多媒体创设数学情景的切入策略

数学情境,不仅是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉,而且是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。运用多媒体创设数学情境,还可以引起学生更多的联想,诱发学生思维的积极性,从而自主、快乐地学习新知识。

小议新课标背景下数学情景的创设

数学课程标准的基本理念是“以学生发展为本”，“倡导自主、探索、应用的数学意识”．创设数学情境、问题情境可以有效地激发学生的学习兴趣和动力，使之产生“疑而未解，又欲解之”的强烈愿望，进而转化成对知识的渴求，从而对学习产生自主性、主动性，以达到良好的教学效果．

利用多媒体创设数学情景的特殊策略

数学情景具有合理性、问题导向性、有效性、文化价值性。多媒体创设数学情景要采用一些特殊策略:知识点切入情景要采取微观展示策略、引导学习情景要采取激励策略、实践教学情景要用感知策略、展示知识情景要用化静为动策略、创新教育情景要用自主探究策略、研究性学习情景要采取启发问题策略、教材主题图情境要采取问题定位策略。

浅谈新课标下高中数学情景教学策略

高中数学课程标准中提出，数学课程要注重社会、学生发展的需求。教给学生在用数学知识解决生产生活实际问题时心具有的观察视野、思考角度和解决问题的策略。提供开放的和主动思考的空间，让学生发现并提出问题。发表自己的见解。培养学生以辩证的观点认识科学技术与社会的问题。通过实施创设数学课堂教学情境。可以有效的实现新课标的要求。创设教学情境，通过在特定的教学情境中引导学生实施探究活功和合作学习来使学生获取知识，学会疗法，培养学生学习数学的兴趣与情感教育，有效的实现三维教学目标的同时，使学生在解答相火数学试题的能力上有所提高，从而提高数学学习成绩。以下笔者结合自身教学实践对高中数学课堂教学情境创设问题进行具体分析。

小学数学情景教学的有效方法

情景教学是教师通过针对性地营造情景助力教学过程的优秀方法,对于抽象性强、思维能力要求高的数学学科来说,情景教学的方法十分适用。本文结合我自身教学经验,对小学数学情景教学的有效方法进行了初步探究和总结。

巧设数学情景,营造快乐氛围,提高课堂效率

在初中数学教学中设置数学情景,对营造学习的快乐氛围,提高课堂效率具有重要意义。本文在分析情景教学的基本特征和意义的基础上,提出了通过数学情景营造快乐氛围并提高课堂效率的若干策略。

小学数学情景图的教学探索

人教版小学数学课本中，有着五颜六色的情景图。这些情景图形式多样、内容丰富，且与学生生活紧密相连，深受学生的喜爱，为学生学习数学提供了探索的平台。在教学中利用情景图吸引学生的注意力，引导学生发现图中的信息，能唤起学生学习数学的欲望，提高教学效率。

步步为营 层层推进——由一个数学情景的三次呈现引发的思考

教材：一年级（下）《统计》一课片段一师：老师带大家去图形王国中做游玩,好吗？（好）瞧,这就是美丽的图形王国,里面住着许多的图形娃娃呢!你想知道些什么呢？

“还原”真实的数学情景,提高课堂教学有效性

《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”深入学生生活，利用学生已有的生活经验，创设生动活泼的数学情景，能有效吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，增强学生投入学习的积极性。同时，选择来源于生活的真实情景，一方面体现出数学来源于生活，使学生真切感受到数学就在身边；另一方面也使学生充分意识到数学是有用的，能用数学解决日常生活中迫切需要解决的问题，因而学习数学很有必要，以此激发学生学习的原动力。随着新课程改革的不断推进，我们越来越感到，创设真实有效的数学情景，对于提高教学有效性至关重要。

构造数学情景 提高教学效率

中学数学教学活动中要注重每一个学生的情感、态度、价值观和能力的发展，为每个学生的一生的可持续发展奠定良好的基础。数学课堂教学活动也从传统的注重数学知识的传授转变为体验获得数学知识过程，更多的让学生去主动参与而不是被动地接受。其目的是给学生提供好的情境、创造机会，充分享受到学习数学的快乐，建立能够学好数学的自信心。

