文章结构分析训练对阅读理解水平影响的实验研究

本研究探讨文章结构分析训练对阅读理解水平的影响，实验发现：（１）在文章结构分析中渗透精加工组织策略训练有助于提高学生阅读理解能力，差生进步更大；（２）训练总体上能提高学生对文章结构的敏感性和对文章信息的保持与回忆；（３）初一学生阅读水平的差异未反映到其对文章结构的敏感性和文章信息的回忆保持上。

精加工推理中的文章结构清晰度效应

本研究旨在探讨文章结构清晰度对读者在阅读时所构建的精加工推理的水平和阶段的影响。研究采用让被试阅读后做推理测试题的方法 ,通过分析其答题成绩得出的结果表明 :文章的结构越清晰 ,越有利于读者在阅读的过程中进行精加工推理。

文章结构因素对问题解决迁移影响的研究

探讨阅读过程中文章结构因素对问题解决迁移效果的影响。实验 1是在两篇源文章问题解决原理相同条件下探讨其结构类似与否对目标文章的问题解决迁移的影响。结果表明 ,源文章间结构越不类似 ,越能促进目标作业问题解决的迁移。实验 2是探讨实验 1中时间顺序和地理位置两种文章结构在问题解决中是否存在偏性 ,从而考察实验 1的结论是否得以成立。结果证明 ,时间顺序和地理位置两种文章的组织结构不存在偏性。因而结果可初步表明 。

文章结构清晰度对修改的影响研究

研究了文章结构清晰度对文章修改的影响。高低水平的作者各分别修改结构清晰度不同的材料。实验结果表明 ,文章修改质量的水平差异显著 ;文章结构清晰有助于修改者在修改过程中建构文章的整体模式 ,从而促进意义错误的修改。文章结构清晰度对修改的影响主要是通过影响工作记忆资源的分配而实现的。

英语文章结构与赏析

英语文章结构与文章赏析是密切相关的,二者存在着内在的联系。从某种意义上说,不了解文章的文体结构,是无法真正欣赏一篇好文章的。因此,掌握英语文章结构分析技巧对提高文章的理解和欣赏水平是极其重要的。

剖析文章结构 赏析文章内容 提高理解水平

正确剖析文章结构,理清文章脉络,有利于从篇章结构的分析上掌握文章主题,赏析文章内容,把握不同文体的写作风格、语言特点、主体个性,增强阅读的逻辑性、条理性,从而进一步提高学生的阅读理解水平和欣赏能力。

论文章结构的客观性

结构是文章的要素之一,《易》对它最早论及。之后,后代学者多有研究,而以梁代刘勰的研究最为全面与确切。但对文章结构的客观性的研究至今较少,宜需深入探讨。文章的结构具有主观性和客观性,是写作主体主客观相结合的产物。其客观性主要体现在:客观事物本身具有结构要素及其规律性,文章的结构不过是客观事物的结构及其规律性在文章中的反映;构成客观事件的结构不同,决定写作主体选用的文体就不同;不同的文化,决定不同的"文化人"写文章时所用的结构会不同;读者影响结构等。

阅读教学应把握文章结构和思路

阅读教学中的学生阅读与一般意义上的阅读既有相同之处，也有其自身特点。学生阅读与日常阅读具有相同的一面，二者都要以文章思想内容的把握为旨归，以实现增进读者知识、磨砺其思想和发展其智力等目标。这里说学生阅读有其自身特点，指的是学生在认真研读文本并透彻把握文本内容和情感的基础上，还要弄清楚文章用了什么形式、为什么用这样的形式及这样的形式到底怎么样等文章语言结构方面的问题。质言之，我们在教学中固然需要学生把握文章内容的具体性和形象性，但更重要的是学习和掌握文章的结构和思路。

文章结构单位的称呼需要系统化

文章的结构单位,如果按从小到大的次序做一最细的排列,按现行的称呼,为:文字——词——词组——句子——句群——段落——层次——文章。于是一般而言,一篇文章的形成,可有组字而成词,组词而成句,组句而成旬群,组句群而成段落。

如何分析文章结构把握文章思路

思路,就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。这个路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程,这个思维过程,要求围绕一个中心点,由此及彼、由表及里、由浅入深,从一个方面到更多方面沿着一个中心线索。

