“双减”政策下数学中考总复习教学研究

在“双减”政策下,数学中考总复习应注重培养学生的数学核心素养和解决问题的能力,同时需创新教学方法以提升复习效果。科学合理的复习计划、多元化的教学策略及个性化的辅导方式,可以帮助学生更好地掌握数学知识,提升中考数学复习效果,助于学生在中考中取得优异成绩。

大单元视角下初中数学中考备考策略

大单元教学强调知识的整体性、系统性和连贯性,不仅有助于教师更好地组织教学内容,提高教学效果,而且能帮助学生形成完整的知识体系,提升数学素养。为了提高初中数学中考备考教学效率,教师应从大单元视角出发,按照知识的逻辑顺序组织教学,注重知识之间的内在联系,通过具体案例对初中数学中考备考策略进行深入分析和探讨,从而使课堂教学更加高效。

初中数学中考平面几何题目解答分析——以动点问题为例

平面几何是初中数学学习中的难点,也是中考的必考点,其中动点问题是较为常见和典型的题型之一.动点问题要求我们根据已知条件和变化规律,确定动点在平面上的位置,计算相关的长度、角度或者求解其他几何问题.解决这类问题需要我们灵活运用几何知识和数学思维,通过分析问题、利用几何图形和几何关系的特点,找到合适的解题方法.我们在学习中应对平面题目中的动点问题进行深度剖析,进而更好地掌握解题方法和技巧.

浅谈数学中考第一轮复习的课堂教学模式

数学中考复习是初中数学教学的一个重要环节，它是在学生学完了初中数学的全部内容后，进行的一次系统、全面的回顾与整理，以达到查补知识缺漏、深化对知识的理解和认识、落实高层次智能目标、促进学生智能迁移的目的．

核心素养视角下数学中考试题测评研究——以2023年贵州省数学中考试卷为例

《义务教育数学课程标准(2022年版)》新增了学业质量标准,将核心素养作为学业水平考试中考查学生的重要指标,为评价学生数学能力的发展情况提供了关键的依据.据此,以2023年贵州省初中数学学业水平考试为研究对象,通过已有的理论框架对该试卷的核心素养及其水平进行分析,并根据研究结果为促进核心素养落地提出相应的教学启示.

数学中考命题误区与分析

命制高质量的中考数学试题,不仅要关注命题的依据,并合理遴选试题素材,同时要注意命题的技术要领。本文通过对一些中考试题的分析,初步探讨初中数学命题的一些误区,以便更好地发挥中考评价的功能。

数学中考改革的新动向及其对教学的启示

随着素质教育的推进 ,中考命题进入了一个举国上下倡导创新的新环境。在这一环境下 ,数学中考改革出现了新的发展方向。为此 ,本文旨在从近几年 ,尤其是 1999年中考数学命题改革的三个方面 :学生的数学能力、应用意识和创新意识展开了讨论 。

数学中考文化类试题价值探析与思考

数学文化指数学的思想、精神、方法、观点、语言及数学的概念和思想方法在形成和发展中所体现的文化特征与文化价值,包括数学家、数学发展史、数学教育中的人文精神,数学与社会、数学与各种文化的关系等.[1]《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《课标(2011版)》)明确指出:“数学是人类文化的重要组成部分.”[2]《普通高中数学课程标准(2017年版)》也强调:“数学承载着思想和文化,是人类文明的重要组成部分.”[3]近年来,以数学文化为素材的试题逐渐成为中考亮点.笔者抽取2019年120份中考数学试卷进行了分析,发现具有文化特征的试题共63道.

编制数学中考原创模拟题的几个切入点

模拟考试是中考复习的一个重要环节,能够模拟真实考试的实战现场,营造＂身临其境＂的环境,起着＂预演＂和＂演练＂的作用,在教学中发挥着不可替代的作用.通过模拟考试,不仅可以检查学生的学习效果和教师的教学效果,而且能够训练学生合理分配考试时间和考试时心态调整的方法,提高应试能力.

