新媒体时代基于“借鉴例题·整合知识·超越思维”的职业本科数学教学体系研究

新媒体时代的到来,为高校教育教学提供了更多新的技术支撑和平台资源,传统的职业本科数学教学模式存在教学方法单一、教学内容不够丰富等问题。因此,需要研究一种适应新媒体时代发展的职业本科数学教学体系。本研究旨在通过构建基于“借鉴例题·整合知识·超越思维”的职业本科数学教学体系,增强学生的数学学习效果。文章运用文献研究法、实践研究法,总结了新媒体时代职业本科数学教学的特点,然后深入阐述了基于“借鉴例题·整合知识·超越思维”的职业本科数学教学体系构建模式。在此基础上,本研究提出了这一教学体系实施的具体策略,即通过充分运用新媒体平台,如在线直播、社交媒体、互动教学平台、在线教育资源共享平台等,以增强教学效果和学生的学习体验;实施以教师为主体和以学生为主体的“大班教学,小班辅导”模式,两种教学模式有机结合,达到共性与个性的统一,促使教学效果达到最大化;开展问题驱动式教学,突出教与学的融合,引导学生的思维层层深入,激发学生对数学的热爱;最后,运用辩证思维,将树状的知识点连接起来,形成网状结构,培养学生的结构化思维,促进其对知识的自我建构。本研究旨在为职业本科数学教学的改进提供一定的参考和借鉴。

整合知识,模块处理,分项构建——以“反比例函数”的复习指导为例

对“反比例函数”的复习,研究者建议采用“模块化处理,分项审视观察”的策略,即围绕考点对核心知识进行模块化整合,每个模块采用分项观察审视的方法.

整合知识创新——高等艺术设计教育创新人才培养的途径

艺术设计教育应走出自身的专业壁垒,整合技术与人文、科学与美学知识,在更丰富、更广阔的范围内探讨艺术的创新。整合知识创新是高等教育创新人才培养的途径。

必然趋势、经验类型和整合原则——整合知识学前论之一

本文首先考察了人类历史上知识发展的整合趋势,其次提出知识整合应该从宗教修证经验和现代性经验两类经验出发,最后探讨了知识整合的八大原则。

英国“知识产权委员会”(CIPR)报告摘要《整合知识产权与发展政策》

对发展中国家来说最重要的问题是在保护版权和保证充分获取知识及知识产品之间取得恰当的平衡。获取的成本、以及对“合理使用”或者“合法行为”免责条款的解释对发展中国家来说是特别重要的,而版权扩展至软件和数字产品更提高了这种重要性。应当对这些问题给予重视.以保证发展中国家在进行全民教育、促进科研、提高竞争力、保护其文化表现形式以及减少贫困时能够获取重要的知识产品……

借助“转化”整合知识体系 通过“证明”聚焦深度学习——以“三角形内角和”的教学为例

“三角形内角和”一课是学生探究图形内角性质、揭示内角规律、梳理知识脉络的典型内容。以“三角形内角和”一课为例,具体说明如何在教学中实现学生的整合性学习、意义性学习、批判性学习、阶梯式学习,有效诠释了“深度学习”之内涵,实现学生认知水平的逐级跃升和核心素养培养的落地。

《历史与社会》教学中培养学生整合知识能力的实践

《历史与社会》学科是一门整合历史、地理及其他人文社会学科的相关知识与技能的综合课程。根据学科特征．在教学过程中培养学生整合知识的能力就显得尤为重要。如何有效培养学生整合知识的能力，本文作者结合实际教学．从创造性地使用与处理教材、充实学生的知识信息库、培养学生良好的思维方式、提高学生的综合分析能力等方面进行了策略实践．旨在培养学生整合知识的能力．促进学生综合能力的提高．为学生正确理解社会．提高人文素养，树立正确价值观打下基础。

基于合理整合知识的初中英语单元复习教学研究

单元复习能够将一个单元的知识系统化,是一个夯实基础—拓展提高—综合运用的过程。结合教学实例,提出在初中英语单元复习教学中,教师应打破传统的单元复习模式,根据单元主题,合理整合单元知识,用学生感兴趣的方式,从听、说、读、练、写五个方面引导学生构建知识体系,提高学生的认知水平和综合语言运用能力。

