形塑国民:“西安鲁迅”与文学教育的普及面向

1924年鲁迅西安之行为“西安鲁迅”概念及其形象内涵奠定了基础。从社会教育的角度看,“西安鲁迅”不只包括暑期讲演呈现的“人的鲁迅”“作家鲁迅”“学者鲁迅”“战士鲁迅”等多重面向,它应具有复数内涵,还包括暑期学校团体其他学术名家讲演的主题意蕴,及其在传播与接受过程中呈现的文学教育普及面向。从演讲受众的角度看,傅铜、西北大学、陕省教育厅在“西安鲁迅”形象建构中承担中介功能,是新文化在陕西传播与接受的组织者。从形塑国民与文教中国的视域看,暑期讲演是知识分子到普通大众中传播启蒙常识的一次文教实践,陕省教育厅形塑国民的主旨在下层启蒙运动中遭遇“顿挫”,但文化意义不可低估。

书院文学教育的“大文学”属性——以成都尊经书院为中心

成都尊经书院以通经学古课士,文学是教学内容的一部分。书院不课时文,并非只重学术,举业既属于书院文学教育的内容,也是书院教育的一个目标。经史之学是文学教育的根柢,同时保证了文学教育的道德底色。文学教育具有强烈的经世倾向,书院文学的境界和气象由此阔大。文学教学注重分体研习、循序渐进、书目指引、示范评改。文学风格主要有两种,一是张之洞提倡的“清真雅正”,二是王闿运引领的“古雅绮靡”。书院的日常活动包括抄书、讲谈、考课、批阅、宴游等,文学教学与生活体验融为一体。总体来看,尊经书院的文学教育是审美的,也是功利的;是当下的,也是传统的;是学术的,也是生活的。它以儒学为学术本位,以文体为教学支点,向外融合“科举”“经史”“经世”等社会价值,向内关联“功名”“风格”“日常”等人生体验,是具有“文学与文化生命整体性”的“大文学”教育。理解近现代以来“大文学”观的发生,书院是一个绝佳的观察窗口。

经典以化:文本解读与文学教育对话范式的建构——《文本阐释与文学教育探微》探赜

经典能够影响和感化人。在文学教学及研究过程中充分挖掘文学经典的精髓与价值,在文学及美育教育过程中充分注重文学经典的运用与发挥,有助于建构寓教于研、师生共进的对话范式。《文本阐释与文学教育探微》的理论基点与学术追求正源于此,该书通过文本经典导读、文学理论研究、教材选编评介、教育理念阐发等系列问题的探微索隐,主张聚焦经典、深耕文本,倡导领悟名家方法、研究反哺教学、构建科学体系,实现文学研究与教学的恰切融合。

中文创意写作与文学教育的创新发展

中国语言文学学科和专业发展面临着不少挑战、机会和要求。中文创意写作的独立建制,顺应了经济社会发展的需要,标志着中国语言文学学科建设的调整和完善,彰显了新时代文学教育在知识、理论和实践上的融合与创新。文学教育及中国语言文学学科建设可在融通性、应用性和继承性上继续着力。中文创意写作虽不同于传统文学教育,但经典阅读及其现当代作家谈写作的文献史料,都可作为中文创意写作人才培养的教学经验和资源,可在此基础上不断探索具有中国特色的创意写作学科发展之路。

大学的文学教育与学生的散文创作——以山东师范大学的文学教育与文学创作为例

山东师范大学不仅在学者的培养方面取得了一定的成绩,还培养出了一批以散文写作见长的作家,这批作家的散文创作与山东师范大学的文学教育之间存在着密切联系。山东师范大学的文学教育经过了1950—1977年的“自然发展期”、1978年至20世纪90年代末的“平稳发展期”和2000年以来的“深化探索期”,已经形成了其独特的文学教育体系,为学生走向散文创作提供了良好的平台,也形成了解读大学文学教育的典型个案。以山东师范大学文学教育的发展脉络为线索,分析这批散文作家的学习经历与文学创作,能够更准确地把握文学教育与文学创作的互动规律,进而深入探索高校文学教育健康发展的路径。

