在“数学游戏分享”中实现幼小自然衔接——苏教版新教材起始课教学探索

一年级新生入学后,面临着身体、心理、思维、学习方式等的巨大变化,部分新生容易出现焦虑和不适应。苏教版新教材从整体上设计“数学游戏分享”单元,以拉长幼小衔接起始课的时间,从纯粹的好玩到游戏规则的制定,从具体形象的感知到一定程度的抽象思考,从简单的自然表达到反思评价,帮助学生平衡游戏的好玩与理性的思考,初步接触新的数学学习和思维方式,从而自然顺利地过渡到小学数学学习之中。

科学投放数学游戏材料支持幼儿数学思维发展

数学游戏材料是幼儿数学学习的重要媒介,对幼儿的数学学习发挥着重要的价值。在科技创新后备人才培养背景下,笔者基于幼儿园实践中存在的数学游戏材料高结构、任务导向明显、玩法单一等问题,聚焦幼儿主动学习的三个特征,积极探索如何通过材料的调整和优化支持幼儿的主动学习,并梳理了一些基本的策略和方法。

数学游戏运用于小学数学课堂教学的价值

小学数学教材的习题设计以巩固课堂知识为主,思路导向明显,同种题型反复出现弱化了思维训练的功能。本文探讨数学课堂引入数学游戏的教学价值,认为数学游戏是一种趣味性很强的题目,运用于课堂教学可以促进学生深度学习思考,可以提高学生阅读题目能力,抓住关键信息,厘清解题思路,学生可以养成检查反思的习惯,培养其严谨缜密的求学精神,从而提高小学生学习数学的兴趣,提升思维品质,推动数学核心素养的形成与发展。

如何将生肖文化融入数学游戏———以四年级数学游戏“芳龄几何”为例

生肖文化是中华优秀传统文化的重要组成部分,蕴含着丰富的数学知识。教师在数学游戏“芳龄几何”的教学中,将生肖文化融入数学游戏,展现中华优秀传统文化与数学相结合的独特魅力与教育价值。“芳龄几何”游戏结合生肖顺序与数学运算,使学生在游戏中学习数学知识,同时感受生肖文化的魅力,有效促进学生数学思维能力与文化认同感的双重提升。

玩好数学游戏 落实幼小衔接——人教版数学一年级新教材预备单元教学策略

人教版数学一年级上册新教材将于秋季学期启用。教材预备单元“数学游戏”,旨在帮助学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡,顺利开始小学数学的学习。这一新增内容如何落地呢?笔者基于新课标要求和教材内容,结合“数学游戏”5个课时的教学实践探索,提出如下教学策略。

小学数学游戏教学的价值定位、设计模式与实施策略

数学游戏教学的价值指向是儿童的全面发展,数学游戏教学的组织定位是学习场域的动态互融。教师可基于逆向设计模式,以学习目标为起点,围绕游戏的目标理解、内容组织和教学过程,整体设计游戏任务。

数学游戏在初中数学课堂中的运用策略

数学游戏是指蕴含一定数学知识、数学原理的游戏.在数学课堂教学的各个环节中,有目的性地使用恰当的游戏形式,可以有效地提高学生的数学学习兴趣和积极性,提高学生的课堂参与度,提升学习效果.文章立足于初中数学课堂教学实践,主要探讨了数学游戏在数学课堂的引入、小结、课中等教学环节的运用策略及实践案例.

主题式数学游戏课程的设计与实施

主题式数学游戏课程通过游戏形式激发学生的学习兴趣,作为数学常规教学活动的拓展与补充,可弥补基础课程的不足。课程设计强调三个核心特征:结构化整合、主题式设计和互动式学习。数学游戏课程设计凸显数学学科价值,顺应学生思维发展,融入主题游戏元素,并分类提炼主题式游戏课堂的组织方式,探索博弈型和探究型数学游戏的教学路径,并总结实施过程中的策略和建议。

设计游戏活动助力学生推理能力提升的实践——以二年级数学游戏“兔妈妈的格子菜地”为例

在数学游戏课中,教师要将数学问题融入游戏之中,能让学生在主动参与游戏活动的同时,潜移默化地学习数学知识和数学思想方法。以二年级数学游戏“兔妈妈的格子菜地”为例,教师在对游戏原理进行解读,对游戏内容进行分析的基础上,通过创设问题情境,设置游戏进阶升级关卡,引导学生主动参与游戏,经历思考过程,积累活动经验,发展数学思维。

幼小衔接视域下小学数学游戏的设计与实施

数学游戏既是学习内容的载体,也是幼小衔接阶段重要的学习方式。小学一年级是幼小衔接的关键时期,教师在教学中要注意以数学为核心,以学生的经验为基础,立足教材,设计与实施丰富的、适宜的、充满趣味性与挑战性的数学游戏,助力学生愉快地开启数学学习之旅。

