基础教育评价机制的现状与改进

近年来，我国各地学校已纷纷实施新课程改革。然而，落后的评价方式使教师在实施新课程过程中遇到了许多困惑，严重阻碍了素质教育的有效实施和新课程改革的进一步深化。教学评价主要包括对教师的评价和对学生的评价。在此笔者针对基础教育评价机制的现状，提出以促进师生共同成长为目标的评价方式，以期为广大中小学教师及教育研究者提供借鉴。

谈我国教育评价机制改革的必要性

我国教育评价机制的建设尚不完善,一直未受到应有的重视,或者实效甚微。当前在官本位文化影响下高等院校教育评价机制呈现出格式化、单一化的现状,只有完善的教育评价机制才能正确引领教育改革的方向,促进教育目标的实现,实现教育者潜在性的最大化。在事业单位改革不断推进的当前,更需要我们加快评价机制的完善以助力于社会事业更快、更好发展。

教育评价机制与教育转轨

教育评价就是依据教育目标及其教育价值观念,对教育行为及其效果达成目标的评定和价值判断。当教育目标和教育价值观念进入评价体系,它就转化为具有教育管理性质的目标和意图,导向着被管理的教育参与者的观念和行为。而评价的结果以及以此为根据的奖惩措施,则强有力地激励着教育者的连续行为和观念。因为从根本上说,教育者的行为是受观念支配和利益驱动的主体行为,教育评价及奖惩机制导向什么,教育者的行为就趋向什么。

完善教育评价机制 促进素质教育发展

教育评价是教育改革的指挥棒 ,当前的素质教育施行还处在不断探索之中 ,要真正实施素质教育 ,须完善教育评价机制 。

“我们迫切希望建立科学的教育评价机制”——与春苑小学教师座谈实录

新一轮中小学课程改革,是现今我国基础教育领域最重要也是最受关注的大事,本刊自课改启动以来就始终对此保持高度关注,经常性地深入学校,与身处改革一线的教师和学生保持密切的联系,这已成为本刊的日常重要工作。本刊去年第12期刊发的《青年教师话课改》一文受到了读者的关注,老师们纷纷来信来电表达自己对课改的看法与感受,并希望不断读到类似文章。对此,我们感到十分欣慰,今后本刊还将不断推出类似的访谈文章,并逐步将访谈对象扩大到全省范围内。通过刊物为课改的领导者、参与者、实施者和关注者搭建一个讨论、对话的平台,让更多的人来关心关注课改,为这一将在中国教育史上产生深远影响的重大改革尽到一份自己的绵薄之力。下面我们将本刊近期在昆明市春苑小学与部分教师就课改话题进行的座谈整理成文,以飨读者。

谈如何改革教育评价机制

教育评价是教育行政管理的重要一环,是检验教育实施效果的有效形式,也是教育实施的一种激励手段。在现代教育评价理论中,对学生的评价属于主要部分,其评价的效果直接影响学校教学工作的开展。在面向21世纪的教育改革大潮中,由“应试教育”向“素质教育”的转变决定了对传统的教育评价机制必须进行改革,由过去那种教育行政机构统一实行的,单纯的知识和技能考试的教育评价向开放型、多元化的教育评价机制过渡,才能全面推进素质教育的实施。

议角色转换与教育评价机制

当前，我国的基础教育正进入一个新的历史时期。弘扬学生的主体精神，关注学生的个性发展，实施以培养学生创新精神和实践能力为重点的先进教育理念得到广泛传播；同时，伴随新一轮课程改革的既将全面启动，素质教育将跨上一个新的发展阶段。

构建科学的教育评价机制

教育评价机制是教育运行机制的重要组成部分，也是决定构建科学教育体系的关键环节。教育评价的本质是价值判断，在对任何教育活动进行认可与否的判定时，都必须依据一定的价值标准进行。

关键是建立科学的教育评价机制

关键是建立科学的教育评价机制湖北黄冈师范专科学校程敬宝促进“应试教育”向素质教育转轨，需要努力的方面很多，但最重要最紧要的是建立科学的教育评价体系，形成强有力的管理导向机制，以加大基础教育转轨的力度。一、教育评价机制对教育行为的导向和强化作用我国基础...