追求初三数学中考复习课引入的科学性和思想性——以《等腰三角形和直角三角形的复习》一课为例

如何在短短三个月的时间内把初中的数学知识点复习充分，让学生掌握基本的数学知识和基本技能，领悟数学思想和数学方法，提高学生综合运用所学知识解决问题的能力，是摆在广大初三数学老师面前的一个重要的研究内容．中考数学复习课是“炒冷饭”，如果设计得不好，容易“走过场”，使优秀的学生觉得复习课索然无味，根本没有复习的必要性。

盘点2010数学中考中的“视图”题

＂横看成岭侧成峰,远近高低各不同＂——通过对同一几何体的三视图的研究,可以让学生更好地认识几何图形,积累有关图形的概念,发展学生的空间想象能力.笔者发现,近几年,对＂视图＂知识点的考查已经成为大部分中考试卷的基本点,这些题目大都灵活多变,多以填空选择题的形式出现,注重考查学生的识图能力和空间想象能力,现列举如下：

这道中考题得分为什么如此之低——由2015年安徽省数学中考第22题阅卷引发的思考

笔者有幸参加了2015年安徽省阜阳市数学中考的阅卷工作，作为阅卷题组长，具体负责第22题的评判．结果统计表明，考生解答该题的情况很不理想，平均得分1．87分，得分率只有16％；其中得0分的占56．3％．面对如此多的零分情况，给了笔者极大的触动和思考，下面把阅卷过程中学生的一些典型错误以及笔者对错误的思考整理成文，以期广大同仁的交流、分享．

2006年数学中考运动变化类新题展示

考题一 （长春市中考试题）如图1，在平面直角坐标系中，两个函数y=x,y=-1/2x＋6的图象交于点A。动点P从点O开始沿OA方向以每秒1个单位的速度运动，作PQ//x轴交直线BC于点Q，以PQ为一边向下作正方向PQMN，设它与AOAB重叠部分的面积为S。

基于核心素养的数学中考复习策略

中考复习过程中,教师要充分考虑学生的实际情况,以核心素养为基础,积极引导学生展开复习活动,提高学生对知识点的有效掌握,提高学生的综合能力。对核心素养下,如何有效开展中考复习进行简要分析。

一条课本习题引出的精彩--对2013年成都市一道数学中考填空题的思考

在编拟中考试题时,命题者时常以教材中的一些典型题例以基点,通过问题的改编,研究背景的拓展与其它知识的组合,拟制出一些具有一定思考价值与探究蕴味的题目,不仅能有效考查学生对数学知识与方法的理解,更能考查学生用数学思维方式进行探究的能力。

浅析新课程标准对近几年数学中考的影响

初中数学新课程标准（实验稿）的正式颁布,给数学教育改革注入了新的生机。由于中考是现行体制下初中教学的指挥棒,所以必将折射出课程标准的最新内涵和动向,同时中考的发展趋势也是促进基础教育课程改革的一大动向。我们知道,在近几年中考数学试卷中,悄然出现了新的题型,

初三数学中考总复习策略初探

毋容置疑，初三数学中考复习是初中数学教学最为重要的环节之一，在实际教学中，很多中考复习课只是知识的重新回顾或再记忆，数学课堂变成习题的“海洋”，学生的能力止步不前或进步不大，数学中考复习没有达到预期的效果．鉴于此，笔者结合自己的教学体会，对初三中考复习课的教学目标、教学模式、教学实施建议等方面尝试进行总结，以期与同行相互学习和探讨．

从数学中考题谈分类思想在初中平几“圆”中的教学

数学中考题既要考查基础知识和基本技能,又要考查学生分析问题和解决问题的能力,掌握数学思想、数学方法的情况。广州市近两年的中考题选择分类讨论作为压轴题或灵活性题,在不同层次上来达到选拔性考试拉开档次的目的。96年广州市中考题分类思想占9分,97年占14分,呈上升趋势。从考生答卷来看。