信息化数学游戏让课堂“活”起来

信息化与数学游戏相融合能使数学课堂“活”起来。课前猜数字游戏能调动学生的探究兴趣,使课堂生动而有趣;课中发现游戏、推理游戏、转盘游戏能让学生在课堂上有主动学习、自主探究的机会,使学生轻松、愉快、有效地建构数学知识,经历再发现、再创造的过程;课后拍手游戏能缓解学生焦躁的情绪,既有助于他们巩固知识,又能为他们后续的探究做好铺垫。

巧用数学游戏优化小学数学教学

数学游戏将一个个小的学习机会囊括到一个大的游戏环境中,教师可通过引导学生参与类型多样的数学游戏,为学生技能的习得、思维的提升及后续的学习提供助力。文章围绕如何利用巩固型游戏、归因型游戏等数学游戏激发小学生的数学学习兴趣、优化小学数学教学效果展示探讨。

运用数学游戏培养小学生推理意识

游戏被引入数学教学,在游戏过程中培养学生的推理意识,不仅能提高学生的学习兴趣,还能增加数学教学的趣味性,培养学生的核心素养。本文研究重点在于探讨运用数学游戏培养小学生推理意识的策略与方法。本文主要从三个方面诠释了研究方向:运用教材中游戏素材培养学生推理意识;运用数学游戏培养推理意识的教学策略;数学游戏培养小学生推理意识的教学建议。

“数学游戏”单元内容分析与教学建议

文章对人教版教材(2024年版)一年级上册中的“数学游戏”单元的教学进行分析,并结合教学内容的特点,提出了相应的教学建议,旨在为教师提供新教材教学的参考。

巧设数学游戏,培育推理意识

《义务教育数学课程标准(2022年版)》指出,要让学生学会观察、学会思考、学会表达。作为核心素养的“三会”是一个整体,三者互相支撑。与广义的数学思维相比,在“三会”整体结构中,数学思维更加侧重于推理。游戏是儿童存在的方式,数学游戏能够激发学习兴趣、激活数学思维,促进学生推理水平向纵深发展。教学中,可以通过以下策略培育学生的推理意识:游戏整合,“变化”中通透;游戏融错,“辨析”中反思;游戏进阶,“闯关”中深入;游戏促思,“直观”中创新。

上好数学幼小衔接第一课——小学数学新教材“数学游戏分享”主题活动编写意图分析

《义务教育课程方案(2022年版)》把促进学段衔接作为各学科课程标准修订的基本原则。《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在第一学段的课程目标中明确“在一年级第一学期的入学适应期,利用生活经验和幼儿园相关活动经验,通过具体形象、生动活泼的活动方式学习简单的数学内容”,同时,在第一学段“综合与实践”领域,设置主题活动1“数学游戏分享”落实这一目标要求。本期,我们通过两篇文章,从教材分析、教学实践两个层面引导教师更好地教学主题活动1。

用数学游戏发展数学核心素养

“抽象”一词准确地道出了数学的特点。如何打消小学生对数学的畏难情绪,提高他们学习数学的兴趣呢?黄石经济技术开发区·铁山区教育局以提高学生数学核心素养为目标,自主设计了学生喜闻乐见的数学游戏,并在黄石市四棵小学做了数学游戏实施的实践探索,引导学生与同伴合作,在多种有趣的数学游戏中巩固、运用数学内容。实践中,笔者针对不同年级数学内容,结合不同学段学生的认知特点和学习需求,设计了不同的数学游戏。

数学游戏在小学数学教学中的应用对策探究

目前,针对小学阶段的数学教学,教师应当注重教学方法的转变。在小学数学教学中,教师运用数字游戏的方式,可以激发学生参与数学的热情。运用游戏学习的教学模式,可以增强数学课堂的趣味性,有利于学生养成良好的数学学习习惯。教师通过数字游戏课程模式的开展,可以很好的锻炼学生的数学思维;培养学生主观能动性;帮助学生对知识点进行更好的巩固。

数学游戏在小学数学课堂中的运用策略探究

数学游戏在小学数学课堂中扮演着重要角色,深受广大师生的青睐.通过巧妙地融入数学游戏,数学课堂不再枯燥乏味,而是充满欢声笑语,让学生在轻松、愉快的氛围中掌握数学知识,提高学习效果.但是,有些教师对数学游戏的运用不熟练,容易误导学生的思维,降低课堂参与度.因此,在小学数学教学中,教师应积极探索和尝试,引入丰富的数学游戏元素,以游戏为媒介,带领学生走进数学的世界,调动学生的学习热情,进而形成自主学习能力,实现核心素养的发展.文章分别论述了数学游戏在小学数学课堂教学中的运用意义、情况和策略,旨在为学生提供更加优质的教学服务,让他们感受到数学的魅力.

植入数学游戏,重构学程铸素养

针对小学数学课堂上教师讲课口若悬河、小组“只看不动”“一动不动”、学生苦入“题海”等现象,教师要顺应儿童认知发展规律,满足儿童爱玩的天性,将游戏植入数学课堂,营造轻松愉悦的学习氛围,使枯燥、抽象、深奥的数学概念更直观、更易理解,促进学生在乐中玩、玩中思、思中学、学中创。