语言地位规划,强化跨文化规划,并通过具体的语言习得规划提高人才的跨文化能力,培养复合型国际化人才,为“一带一路”文化共同体建设提供人才保障。

中国共产党延安时期的外语教育规划———以延安外国语学校为中心

中国共产党在建党百年历程中,始终重视外语教育的战略价值,积极开展外语教育规划。中国共产党领导的延安时期外语教育历时虽短,但教育成就极为显著,并呈现出以下特征:多元规划主体对外语教育的目的、语种及教学实践进行全面科学的规划,注重外语教育规划对象的思想政治水平与文化素质,在实践中根据实际情况创造条件以保障教学效果,通过权威规范的方式创设外语学习的社会语言情境,使外语教育规划效果短期内得以显现,并形成了“政治+专业+外语”的新型复合型人才培养模式。中国共产党延安时期的外语教育规划蕴含着深厚的政治远见与教育智慧,对今天的外语教育规划仍有启示意义。

外语教育规划视域下研究生学术英语素养内涵特征与概念模型

本文从外语教育规划的视角,揭示研究生学术英语素养的内涵特征,构建本土概念模型,指导宏观、中观及微观各层面的相关实践。研究生学术英语素养以外语教育规划为视角,体现语言、社会与教育学科交叉性及以人为本的精神:在静态维度上表现为围绕学术认知,成功满足学术科研工作的功能性知识、技能和能力;在动态维度表现为研究生在学术科研情境中对上述知识、技能与能力的建构;两者辩证统一于研究生通过使用学术英语进行的学术科研实践。在此基础上,研究者构建了外语教育规划视域下研究生学术英语素养的概念模型,从价值、内容、培养三方面指导实践。

教育规划视域下的上海市中小学全球胜任力培养路径研究

培养学生的全球胜任力已引起基础教育界的广泛关注。对上海市三种学制的36所中小学教育规划文件体现的全球胜任力培养内容进行研究可以发现:不同学制中小学对全球胜任力的关注度从高到低依次为十二年制学校、九年制学校和独立高中,且国际学校明显高于本土学校;全球胜任力的四个维度在办学目标、办学理念、办学愿景、办学特色等教育规划中有所体现。基于此,全球胜任力的培养可采用培养目标确立、课程体系建设和特色活动开展这一路径,其中培养目标是基础,课程体系是核心,特色活动是平台。

新时代大华语核心外圈中文教育规划研究——基于SWOT分析模型

本文借鉴卡奇鲁(Kachru)的世界英语三圈传播模型,将新时代的国际中文教育规划分为三个圈层:大华语圈、海外汉文化圈、拓展圈。其中,大华语圈分为三个小圈层:中国内地、中国港澳台地区、海外华人社区,这三个小圈分别称为大华语核心圈、大华语次核心圈、大华语核心外圈。本文运用战略管理学的SWOT分析模型,从优势、劣势、机遇、威胁这四个维度剖析了大华语核心外圈的中文教育规划。经分析,优势-机遇(S-O)增长型战略是最佳选择。最后,本文提出了五条建议,以期为新时代中文教育规划提供新的分析视角和有益参考。

我国中小学生全球胜任力特征、外语学习需求与教育规划研究

本研究以上海公立中小学为例,通过访谈数据和主题式分析,对17名小学生和6名中学生的全球胜任力特征和他们对指向全球胜任力培养的外语学习需求进行探究。研究发现,学生全球胜任力的特征为:(1)家国情怀浓厚,但国际视野相对不足;(2)高阶认知能力随年龄增长;(3)文化认知多面但浅显,交际渠道比较有限;(4)具备国际治理意识,但实践行动尚不足。学生所表达的外语学习需求反映出他们对了解外部世界的渴望和全球胜任力的学习意识,而这些动力和求知欲是提高全球胜任力的重要条件。

“新文科、大外语”背景下英语教育规划研究——以河南省为例

“新文科”是国家层面推动学科规划的重要举措,“大外语”为未来外语教育明确了发展方向。河南省作为“一带一路”建设的重要枢纽,对语言服务人才的需求日益增加。以“新文科、大外语”为背景,分三个阶段回顾新中国成立以来主要的英语教育规划政策。从公共英语和专业英语分析河南省英语教育的现状,完善河南省英语人才培养规划,以促进英语教育内涵式发展,树立大外语学科建设观,满足国家需求,服务河南省英语教育的发展,构建适应新时代的英语教育规划体系,为“一带一路”建设培养更多外语人才。

大熊猫国家公园白水江园区自然教育规划探讨

在大熊猫国家公园白水江园区,丰富的自然资源和独特的生态环境为自然教育提供了广阔的舞台。本文旨在探讨如何通过规划和优化自然教育,促进大熊猫保护事业的可持续发展。通过对该园区自然教育现状的分析以及对社区和访客的参与度评估,提出一份可行的自然教育规划,以激发公众对大熊猫及其栖息地的保护热情,保证生态系统的长期稳定。

我国教育规划的基本特性及“十三五”教育规划的制订

从世界范围来看,教育规划在推进教育改革发展及人才培养中具有重要地位,发挥着标杆和引领作用。由于历史文化、政治体制、经济社会发展水平等国情不同,我国教育规划在发展过程中一定程度上呈现出具有自身特点的基本特性及发展趋势。从整体来看,我国教育规划无论是理论研究还是实践探索,都还处于发展阶段。"十三五"教育规划的制订与实施,应注重突出规划的引领和指导作用,强调规划的定量与定性相结合,发挥规划的协调及控制功能。