知识旋钮的两个方向——评《整合知识产权与发展政策》

英国“知识产权委员会”(CIPR)报告《整合知识产权与发展政策》(Integrating Intellectual Property Rights andDevelopment Policy)的中心意思,是将发达国家的知识产权立场与发展中国家的知识共享立场调和起来,以避免双方为了“知识”而有朝一日发生世界范围的悲剧性冲突。知识产权倡导者,第一次具有了反省的历史意识,开始从对方的角度和立场看问题。

整合知识 学会解决问题——以人教版必修2“海水资源的开发利用”教学为例

化学教学重在促进学生建立知识间的内在联系,并将学科知识与社会实际问题有机整合,学会分析和解决实际问题.以“海水资源的开发利用”教学为例,基于指向学科素养的知识结构分析,考虑到学生的学习基础和主要困难,从关注学科知识的整合、外显从海水到产品的物质转化分析思路、注重实验方案的设计等方面,探讨了主要教学活动设计.

从简展开 整合知识结构

许多同学在解答习题时，总认为比较简单的题目对高考用处不大，因而只作一般性的了解，不能深入挖掘其内涵，这些都是由题海战术造成的影响，如果能就这些习题展开思维，就能达到事半功倍的效果，现举例分析．

搭建可视化的思维支架——初中科学复习中应用概念图整合知识促进学生意义学习

在当前的初中科学复习教学中，我们应改变传统复习课的教学模式，利用概念图教学策略为学生搭建思维活动的支架，让学生在进行知识整合、合作交流的基础上建构一个主题的概念关系图。概念图能清楚地呈现出各概念之间的联系与区别，使概念学习显性化、可视化，可以有效促使学生开展有意义学习，促进学生认知方式的改变。

立足传统主题,整合知识教学——以部编版小学语文第七册第四单元为例

小学语文教学中,结合单元内容进行知识整合,以统一的单元主题开展教学,可以利用每一单元学习内容整合与重构,促使学生提升语文素养、提高语言能力。整合单元主题知识,使得课程学习目标、内容、过程等环节形成一个完整有机体,并借助连贯性教学,帮助学生整体上掌握该门学科的知识点,逐步学会综合性理解、合理性应用。文章从小学语文单元教学现状出发,以部编版小学语文教材第七册第四单元为例,深入探究分析小学语文单元主题教学的实践对策,进一步提升小学语文整体教学质量和水平。

服务化如何驱动绿色创新——知识整合与组织合法性的作用

绿色创新是实现碳达峰、碳中和的关键,服务化是推动企业转型升级的重要战略。企业可以通过服务化获取价值与资源,促进绿色创新活动。通过构建服务化对绿色创新影响的理论模型,实证分析服务化对绿色创新的影响,并探究知识整合、组织合法性的中介作用与调节作用,揭示服务化驱动绿色创新的路径及边界。基于252份问卷调查数据实证研究发现:产品导向服务化、客户导向服务化对绿色创新与知识整合具有显著正向影响;知识整合对绿色创新具有积极影响;知识整合在产品导向服务化、客户导向服务化与绿色创新间发挥部分中介作用,而且在客户导向服务化与绿色创新间的中介作用更显著;组织合法性在产品导向服务化、客户导向服务化与绿色创新间,以及知识整合与绿色创新间发挥正向调节作用;组织合法性正向调节知识整合在产品导向服务化、客户导向服务化与绿色创新间的中介作用。结论可深化服务化与绿色创新研究,并为促进绿色创新提供指导。

小组合作学习中群体认知冲突管理对协同知识整合水平的影响研究

以中学科学与工程实践为研究对象,运用内容分析法和滞后序列分析法,对合作学习小组中群体认知冲突管理、协同知识整合以及二者关系进行分析。结果表明,科学与工程实践中的群体认知冲突多与工程任务相关,知识理解型冲突较少,冲突管理方式以协商-非协商行为混合型为主,倾向于触发中水平的协同知识整合。此外,还刻画了三种协同知识整合水平下存在显著意义的冲突管理行为路径,为促进基础教育阶段科学与工程实践活动的改进和优化提供借鉴和参考。

