项目教学法的内涵、教育追求和教学特征

项目教学法是一种在专业教学中将普适功能教育目标,如方法能力、合作交往能力、独立自主能力、责任意识等突出表现出来的教学方式。项目教学法实施一种基于完整人格发展的学习方式,使学习者获得职业工作所需的职业行动能力,并使其在社会生活上成为成熟的社会成员。不同于传统的课堂教学方式,项目教学法有自己的特征,这些特征保证了其教育目标追求,即产品和行动导向、跨学科性、学习者和需求指向、学习过程的自我组织、社会关联性。

新时代教育追求的审美表达

教育的审美旨趣应体现在对生命完整性和可能性的维护,教育通过个人的情感生成与传递,审美体验的兴发与表达,进而引领人的价值追求,成就人的生命幸福。新时代,江苏省南菁高级中学的追求正是基于对学生生命完整性的呵护,从促进人的全面发展这一价值出发,探寻师生全部教育生活的审美表达。

致用、致美,创新、创意——艺术设计类高职院校的一个教育追求

在办学趋同化日趋严重、办学竞争白热化情况下,艺术设计类高职院校应当确立自己的教育追求,才能立于不败之地。本文提出以＂致用致美＂、＂创新创意＂作为艺术设计类高职院校教育追求的一个重要选择项,诠释了＂致用致美＂、＂创新创意＂的内涵,并探讨了＂致用致美＂、＂创新创意＂之间相辅相成的辩证关系以及它们与＂就业创业＂的联系。

别把钻石当玻璃珠——一位心理教师的成长经历与教育追求

从初中开始,就有人问我为什么要给自己起“琉璃瓦”这样奇怪的网名。我说这名字出自张爱玲的短篇小说《琉璃瓦》。那故事里的姚先生有位多产的太太,生了七个女儿。亲友们根据《诗经》中“弄瓦,弄璋”的话,和姚先生打趣,唤他太太为“瓦窖”。姚先生并不以为忤,只微微一笑道：“我们的瓦,是美丽的瓦,不能和寻常的瓦一概而论。我们的是琉璃瓦。

适合与超越：我的教育追求

适合与超越,是办学者的教育追求。适合是教育的基础和条件,即遵循规律,遵循教育教学规律,遵循人的身心发展规律,提供顺应学生学习天性的教育;超越是教育的目标和追求,即追求个体发展最大化、最优化,追求全面而有个性发展,帮助学生实现持续发展。学校管理者可通过做有情怀的教育者、为学生打造适合的课程体系、最大限度地发展教师,不断摸索学校的改革定位,去探索“适合与超越”的办学模式。

善教乐学 转识成智——物理教育追求的境界

新课程改革十余年来，课堂教学悄然发生着许多变化，但“穿新鞋走老路”的现象仍屡见不鲜，“记·练·考”式的高考功利追逐悖离了“人”的教育的本源目的．因此，教育改革要“走向深蓝”，就应从知识走向智慧，将学生由“知识受体”转为“智慧主体”．也就是说，转识成智应作为素质教育的核心价值泊求．

以美的校服传递美的教育追求

教育是一个由美的内化走向外化的动态过程,是认知美、追求美、创造美、达至美的过程,激发并培育学生对美的认知和追求应成为教育的起点和终点。仅以校服而言,当前大多数学校对校服的认识仅仅停留在功能层面,如要整齐划一、便于识别、有利于运动等;至于学生穿上校服美不美,对学生的审美品位有没有由外而内的塑造价值等,几乎不在考虑之列。

自由与个性发展——浅谈高等教育追求理想人格的发展趋势

高等教育是一种纯精神的活动,它需要“必然的自由”和“充分的个性”才能进入一种最佳的状态。针对目前我国高等教育存在的严重的科学化、模式化的价值取向,我想提出自己的一些理论见解,以期高等教育能“以人为本”、崇尚自由、充分发扬个性,从而沿着教育最根本的追求——塑造理想人格的发展道路前行!

儿童幸福是教育追求的目标

追求儿童幸福,让儿童有一个幸福的童年的提法并不陌生,近年来,围绕这个课题还涌现了不少的实验.这些实验的一个共同特点是,批评加重学业负担,使学生疲于奔命,失去童趣的作法,指出它损害了下一代的身心健康,偏离了培养全面发展的人的教育目的.他们提倡乐学乐教,寓教育于丰富多彩中,让学生生动活泼、自由主动地发展.

