数学信息元认知论析

元认知被称为认知的认知。数学信息元认知是数学信息认知的基础。研究数学信息元认知理论 ,对于学生获取数学信息 ,学会学数学 ,利用数学知识解决实际问题都有重大意义。从数学信息元认知的含义和结构 ,数学信息元认知的信息加工过程及功能 。

数学信息处理的批判性意识的调查与思考

长期以来,＂数学问题成题的信息处理任务均由教师来完成,所给的数学问题条件不多也不少,并且要求答案要确定甚至唯一＂的现象几乎＂天天见＂,造成了学生数学信息处理的批判性意识的欠缺.面对多余信息,高中生反而比初中生更容易受干扰,而对大学生影响不大;面对冲突信息,所有学生的批判性都很薄弱,大学生最薄弱;面对隐含信息,大学生挖掘信息的能力比初中生好很多,但他们判断问题的正确性却很低;面对数学与生活的综合信息的整合,大学生好于中学生,高中生明显好于初中生.因此,我们可以（1）适度让学生见识错题;（2）增加数学建模活动的频率;（3）适度开放数学问题;（4）结合其它学科综合出题.

基于XHTML+MathML+SVG框架的Web数学信息表示方法

介绍了XHTML+MathML+SVG框架,用其解决XHTML文档中含有文本、数学公式和数学图形以及SVG文档中含有文本和数学公式等Web数学信息问题,并给出了可行的文档结构。并用XHTML1.1+MathML2.0+SVG1.1DTD定义其它文档结构的DTD,解决其它文档结构的数学信息问题。

试论数学信息意识培养

本文阐述了数学信息与数学信息意识的含义,论述了在素质教育中培养学生数学信息意识的必要性,并指出了培养数学信息意识的途径。

数学信息心理过程分析

数学信息心理过程包括“数学信息的组织与传递、数学信息的吸收、数学信息的增值 3个过程。数学信息组织与传递的心理过程是指教师与学生通过对数学知识资源中数学信息的发现、捕获和创新 ,将数学知识激活 ,并通过组织与传递 ,成为能被学生所吸收的数学信息的心理活动过程。吸收数学信息过程是学生在数学信息作用下产生的一种复杂心理 ,思维和行为变化过程。数学信息的增值是数学信息应用过程中发生碰撞的量变现象 ,是充分利用数学知识结构让有关数学信息、数学知识发生碰撞 ,以便得到新的数学信息。

授导型教学设计在高职数学信息化教学的分析

授导型教学设计是高职数学信息化教学中的一种重要手段,它可以优化高职数学教学的过程,本文通过分析授导型教学的特点和高职数学信息化教学中存在的问题,来展开授导型教学设计在高职数学信息化教学的分析。

数学信息线索下论文价值评估的影响因素

数学模型的使用会影响个体对陌生论文的学术水平评价,并受个体的专业背景、对数学模型的态度、文本内容及心理距离的影响。通过在文理科背景的论文摘要中分别加入有无解释的无关数学模型,实验结果发现:不同专业背景学生的论文评价存在差异,人文历史背景被试对数学模型态度更为消极;无关解释和文本内容交互影响论文评价,数学模型解释对于文科性质论文的影响更大;不同心理距离下,论文评分存在显著差异。

基于变异系数加权下Topsis模型的高职数学信息化教学评价

信息化在高职数学课教学中不断的发展需要建立一套完整的信息化教学评价体系,本文以某高职院校为例,建立了注重基础、突出应用、强化跟踪、提高能力为核心的评价体系,并利用变异系数加权法与Topsis模型对该校4名教师进行信息化教学评价,两种方法的综合使用具有客观性强,可信度高的特点,这对进一步提高高职数学信息化教学水平有较好促进作用。

基于Web的数学信息表示研究

综述了基于Web的数学信息表示的已有方法,并提出了基于SVG的数学信息描述模型解决Web数学信息表示问题。该模型采用面向对象的方法来描述,主要包括类结构、图元描述模型和文档解析模型。