军民融合战略背景下企业间价值共创对创新绩效的影响——关系学习、知识整合及数字化转型的作用机制

民口企业实现创新绩效增长与构建可持续竞争优势的关键是借助关系学习和知识整合能力获取创新资源。以创新生态系统理论为基础,结合军民融合战略背景,实证研究企业间价值共创对创新绩效的影响,以及关系学习、知识整合和数字化转型的作用机制。结果表明,企业间价值共创对企业创新绩效具有显著正向影响。此外,军民融合战略背景下,企业关系学习、知识整合在价值共创与企业创新绩效间发挥中介作用,企业数字化转型对价值共创和企业关系学习的关系具有正向调节作用。结论有助于揭示军民融合创新生态系统中企业创新绩效提升的复杂过程机制,为军民融合战略背景下我国民口企业通过价值共创促进创新和实现绩效增长提供理论依据与实践指导。

制造业企业数智化转型对双元产品创新能力的影响研究--数智化知识整合的中介作用

数智化为制造企业产品创新带来了新的环境,本文提出数智化知识整合概念,并将企业双元产品创新能力划分为渐进式产品创新能力和突破式产品创新能力,基于“资源基础观”理论和“知识整合”理论,构建了数智化转型-数智化知识整合-双元创新能力(突破式产品创新能力、渐进式产品创新能力)之间的链式关系概念模型,以国内208家制造业数智化转型企业作为样本进行实证研究。研究发现:制造业企业数智化转型对其渐进式产品创新能力具有显著的正向影响,对其突破式产品创新能力的正向影响不显著;数智化知识整合对数智化转型与渐进式产品创新能力之间的关系发挥中介作用;环境不确定性对数智化转型与渐进式产品创新能力之间的关系发挥正向调节作用。

知识关联整合对大学跨学科团队创新能力影响机制研究

从知识关联整合的内涵出发,研究知识关联整合的3个维度对大学跨学科团队创新能力的影响机制。以跨层次深度学习为中介变量,通过分层回归分析进行实证检验,剖析知识关联整合通过跨层次深度学习的中介作用对创新能力的影响机制。通过对江苏省依托研究型大学或科研机构的39个跨学科研究团队的共331名成员的问卷调查分析得出:知识关联整合3个维度对大学跨学科团队创新能力均有显著正向影响;跨层次深度学习在知识关联整合对大学跨学科团队创新能力的影响机制中起部分中介作用。结论丰富了知识关联整合和跨学科团队创新能力的相关研究,为跨学科团队科研管理实践带来了启示。

职前中文教师整合技术的学科教学知识发展实证研究——基于线上实习总结的认知网络分析

职前教师的知识结构决定着其未来的教学胜任力和专业发展潜力。通过认知网络分析法,对20名职前中文教师的实习总结进行编码并构建认知网络模型,以探究其整合技术的学科教学知识(TPACK)发展轨迹及特征,发现:职前中文教师在实习中,教学法相关知识发展突出,学科内容知识有所拓展,技术知识发展不足;实习各阶段的知识呈现渐进式发展特征。比较不同专业背景组和有无教学经验组的认知网络结构发现,不同组别职前中文教师在知识发展的类型和数量上均存在显著差异:本专业组更注重专业知识的发展,跨专业组在技术知识整合上更有优势;有教学经验组比无经验组掌握了更多复合知识。国际中文教育转型发展期的职前教师培养,可从如下方面着手:引入TPACK理论,变革职前中文教师培养理念;完善教师教育课程的设置与实施,奠定TPACK发展基础;加强实习实践,促进职前中文教师TPACK知识形成。

公安院校法学课程中技能与知识整合的策略研究

当前社会发展和法治建设的新形势,对我国法学人才培养和法学学科发展提出了更高的要求,也为公安院校法学教育建设创造了难能可贵的改革机遇。学员不仅要掌握扎实的法律理论知识,还需要具备熟练的实践操作技能,以及解决实际法律问题的能力。文章介绍了现行公安院校法学课程的概况、当前公安院校法学教育中技能与知识整合的现状与挑战,探讨了公安院校中技能与知识整合的重要性,提出了几种有效的整合策略,以期为公安院校的未来发展提供有益参考。