中国文化融入英美文学教育的必要性及策略

在国际经济文化加速融合、对外交流日益频繁的全球化背景下,高校英美文学教育不仅要培养学生的英美文学知识和技能,更要培养学生的中国文化自觉性、自信心和跨文化交际能力,为此,将中国文化元素融入英美文学教育是非常必要和可行的。在将中国文化融入英美文学教育时,要坚持文化自信、提高文化思辨能力并探索构建中西互文双向教育模式,培养既具有中国情怀又具有国际视野的外语人才。

艺术与人文学教育

国际知名的人文学通识教材《艺术:让人成为人》已经出第11版了。它囊括了人类有史以来的“人文学”问题,并将观察视野和理论触角深入到当下。其独特的编撰体例,将人文学分为“概念史”“分类学”“主题学”三大部分,让读者更容易触及“人文学”的本质。

早期浙江春晖中学的文学教育实践及其现代价值

早期浙江春晖中学的诞生是个复杂命题。它既是经亨颐、朱自清、夏丏尊等现代知识分子对五四运动中“民主”与“科学”口号的热烈呼应,又是其追求教育现代化的一种具体呈现。特别是,他们于校园内外开展的一系列颇具创新意味的文学教育实践活动,为后世提供了弥足珍贵的人文教育范本,在中国现代教育史上产生了重要影响,亦为中国现代文学与教育的研究提供启示。

图书馆阅读推广与乡村儿童文学教育

乡村公共文化空间是对乡村儿童进行社会教育的重要阵地。在乡村现代化转型的过程中,乡村公共文化空间不足已经严重制约了乡村儿童文学教育的发展。要做好乡村儿童的文学教育工作,我们需要秉持“大文学教育”的视野,通过多种渠道,如拓宽公共图书馆的服务范围、积极发展民间图书馆等来加强乡村公共文化空间的建设,营造良好的文化环境,尽力改善乡村儿童文学教育的土壤,从而提升乡村儿童文学教育的整体面貌。

语言文学教育对化学专业大学生的提升作用——评《汉语言文学》

对于化学专业的大学生而言,仅仅学好本专业知识并不够,还需要接受文学教育,在《汉语言文学》的课程中得到更多感悟,与专业知识相结合,让自己成为“通才”,更好发挥出大学生的价值。《汉语言文学》这本书和传统的教学模式相容,将汉语言文学拆分为语言和文学两个部分。

作家驻校:文学教育模式变革的新先锋

21世纪以来,作家驻校成为一种独特而有意味的社会文化现象。作为一种新的教育教学机制,作家驻校极大地促进了文学教育模式的变革,不仅可以弥补文学教育理论与实践断裂之弊,还可以为高校营造良好的人文氛围与校园文化生态环境,提升教育质量。然而,作家驻校依然面临诸多困境,如作家驻校的长效机制尚不完善,作家流动性较大,作家驻校现象远未普及等。鉴于此,应多方联动,积极探索并完善相关机制,使之更大限度发挥其应有的作用与贡献。

激发“美”的追求:儿童文学教育的意义及实现——评《儿童 文学 教育》

在科技飞速发展的当下,儿童的生活环境发生了巨大的变化。感知与追求美,有助于培养学生的创新思维,促进精神品格的发展。笔者在进行河北省教育科学“十三五”规划一般课题“区域游戏中提升教师支持引导幼儿自主学习能力的行动研究”(课题编号:2004103)时,参考了由张锦贻撰写的《儿童 文学 教育》一书。该书从“探索教育的内蕴”“探秘教育的基础”与“探寻教育的意义”三个维度,展示了如何在儿童的心田播下美的种子,并使其生根发芽,彰显儿童文学教育在新时代的活力。

“学者型作家”袁昌英的现代话剧创作与文学教育活动,1928-1949

袁昌英之所以被冠以“学者型作家”,主要因其文学创作受到学术背景和学者气质的双重影响。但在以往的研究中,研究者大多只关注其话剧创作是如何接受西方现代教育与文化的洗礼,而忽视了其作为教育工作者所参与的文学教育活动,尤其是戏剧教学活动与其话剧创作之间的内在联结及所形成的互动关系。本文在对袁昌英的话剧实践进行深入剧本分析的同时,还对她的戏剧教学活动进行详细的梳理与考察,以此全面观照袁昌英在作为戏剧家与教育家双重身份下所从事的现代戏剧活动及其对中国戏剧的现代化进程所做出的贡献,重新估量其在中国现代戏剧史的位置。