根据文章结构与特点确定教学基本问题——以《好的故事》为例

在学习课文的过程中,老师经常会首先带领学生划分段落,概括大意,这其实是对文章进行结构解读。这是因为结构是文章的骨架,是作者思路的外显,学生理清了作者编织内容的方式,才有可能做到纲举目张。在解读结构的基础上,老师可以进一步分析文章每一部分的特点,进而回归到整篇文章的结构上,从而使学生实现对文章整体立意的准确把握。

在民俗视野下重新审视《云南的歌会》的文章结构

一、文学视野下《云南的歌会》文章结构及定位的审视。 《云南的歌会》是人教版《语文》八年级下册第四单元的一篇课文，是极富情趣的散文，所处单元是以民风民俗为主题的单元。作者沈从文，现代著名作家、历史文物研究家、京派小说代表人物。

语文课程应积累文章结构模式

探求“积累”这一概念在阅读教学中的具体内涵，明了学生在语文学习中主要积累什么、怎样积累，在语文课程改革进入“深水区”的当下显得尤为迫切。新课改以来．在“语文教育回归传统”思潮的影响下，引导学生进行积累已成为语文人的共识。但很多时候效果并不理想．其中最主要的原因恐怕还是对这一概念理解不到位、或者有所偏差造成的。因此，我们现在探讨日常生活的积累和语文课程意义上的积累的异同．应该是很有意义的。

文章结构分析的不同策略对理解水平影响的研究

本实验目的在于探索、检验读者分析文章结构的不同策略对理解文章深层意义的影响。研究设计了二个实验,每个实验均提供三套各不相同的启发、引导测试题,供同年级三个等组被试解答。实验结果符合最初预想:对文章结构分析的启发、引导方式,影响读者阅读的理解水平,特别是暗示学生寻找、认知文章的主题段落,有利提高读者理解文章中心思想的水平。

浅谈如何巧妙安排文章结构

结构是文章的骨架。再饱满的内容、再深刻的立意也要通过合适的结构形式表现出来，好的结构应当合理、清晰，富有条理，力求别具匠心。

禅、道的知识学与金圣叹的文章结构论

禅宗和老庄思想对金圣叹的文法论确有深刻的影响。金圣叹将禅宗、道家的一整套世界观和体悟方式灌注到了他的文章结构论中,形成了意、象、言三层结构。金圣叹关于文章三层结构的思想沟通了他的各种文法理论,使之形成了严密的理论系统。金圣叹的这种颇具禅、道意蕴的文章结构论与八股时文有诸多不同,体现了他个人的叙事理想。金圣叹论"文法"、"诗法"采用了"同一副手眼",其间可以相互阐发。研究禅、道知识学与金圣叹文章结构论的关系,既让我们认识到其理论内部的有机联系,又为中国叙事学的研究提供了一个鲜活的案例。

浅谈文章结构的“线索”

本文就有关线索的几个问题──不同体裁文章的线索方式，复线索和线索贯穿。线索与思路的区别进行了初步探讨。指出线索不仅存在于记叙文之中，还存在于议论文、说明文、应用文等文章之中，但由于文体不同，不同体裁的文章有不同的线索，线索有单线复线之分，有明线暗线、主线副线之分，线索贯穿常用语言标志来显示。

文章结构需要精心安排

在批改学生作文的过程中，经常发现许多作文选材很好，甚至文笔也不错，就是文章的结构乱七八糟，好端端的一篇文章，因此而不成样子。那么，教师怎样才能指导学生安排好文章的结构呢？对此，笔者进行了一些探索，主要做法是：引导学生向课本学习，从典型课文的精美结构当中引导学生感悟巧妙的文章结构所达到的表达效果，然后引导学生进行针对性的模仿练习；在每次作文课上，都把安排好文章的结构作为一条重要标准提出来。这样，随着时间的推移，学生所积累的技巧越来越多，文章的布局也越来越好。

文章结构效应研究述评

文章结构因素是影响着阅读理解的一个重要因素。本文从六个方面系统地介绍了文章结构因素对阅读理解的影响,并对目前的研究作出适当的评价。笔者认为,未来的研究应注意采用即时方法,同时应注重研究的系统化及研究的生态效度。