利用数学情景图引导学生质疑

数学情景图把枯燥的数学问题融于生活情景中，使数学变得生动有趣，让学生接近数学，喜欢数学，从而探究数学．教师要从真实情景开始，激发学生质疑的情绪，产生求知的欲望；改变学生只回答老师的提问，不去质疑数学的习惯．引领学生质疑情景图，让数学思维充满课堂，是数学教师的执著追求．

运用数学情景培养学生思维能力

在高中阶段的数学课程教学当中,情景方式教学的优点在于它可以有效培养学生的认知能力,激发学生主观能动性.本文主要探讨情景教学在数学教学过程中的应用及问题解决实施办法.

浅谈“数学情景与提出问题”教学实践——“一元二次方程的应用”教学案例

在“一元二次方程的应用”教学中，利用不同情景引发问题进行“情景——问题”数学教学。通过数学教学逐渐建立学生的数学问题意识，逐步提高学生提出问题的能力，不断增强学生应用数学知识解决问题的能力。

创设数学情景课堂 还原知识趣味本质

现结合人教版八年级数学（上）有关轴对称这节课的教学实践过程,具体谈一谈如何在课堂教学诸环节，创设有趣情境，还原趣味知识本质,激活学生创造思维,从而达到使学生掌握知识,提高能力的功效。

数学情景的创设与教学问题的提出

随着数学教育的不断发展和改革,数学教学模式也应该需要不断创新,数学创新来源于数学问题,而数学问题产生于数学情景.数学情景的创设是数学教学创新的一大环节,不仅有利于改革数学教学模式,还有助于激发学生对数学的求知欲和兴趣,提高学生学习数学的积极性.因此,本文将对数学情景的创设与教学问题的提出进行一定的分析.

初中“数学情景与提出问题”教学的实践——《平均数》教学案例

l教学目标 1．让学生经历收集、整理和分析数据的过程，能体会平均数的意义，培养学生的估算意识和发展学生的数感．2．通过创设适当的情景，引导学生发现和归纳平均数的计算方法，学会用“平均数”的概念刻画日常生活中整体状况，培养学生用数学的意识．3．在动手实践、自主探索、合作交流中获得成功的体验，建立自信心；感受数学与生活的密切联系，增强用数学的意识．

浅议创设数学情景对提高课堂效率的作用

心理专家研究表明：学习内容与学生的生活背景越接近，学生自觉接纳知识的可能性越高．而情境教学根据现实生活的事例来为学生呈现直观的空间形象，自然比单纯用解例题来证明公式或数学原理来的新奇和有趣得多．这是一种从素质教育中演化出来的教育形式，需要教师在数学教学中给学生营造丰富多彩的学习情境，将现实经验带入学习课堂，并利用学生的学习情感激发学习热情，让他们不断地在数学知识领域深入探索．教师如果在数学教学中运用好情境教学方法，把现实生活实践中的内容和课本知识结合起来，利用数学知识、方法去解决，就能够将学生的学习兴趣有效提高，收到良好的教学效果．

小学数学情景教学方法探究

对于小学生而言,数学是小学课程的基础课程,必须牢牢把握。但是数学本身具有很强的抽象性,让小学生理解起来十分困难。因此,数学教学过程中,应适当引用情景教学的方法,使小学生更直观,具体、简单地理解和接受知识。情景教学可以使学生更加融入到数学情景中,获得很多的共鸣,从而提升教师的教学质量以及学生的学习效率。

打造数学情景课堂实验研究

作为小学数学学习的组织者、引导者和合作者,在教学中应该积极创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,才能真正成为数学学习的主人.

在“情景教学与问题提出”的课题研究中古为今用——将中国古代数学的知识运用于创设数学情景的一点思考

“数学情景与问题提出”是国家“十一五”的研究课题，在教学的应用中分为：设置数学情景、提出数学问题、解决数学问题、注重数学应用四个主要的阶段．而“情景——问题”模式也是数学课程标准倡导的教学模式之一．创设数学情景是教学的前提，为后面问题的提出提供了生动、直观的思考空间．也能刺激学生的探究欲望。