王哲甫《中国新文学运动史》的思想来源及其新文学教育实践

王哲甫的《中国新文学运动史》在新文学史研究和新文学教育研究中备受瞩目,但其思想来源却少有人论及。王哲甫的《中国新文学运动史》思想来源和他的新文学教育经历及实践密不可分。他在铭贤中学时期、燕京大学求学时期所受的新文学教育经历,奠定了部分思想基础;而他在山西两所学校的新文学教学实践,促成了这部著作的诞生。王哲甫和他的《中国新文学运动史》既是新文学教育的产物,又反向哺育了新文学教育与教学。

文学教育的核心功能在于趣味教育和人格教育

在写作民主化趋势越来越显著的时代,文学教育与创意写作的结合显得尤其重要。民国时期的文学教育有颇多成功的范例和经验,最为突出的是沈从文的“趣味教育”和冯至的“人格影响”,这些成功范例说明文学教育虽然离不开知识的传授、技法的训练和想象逻辑的培养,但更重要的是趣味的引领和人格的浸润。在人工智能的时代里,人不能也不必在人工智能擅长的领域里与其竞争,而是要在人性的场域,如趣味和人格等领域中保持和发展自己的优势。

高校第二课堂外国文学教育与美育的融合研究

本研究分析了文学教育与美育的融合基础,探讨了外国文学与美育的关系。本研究首先对高校第二课堂外国文学教育的现状进行了分析;其次探讨了外国文学教育与美育融合的意义、案例与问题;最后针对这些问题提出了对策和建议。本研究对于推动高校第二课堂外国文学教育与美育的发展具有重要意义。

核心素养视域下语文教师文学教育能力提升机制刍探——以广西桂中民族地区中小学为例

文学教育是中小学语文教学的重要组成部分,弘扬中华民族优秀文化更是中小学语文教师义不容辞的责任。把语文核心素养融入文学教育之中,在促进语文教师文学鉴赏和审美能力的基础上对中小学学生实施文学教育,有利于提升学生的审美能力,发展学生语文核心素养。文章论述核心素养视域下文学教育的内涵,分析核心素养视域下语文教师文学教育能力的构成要素,剖析核心素养视域下语文教师文学教育能力存在的问题,探究核心素养视域下语文教师文学教育能力提升机制,以提升语文教师文学教育能力,为中小学文学教育的开展提供保障。

中专语文教学中文学教育的现状与教学策略分析

在当前,新媒体环境下中专学生语文文学素养的培育是一个系统工程,需要从课程体系、教学模式、学习平台等多方面进行综合考虑和创新实践。通过优化课程体系、创新教学方法、搭建拓展平台等策略,有效提升学生的语文核心素养,培养适应新时代要求的高素质技能型人才。基于此,本文主要分析中专语文教学中文学教育的现状与教学策略。

高中劳动教育与文学教育融合现状及优化策略

在高中教育工作的开展期间,随着素质教育理念的推广与深入,大批教育工作者对于新时期我国高中教育活动进行了较为系统的分析与解读,希望有效促进教育工作的多元化发展。文章围绕宁夏教育科学规划“基础教育质量提升行动”专项课题对于高中阶段的劳动教育问题进行了分析,并给出了相应的优化建议,旨在为后续高中劳动教育研究工作的开展提供一些借鉴与参考,提高高中教育工作综合水平。

新媒体时代文学教育创新路径探讨

本次研究从新媒体时代给文学教育所带来的挑战和机遇出发,系统地论述了新媒体技术如何具体运用于文学教育之中,并通过对多媒体教学资源,网络平台进行深入剖析、虚拟现实技术与社交媒体及其他手段的融合运用建构起文学教育的创新道路框架。结果发现:这些创新策略在明显提高文学教育质量和成效的同时,也有效地推动了学生文学素养、教师专业素养等各方面水平的提高。这一研究结果对文学教育现代化发展起到强有力的理论支持与实践指导作用,有一定现实意义与应用价值。