新时代国际中文教育文化教学转向及实现路径研究

国际中文教育文化教学分为四个时期:对外汉语教学起步时期(1950—1977年),对外汉语教学蓬勃发展时期(1978—2003年),汉语国际教育高速发展时期(2004—2018年),国际中文教育高质量发展时期(2019年至今)。通过对四个时期国际中文教育文化教学特征的归纳分析,结合新时代我国加强中华文化国际传播的要求,提出了国际中文教育文化教学转向的观点。国际中文教育文化教学转向的实现路径是:助力中国形象的自我塑造,促进中华文化的多元化传播,深化中华文化价值观的传播。

面向来华留学生的文化教学策略研究

跨文化交际能力培养是国际中文教育的核心任务之一。文化教学与语言教学融合,是来华留学生跨文化交际能力培养的基本教学模式。本文基于学界和《参考框架》对跨文化交际能力的描述,结合教学实践,提出具有操作性的“跨文化交际能力培养四个环节”,即“多元文化意识、综合文化知识、跨文化态度、跨文化交际技能”,以期为来华留学生文化教学策略及设计提供有益参考。

国家形象传播背景下高校英语教学的文化教学模式构建研究

在全球化不断加深、国家间交流日益频繁的背景下,在高校英语教学中构建有效的语言文化教学模式,能够促进国家形象的积极传播与塑造。基于国家形象传播需求的高校英语教学的文化教学模式构建策略,包括教学目标设定、教学内容选择、教学方法创新、评价体系构建等方面。该模式在提升学习者跨文化交际能力、增强国家形象认同感,以及促进国际文化交流与合作等方面有着积极作用。

农业院校英语专业跨文化教学方法探讨——以“第十四届农业贸易政策国际会议”为例

培养具有跨文化意识和能力的农业人才,已经成为当前农业院校教育教学中的重要目标之一。强化农业院校英语专业跨文化教学,有利于农业人才更好地适应全球化背景下的农业发展形势,参与国际合作和交流。跨文化教学能够帮助农业院校英语专业学生更好地理解和应用国际农业技术和知识。通过学习不同国家和地区的农业实践经验,学生可以获取更广泛的农业知识,为农业技术的跨国传播搭建桥梁。

国际中文文化教学资源库的建设类型、优点及应用

当今国际中文教学中,传统的纸质教学资源已无法满足教师和二语学习者的实际需求,急需基于大数据和人工智能技术的长足发展而建立一个以时效性、权威性、友好性为特点的文化教学资源库。该库可参考《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,下设文化教材及教辅资源库、文化专业内容资源库、文化技能资源库和文化能力测试资源库。文化教学资源库的应用可促进教学模式和教学方法创新发展。

初中英语文化教学现状分析与策略研究

文化意识的培养有助于学生更好地理解和尊重不同的文化,提升文化鉴赏能力,深刻理解中华优秀传统文化的精神内涵,增强文化认同和家国情怀,形成正确的价值观。以提升初中生文化意识为出发点,对初中英语教师进行访谈,深入了解初中英语文化教学的现状和存在的问题,并在此基础上,提出有针对性的教学策略,以期为初中英语教师的文化教学提供理论指导和实践借鉴,为外语教育改革和发展提供有益参考。

跨文化传播视域中的《论语》文化教学研究——关于教学主体与教学客体的问题及建议

文章回应“讲好中国故事”“文化传承”“孔子文化走向世界”的主题呼声,顺应“双创”的时代趋势,以国际中文教育的《论语》文化教学为研究对象,以自有调查、已有成果的调研为信息来源,以跨文化传播为考察视域,以推进《论语》文化教学的理论研究、指导《论语》文化教学的实践活动为研究目的,对《论语》文化教学中教学主体的文化主体性建构、文化自觉、身份认同及教学客体的文化误解、刻板印象等问题进行探讨,提出树立“和而不同”文化观,促进文化教学的不同学科视域融合,构成文化理解导向的教学模式,构建教学主体的文化主体性等相关建议。