高校教育规划管理的内涵、特征与路径

高等学校教育规划管理是指通过教育规划的制定与实施对高等学校教育予以管理,具有计划性、系统性、过程性、全员参与性和持续改进性等基本特征。实施科学、有效的规划管理是高等学校进行综合改革、实现治理能力与治理体系现代化的先决条件。高校在实施教育规划管理的过程中,要把握教育规划的实质,在规划过程中管理;要发挥规划文本的作用,依据规划进行管理;要更新管理理念,实现科学的全面质量管理。

20世纪90年代以来世界教育规划理论和实践的进展

20世纪90年代以前,从雄心勃勃的数学模型,到提出"处在十字路口"的判断,世界教育规划理论与实践经历了转型的艰难。20世纪90年代,随着新公共管理主义的兴起,学术界拥有更多的工具将社会、经济背景和规划实施过程纳入到教育规划的制定中。由于切入角度不同,教育规划在理论和实践中出现了不同方向上的探索,形成了多种流派。OECD教育规划的主要方法是一定框架下的大规模制度扫描和坚实信息基础上的大规模比较;参与式教育规划通过改善教育规划的政治程序和参与人,进而提高教育规划的适用性;基于新公共行政主义理论下的教育战略规划主要包括重新定义外部环境的变化、通过战略规划或情景规划确定发展方向、重构对规划的管理支持体系三个部分。

国家“十三五”教育规划解析

理解《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010-2020年)》总目标,回顾"十二五"教育规划实施进展,是把握国家"十三五"教育规划的前提。我国"十二五"期间,各级各类教育发展均取得了长足的成绩,尤其是基础教育整齐水平已处在世界教育前列。今后,要从"以提高质量为主线,以促进公平为重点,以深化改革为动力,以加强法制为保障"四个方面深入理解和把握"十三五"教育规划。

关于高等学校教育规划管理的几点思考

高等学校教育规划是高等学校运用科学的方法对学校教育发展愿景及其实施方略予以谋划的活动过程,而高等学校教育规划管理是指通过教育规划的制定与实施对高等学校教育予以管理的活动过程。高等学校教育规划是教育规划管理的前提,而教育规划管理则是实现高等学校教育规划的手段。实施规划管理,要正确理解高等学校教育规划的本质内涵,系统把握高等学校教育规划的逻辑体系,确切认识高等学校教育规划与管理的关系。只有这样,才能实现高等学校教育管理的规范化、科学化,进而实施治理体系与治理能力的现代化。

教育规划的力量与局限性

教育规划的作用是巨大的，但教育规划本身具有局限性，包括不确定性、未知性、简括性、模式化、中和性。认识教育规划的局限性，能够充分发挥教育规划的力量，避免教育指导的“一刀切”、“瞎指挥”、“教育模式化和一般化”所造成的对中国教育的伤害，避免误人子弟。

三语背景下云南跨境民族外语教育规划

通过采取实证定量问卷方法对云南省跨境民族学生三语教育的态度进行了考察。受试对象为云南省跨境民族地区27所大中小学的3905名学生。问卷包括有关受试语言背景和三语(本民族母语、汉语和英语)学习态度等问题。主要根据Adamson和Feng(2009)三语教育问卷编制而成,用SPSS17.0统计软件对数据进行了频率分析和描写性分析。本调查初步弄清了云南跨境民族三语现象和三语教育现状,对三语教育成效给予了充分肯定。在此调查基础上,本文对云南跨境民族地区的外语教育提出了少数民族自治县采用民族语"就近"选择以及非少数民族自治县采用邻国语种"优先"选择原则的建议。

“十四五”教育规划制定:依据点、参考点与关键点

“十四五”时期,是我国由全面建设小康社会向基本实现社会主义现代化迈进的关键时期,科学编制“十四五”教育规划,需要遵从中华民族伟大复兴和世界百年未有之大变局来把握教育改革发展面临的形势。“十四五”是我国改革发展的关键期,教育改革发展既要依据国家经济社会的阶段性特征,助力“双循环”,还要参考国际教育新战略,更要结合国情抓住主要矛盾,充分考虑劳动年龄人口缩减、学龄人口趋势及结构变化、信息技术变革和社会治理所带来的挑战,着力解决教育发展中的不平衡不充分问题,坚定推动高质量发展,努力办好人民满意的教育。

联合国国际教育规划研究所“教育伦理和教育腐败”专题研究综述

当今世界各国存在着不同程度的教育腐败现象。为此,2001年IIEP启动了教育伦理和教育腐败专项活动。几年来,IIEP取得了一系列研究成果,为我国开展教育廉政建设工作提供了借鉴和启示。

教育规划纲要背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及其他有关文件对"双师型"教师及其界定有明确的表述,但在职业教育发展过程中,"双师型"师资队伍建设还存在一些问题。在教育规划纲要颁布的背景下,"双师型"教师建设的策略是制定"双师型"教师任职资格认定标准,规划"双师型"教师队伍的职业生涯,健全人事聘任制度,加强"双师型"教师队伍的培养培训力度,创新考核激励机制等。