古代文学常识在高中语文教学中的作用

古代文学常识在高中语文教学中至关重要。它有助于学生品读文学经典,提升人文素养,感受美学魅力、陶冶性情,以及通过研究史料,塑造深厚的文化意识。为实现这些目标,教师应创新教学理念和方法,丰富教学内容,以激发学生对古代文学的兴趣,更好地传承和发扬古代文学的精髓。

高考文学常识考查题的发展走向

一、附着于名旬名篇的考查成为了主流形式 2007年高考18套语文试卷中，有16套试卷把文学常识和名句名篇的默写组合在一起进行了考查。这与2006年语文学科考纲的规定有关，它把“文学常识和名句名篇”作为了一项内容，规定“文学常识和名句名篇”的考查能力层级为识记，表述为：“能识记文学常识，默写常见的名句名篇。”

“文学常识和名句名篇”考查盘点与预测

在近三年52套（份）高考题中，文学常识与名句名篇直接以“补写”之名要求考生作答的为33套。比例高达63％。直接以“填空”之名要求考生作答的为13套。比例为25％。有5套用的是“默写”之名。唯一例外的是2007年浙江卷，用的是“改正”二字。就考题的形式而言，这些考题几乎并无任何新巧奇诡之处。只要考生能识记所考的全部内容，也就不会有任何解答的障碍了。

挖掘人文内涵 趣教文学常识

文学常识包括作家作品和文体知识,教学过程中,变死记硬背为学生乐学爱记,是学好这部分知识的关键;如能挖掘知识的人文内涵施教,就能化难为易。

容易混淆的文学常识类谈

文学常识内容繁多复杂,许多内容很容易混淆。为了正确地学习知识,准确地应试答题,需要将那些容易混淆的文学常识加以归纳辨析。一、有血缘和流派关系的作家作品容易混淆。法国的大仲马和小仲马是著名的父子作家,他们各自创作了著名的作品,大仲马的名作主要是小说《三个火枪手》和《基度山伯爵》,小仲马的名作是小说《茶花女》,不能把他们的作品弄混。又有一句评述语说:“苏轼、辛弃疾、姜夔都是豪放派词人,其代表作分别是《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》

中国师生文学常识调查研究

文学常识是一个人在文学方面应具备的基本知识,它对提高一个人的文学修养乃至促进人的全面发展有着至关重要的作用。从全国师生中抽取3307名教师和3268名学生进行的文学常识调查结果显示:高校师生文学常识要低于中小学师生;大学生的文学常识要低于中学生与研究生,且与中学生、研究生都呈显著差异;大学教师的文学常识要低于中学教师和小学教师,且与中学教师和小学教师都呈显著差异。本文在此基础上,对其成因做了深入分析,并探讨提高高校师生文学常识的措施与方法。

起点要低 落点要高——2010年高考文学常识和名句名篇复习备考的几点建议

识记文学常识与默写名句名篇，是高考全国卷和各省市卷中较为稳定的基础性题目，一般放到试卷第四大题的位置来考查，赋分也基本上稳定在5～6分之间。需要特别指出的是，近年来这一考点的考查重点是古诗文名句名篇的默写，

从2010年高考看“文学常识”的考查趋向

2010年对“文学常识”这一考点的考查出现了一些新的题型，不再是机械的死记硬背，而是趋于多样性、灵活性、综合性。本文结合2010年高考作一些粗浅的探讨，供2011年考生备考之需。

文学流派·文学运动·文学社团——高考文学常识复习中的三大盲点

近年来高考文学常识考查题已把设题触角伸向了文学流派、文学运动和文学社团这三个方面,这是考生文学常识复习中的三大盲点,应引起我们的高度重视。这里笔者结合近年来的高考语文试卷和各地高考语文模拟试卷中文学常识考查题,梳理出了这三大方面的15个主要知识点,以供考生参考。

名句名篇、文学常识强化练习

1．文学常识与诗文填空。（1）古代诗文中有许多有关三国的名句。如杜甫《蜀相》：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。①，②。”陆游《书愤》：“塞上长城空白许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，③!”

2012年高考文学常识题备考建议

掌握一定的文学常识是一个人文化素养的体现,也是传承民族文化的现实需要。因此,在以能力立意为命题主导思想的今天,文学常识题仍受高考命题组的青睐。2012年高考文学常识题会考什么,怎么考,需如何准备,都是考生关注的问题。

近年来高考“文学常识”题透析

一、考查情况扫描2006年17套高考语文试卷中有7套试卷对"文学常识"考点设题进行了考查,考查的模式有以下三种:1.单独设题考查。有浙江卷,题型为单项选择题。其试题及解析如下:例1下列有关文学常识的表述,不正确的一项是(3分)(浙江卷第6题)

拒绝不学文学常识

文学常识教学,不是单单的识记问题,其中包含着综合立体的教学效益. 首先,学好文学常识,是开发学生智力的需要.心理学告诉我们,健全的智力包括观察力、注意力、记忆力、思考力和想像力的综合全面发展.识记古今中外的文学常识是培养学生记忆力的有效手段.目前教育界有一种谈"记"色变的倾向,生怕死记硬背与素质教育相悖.

文学常识教学现状及试题走向分析

在百度百科里，对文学常识概念的界定很宽泛。文学常识在广义上指涵盖文化的各种问题，包括作家、年代、作品，文学中的地理、历史典故，也包括人们众所周知的文学习惯。在词条的相关内容列举中，关于设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、衬托等表现手法也被纳入其中。从这个意义七说，那些基本的文学鉴赏的名词术语是否也应该被纳入到文学常识的范畴之中？如果它们均被纳入文学常识的考查范围中，再沿用原来的文学常识的教法就不太合适了。探讨新的考查点和考查形式也成了我们在现阶段非常必要的任务。

抓住一点 理出一串——文言文化、文学常识教学浅谈

文言文教学历来是中学语文教学的薄弱点、难点,尽管教师是勤勤恳恳地教,学生是认认真真地学,但效果并不理想,根据我对学生的调查了解,学生对古代文化,文学常识不熟悉、不掌握是一个很重要的因素.为此,近年来在文言文教学中我尝试运用了"抓住一点,理出一串"的方法,即以教材中某一古代文化、文学常识为切入点,积极拓展该知识点的面,把与之有关的知识作一番串讲、梳理.当然讲授时,教师要把握好尺度,补充的内容要以学生能掌握为前提,涉及的例子最好是初高中语文教材的内容.如果是课外的,也不能过于深奥,否则学生感到难以理解,则效果会适得其反.