校园微电影:镜头下的教育追求

2013年1月10日下午,江苏省锡山高级中学艺术楼剧场内人声鼎沸,热闹非凡,原来这里正在举办首届＂校园微电影节＂。在同学们的簇拥下,微电影的主创人员一起走过红地毯,在大屏幕前合影留念。这次活动共有15音微电影作品参加评比,评委组最终会在其中选出5部获奖作品。＂

为了生命的觉醒:一份温暖的教育追求——读《教育的使命与责任》有感

教育的使命与责任究竟是什么？打开《教育的使命与责任》，肖川教授说得很明白：教育就是为自由社会培养人。对公民教育和生命教育的倡导与探索是本书的主旋律。追随作者激扬的文字，感受到的是对生命个体的强烈关注，对生命意识觉醒的深情呼唤，作者用美好的生命情怀呼唤着我们摒弃教育的功利性，去触摸教育的高度与灵魂。

“自觉觉他”——班主任应有的教育追求

在学校教育中．班主任是对学生影响最大的人。班主任不仅承担着学科教学任务．要对学生的成绩负责．更要对学生的成长负责。

雷沛鸿与韦善美的教育理念和教育追求

雷沛鸿与韦善美所处的时代不同，但他们两人的教育理念和教育追求脉息相通。雷沛鸿因韦善美而彰显，韦善美因倡导研究雷沛鸿而扬名。

此生只为教育来——山东郯城大唐学府校长王勇基的教育追求与实践

中国梦，教育梦，我的梦。山东汉子王勇基自孩提时代起，就拥有办校做教育的梦。1998年，王勇基从郯城实验中学教导主任位置上毅然退出，应邀加盟民办学校。从体制内裸退后，王勇基先后参与创建了三所投资过亿的大型民办学校。

教育追求真诚与无痕的关注

朋友是一位极富爱心的教师。前几天听她讲了这样一段经历：为了让班里一个内向的孩子主动开口说话,她发自内心地关注着这孩子的一举一动,总是捕捉机会给去鼓励与赞美,即使他做了一件别人很容易做到的事,她也会大肆表扬一番。然而效果却并不理想。

用我的教育追求去实现孩子的舞蹈梦

许多年前,一个老师带给我许多的感动与梦想,他的歌声吸引了我;他的优美舞姿与艺术情感感染了我;他的诲人不倦激励了我。于是,我立志长大了要做一名出色的、优秀的音乐、舞蹈教师,让孩子们在美的音乐、舞蹈殿堂中自由飞翔,去实现孩子的舞蹈梦。为此,我采用如下的策略：一、以＂美＂感染学生,让舞蹈的种子生根课堂上,我都会精心地设计我的衣服与所上课的内容和谐统一,做孩子眼中最美的老师,让课堂变成孩子记忆最深、最美的课堂。

不懈的教育追求

因为上海市市西中学校园改扩建,学校已经有五年没有举办校友返校日活动了。今年是市西中学命名六十五周年校庆。逢＂五＂本是小庆,学校对外没有多做宣传。但没想到10月5日校庆日,校友回来了几千人,有些学生已有多年没见到了。忙碌之中,和一拨拨学生的碰面只能是短促的。没想到,一拨拨中总有学生热情地对我说：＂方老师,你除了多添了几缕白发,其他的都没有变,永远那么年轻亲切。＂我开心之余倒也感慨：不经意间,近二十年的教师生涯竟一晃而过,虽生华发,却也心态年轻。充满朝气的学生给我注入了生命的活力,赋予了我不懈追求教育的无穷力量。

带着梦想奔跑——谈教育追求与教师发展

在一个论坛上有这样的一场辩论，甲方：教师应有崇高的理想，远大的抱负，立志做优秀的教育家，要么不做教师，要么就在教育界一举成名，虽今天无名小卒，但明日一定成名成家，坚信一句“不想当教育家的教师不是好教师”，壮士伏骥，志在千里，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索!乙方：教师应立足现实，不能好高鹜远，不要盲目追求不切实际的、虚幻的东西。作为普通教师，更应脚踏实地，默默奉献，要知道，机器的运转少不了每一颗螺丝钉的作用，教师就要做好普通的螺丝钉，在平凡的工作上辛勤耕作，学习鲁迅的“俯首甘为孺子牛”的精神。

从校本课程看名校的教育追求 ——以杭州市卖鱼桥小学为例

教育, 我们应该追求什么？ 作为教育工作者, 当笔者准备回答这个看上去似乎比较简单的问题时,却突然发现, 要说清这些问题, 真不是一件简单的事.

为了培养真正的人——江苏省宜兴市实验小学110年的教育追求

千年陶都、梦里水乡--宜兴，从古至今，崇文重教、耕读传家，如今已走出25位两：：士、近百位大学校长，素有“无宜不成校”之美誉。就在这文脉厚重、书香馥郁的沃土上，坐落着一所百年老校、江苏名校--宜兴市实验小学。 春夏秋冬百十载，静水流深尚求真。110年来，我们的学校虽历尽沧桑，几经磨难，但一代又一代实小人始终激情满怀、步伐坚实，风雨兼程、薪火相传，孜孜以求、锲而不舍，归根结底源自我们忠贞不渝、一脉相承的教育追求--走向真教育，培养真正的人。