瞄准数学信息 蓄养自学能力

学习方法是打开知识宝库的金钥匙,科学地处理数学信息的方法是学好数学的助推器,数学信息的获取和处理的能力是学生自学能力的核心要素,本文从三个方面对此进行了探讨：增加信息输入,提高信息获取能力;增强信息反馈,提高信息处理能力;增厚信息输出,提升信息更新能力。

数学信息的特征与功能

数学信息具有多方面的特征与功能 ,主要有依附性和可析取性、传递性和可储存性、时效性和准确性、共享性和可创造性等特征。数学信息的感知功能、转换功能、优化功能、评价功能等共同构成功能体系 。

数学信息化教学案例探析两例

借助几何画板进行数学信息化教学,第一个案例是距离最短的点的探究,第二个案例是渐近线探究,展示了数学知识的发现过程,让学生们在发现过程学习数学,得到了一些经验和结果 .

基于RSS技术的数学信息共享平台

泛在学习环境带来了新的数学学习模式,基于计算机技术的共享平台深化了这一模式的作用。但现有的大部分共享平台实现共享的门槛较高,信息分享难度大。本文围绕RSS技术搭建了一种新的平台,介绍了平台的硬件配置方式,基于RSS技术进行软件部分研发,加快了数学信息的融合和向用户推送的效率,经过平台使用实验验证,通过RSS技术进行了改进的数学信息共享平台,在准确度、共享效率等方面均较现有其他平台有所提升,实用性很高。

巧借方程组高效处理初中数学信息题

随着新课改的不断发展与深化,初中数学的考查内容与形式都发生了较大的变化,方程组是初中数学课程教学中的重要组成部分之一,纵观近年来全国各地的中考数学试题不难看出：以方程组为背景的中考数学试题受到了命题专家的特别青睐,成为中考数学试卷中的常青树;本文笔者从事初中数学教育教学多年来,一直致力于研究从学生的实际情况出发探索如何提升学生对初中数学试题的解题能力，凭借自身的教学实践经验在本文中以初中数学信息题为探究的载体，采取理论联系实际案例的方式，重点阐述巧用方程组处理与图形、表格和图画相关的信息题，希望能给读者带来一定帮助．

小学生数学信息素养的培养与评价

数学来源于生活，生活中蕴涵着大量的数学信息，学生能否有效地感知、处理，从数学的角度去理解、内化，形成有效的认识，已成为评价学生综合素质的重要方面，对学生数学信息素养的评价的研究有着积极的意义。

聋校数学信息技术课程资源的实践误区及整合策略

《聋校义务教育数学课程标准》指出,聋校数学教学要发挥学生视觉认知的优势,借助信息技术培养学生的动作思维和形象思维,使学生形成良好的数学素养。但在聋校教学实践中,教师对数学信息技术课程资源的开发与运用普遍存在教学设计唯技术论、课堂活动唯演示论、教学生成唯预设论和资源建设唯数量论的误区。提升聋校数学信息技术课程资源的实践效用的策略是:遵循以生为本设计资源、真实直观整合资源、鼓励师生创生资源、共享互鉴优质资源。

如何培养小学生主动获取数学信息的能力

在小学数学课堂教学当中,教师需要引领学生根据自己的需要,从不同环境中获取信息。对此,教师应搭建一个获取信息的平台,培养学生获取数学信息的意识和习惯,让学生习得获取数学信息的方法,逐步培养小学生主动获取数学信息的能力。

浅谈培养低年级学生数学阅读习惯对获取数学信息的重要性

在数学《新课标》中,提倡"学生主动参与、乐于探索、勤于动手"的学习方式,注重培养"学生搜集信息、处理信息、获取新知识、分析和解决问题的能力"。这就要求教师要注重发展新的教育理念。从低年级数学开始,教师要善于指导学生把具有生活素材即情境图的信息进行收集和处理、分析和运用。因此,从情境图中提取有用的数学信息,能把数学信息有序完整地组织、表达、交流就显得尤为重要。