生本教育与导师制——对中小学生本教育评价机制的一种思考

生本教育的根本要义在于实现教育对生命的皈依,由于导师制改变了单纯关注学生成绩的评价模式,转而从生命的独特性、完整性、差异性角度关心学生的发展与成长,可以真正实现教育对生命的皈依。

构建素质教育评价机制 促进学生全面发展

在评价过程中要从“发展性”着眼，评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我．建立自信。对学生学习评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握．更要关注他的情感与态度的形成和发展。既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，这样才能有效地发挥评价的激励的功能，调动学生学习的积极性。促进学生全面发展。

社区教育引入社会评价机制分析

社区教育水平和社区教育评价已经取得了多项发展成果,如社区教育的课程评价、社区教育的学校评价、社区教育的示范评价等。为了确保社区教育的效果和质量,需要渐进式地引入和完善社会评价机制,以改进社区教育的评价过程,强化社会主体对社区教育评价机制的认识。应以推动多元化评价主体、运用综合化评价方法、强化实用性评价指标为原则,提出了完善社区教育社会评价机制的构建策略。

完善教育评价机制 推进教育评价改革

评价是教育活动的关键环节．对各级各类学校提高办学水平和人才培养质量发挥着重要的引导作用。评价标准、评价方式方法的变革能够更好地促进人才培养模式和办学体制机制的改革，推动教育质量的提升。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）明确要求把育人为本作为教育工作的根本要求，把提高质量作为教育改革发展的核心任务。要求树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，努力使各类人才服务国家、服务人民和参与国际竞争的能力显著增强。这些战略思想进一步明晰了我国教育评价改革的根本目标。

基础教育高质量发展的新质生产力

基础教育高质量发展需要新质生产力的推动。推动基础教育高质量发展的新质生产力本质在于创新,关键在于教师、学生、教育内容、教育设施等要素的优化组合,目标在于大幅度提高基础教育的教育教学质量和教育治理水平,着力点在于教师教学方式、学生学习方式、教育手段技术、教育评价机制的创新发展。为此,我们需要在以下四方面下功夫。

基于核心素养的中学思政课教学评价机制的研究

随着新课程改革的进行,在新时代背景下结合核心素养的时代要求为落实立德树人的根本任务,中学思政课程要跟随时代潮流、把握时代脉搏,积极进行中学思政课评价机制改革。本文结合时代要求,主要对中学思政课程教育评价的内涵与发展史、中学思政课程评价机制面临的问题和重构中学思政课评价机制的策略进行文献综述,力图为基于核心素养的中学思政课教学评价机制的研究提供指导和启发。

劳动教育为幼儿成长赋能

幼儿从幼儿园升入小学,最常遇到的就是劳动问题,如每日学具整理、课前准备、教室打扫、个人物品收纳等。这些本该自主完成的劳动任务,很多幼儿却因“不会做”“做不好”而犯难。因此,幼儿园应重视幼儿劳动教育,在引导幼儿学会劳动的同时还要重视对其劳动品质的培养。本文基于幼儿的年龄特点,从引导幼儿熟悉劳动工具开始,探索开展劳动教育的实践策略,通过一系列措施提升幼儿的劳动技能、培养其劳动习惯等,同时完善劳动教育评价机制,重视家园教育的一致性,以期通过劳动教育赋能幼儿成长。

核心素养理念下小学生劳动教育的实施策略

劳动教育是素质教育的重要组成部分,培养健全优秀的、具备核心素养的学生,必然要注重培养他们的劳动观念、劳动技能。重视劳动教育,既是如今教育的方向,也是家庭与社会的需要,因而在如今的教育中开展劳动教育显得格外必要。要通过劳动教育,让学生从小热爱劳动,体会劳动责任感和幸福感,弘扬新时代劳模精神,培养学生的劳动品质,促进学生德智体美劳全面发展。