“国际中文教育”新释义下文化教学体系的重构

国际中文教育作为一项事业,已历经70多年的发展。其名称从“对外汉语教学”到“汉语国际教育”再变更为“国际中文教育”,彰显了“中文”教育的内涵日渐丰富,提示国际中文教育工作者们务必根据新的概念释义对教学内容进行重构。国际中文教育如持续将理论与实践的触角局限于“语言教育”领域,难以满足学科发展需求。国际中文教育事业已被赋予“文化教育”的使命。围绕“国际中文教育”新释义进行价值重估,在对教师素质的要求、对文化教学内容的选择、贡献维护国家安全之策三个方面进行文化教学体系的重构,才能真正有效地将中华优秀文化的思想理念传播出去。

基于数字博物馆的中华优秀传统文化教学:价值、藩篱与实现

数字博物馆立足数字技术层面为中华优秀传统文化教学提供更丰富的教学资源,丰富传统文化教学方式。相较于传统博物馆,数字博物馆的传统文化教学价值凸显于资源价值、交互价值和发展价值三个层面。在教学实践中,由于教学目标导引低效、教学活动组织失衡以及教学评价功能片面的问题,制约了数字博物馆的传统文化教学价值。以清晰的教学目标确保资源价值、创设真实情境激活交互价值和建构多维评价体系实现发展价值,有助于上述问题的解决。

国际中文教育中传统文化教学的创新性发展探讨

持续推进中华优秀传统文化的创造性转化与创新性发展是文化发展的前进方向,中华优秀传统文化正以独特魅力展现于国际舞台,本文选取其中代表案例论述中华优秀传统文化借助世界平台向外推广、吸收时代内涵创新发展、横向与纵向协同发展,根据文化创新发展的三个特征提出汉语教师在文化教学中的建议:丰富文化表现形式与文化教学方式;恰当利用文化环境助力沉浸式教学;推动传统文化古今融合、中外汇通,以促进国际中文教育的文化教学创新。

大学英语教学中的文化教学与跨文化能力的培养研究

文章旨在探讨大学英语教学中的文化教学与跨文化能力培养的问题,首先介绍了跨文化能力的内涵和构成要素,并分析了师生在教与学的过程中对跨文化能力的认知不足的原因,接着探讨了大学英语文化教学与跨文化能力培养存在的问题,根据相关问题探究有效的解决策略,旨在强调文化教学与跨文化能力培养在大学英语教学中的重要性。

国际中文教育视域下茶文化教学的时代价值与路径

中国茶文化承载着中华文明的精髓,为跨文化交流和国际理解提供了独特而珍贵的桥梁。在国际中文教育背景下,建议将茶文化教育分为初、中、高三个层次,以满足学生多元文化背景的需求。初级教学引导学生领略茶文化的深邃魅力,从而播下“中华文化之美”的种子,增强学生对中华文化的好感、认同感和向往;中级教学让学生体会中国与人为善,亲睦世界的精神,进而推动学生及其生活圈对“人类命运共同体”的认同;高级教学让学生获得茶文化的深层体验,充分感知中华文化“仰之弥高,钻之弥坚”的特质,对深奥幽玄的中华文化产生进一步的欣赏、敬仰和爱戴。分层次、渐进式的茶文化教学是向世界讲好中国故事的绝佳窗口,也提供了与世界人民共享中国文化的重要途径。

文明交流互鉴观下德语专业基础阶段双向文化教学的行动研究——以促成环节为例

为解决德语专业基础阶段教学中长期存在的“本土文化失语”问题,本研究在文明交流互鉴观的指导下,依托产出导向法的教学理念,在“综合德语”课程中实施了两轮行动研究,探究如何在促成环节将母语文化融入德语教学中,以实现双向文化教学。经过数据三角验证发现,学生用德语言说中德文化的产出能力得到明显提高,他们对中德文化的理解更深刻,也增强了本土文化自觉与文化自信。因此,本文可为致力于在高等外语教育基础阶段开展双向文化教学的一线外语教师提供借鉴。

基于产出导向法的大学英语文化教学设计与评价

社会发展对学生的英语应用能力及文化素养提出了更高要求,产出导向法在教学理念、教学假设、教学流程三方面为高校英语文化教学提供了理论指导。本文在调研并分析应用型高校大学英语文化课程教学现状的基础上,依托校本文化教材,采用产出导向法,以学习为中心,强调学用一体教学理念。通过详细的教学设计分析、合理的教学评价体系和真实的教学效果反馈,验证其教学方法的有效性,旨在为高校人才培养提供有效的方法指导。

面向国际中文教育的中医文化教学体系构想

中文和中医同属于中国文化,也存在显著的专业差异。在国际中文教育的背景下考察中医文化教学,既需要遵循国际中文教育的一般规律,还应考虑中医学的专业属性。国际中文教学中的中医文化具有不同的主题类别和呈现方式。依据《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》,同时参照非物质文化遗产的类别划分,从中医的专业性和文化的层级性两个向度,对中医文化的知识内容与元素作出合适的定位,并且提出中医文化教学体系的构想。

非遗融入来华留学生国际中文教育文化教学的策略研究

国际中文教育在传播中华文化方面发挥着越来越重要的作用。非遗作为中华文化不可或缺的部分,是国际中文教育文化教学的重要内容。通过实施分层教学、提升师资水平、完善教材内容、创新教学形式等策略,促进非遗融入来华留学生国际中文教育文化教学中,以期提高来华留学生教学质量,推动中外文化交流与互鉴。

面向多元化的视野变迁:美国高校中文课文化教学

加强中文课中的文化教学,有助于学生了解中国社会,同时也可以吸引更多学生学习中文。本文从教材编写和课程设置两个方面讨论中高级中文课文化教学的趋势和思路。一方面,以丹麦学者Risager提出的外语教材中文化呈现的五种视角为理论框架,比较《中文听说读写》第二册和《新的中国》在话题选择上的特点;另一方面,以普林斯顿大学中国当代文学与电影课为例,探讨以文化为主题的高年级课程设置。在编写教材和设计课程时,建议从静态的文化符号转向动态的文化话语和行为,并增加跨国、跨文化视角。文章最后指出,人工智能工具的影响和应用是未来在文化教学方面需要积极探索的重要方向。

隐喻与外语教学中的文化教学

隐喻是带有文化意义的语言表达形式,它在语言与文化之间架起了一座桥梁,用隐喻实施文化教学是外语教学中文化教学的一条可行途径。教师应注重培养学生的隐喻能力,用隐喻整合离散的语言与文化现象,让学生了解不同语言隐喻文化的同质性及异质性,提升他们对语言、文化和认知三者关系的敏感性,实现这三者的良性互动,这亦是外语教学中文化教学的价值旨归。

新媒体时代高职英语跨文化教学研究

英语跨文化教学已经成为高职院校的重要内容。在传统教学实践中,受多方面因素影响,高职英语跨文化教学始终无法达到理想状态,尤其是在新媒体环境下,其教学观念与教学手段逐渐失去优势。分析了高职英语跨文化教学存在的问题,从开展线上线下结合混合式英语跨文化教学、丰富英语跨文化教学内容、强化跨文化知识产出等方面,阐述了高职英语跨文化教学策略。

文化自信与大学英语跨文化教学的交融与共鸣

随着全球化的不断深入,大学英语跨文化教学扮演了越发重要的角色,随之而来的是西方文化的大量输入,这不可避免的对大学生的人生观、价值观和文化观产生冲击。而传统文化的适量融入,有助于提升大学生辩证认识中西方文化差异的能力,深刻理解不同文化间的异同,进而增强对本土文化的自豪感,提升文化自信,在跨文化交际中表现得更加自信、独立和有创新精神。阐述了文化自信的概念与内涵、大学英语跨文化教学的目标和面对的挑战、文化自信辅助大学英语跨文化教学的方法以及大学英语跨文化教学中促进学生文化自信形成的策略。