在“四个共同”视域下讲好新疆历史故事

在“四个共同”视域下,文章立足祖国历史发展长河,结合新疆地区历史事实记述及文物可考内容,借助历史文物遗存等讲好新疆故事,从文物史话层面进行历史考察研究,讲清楚、讲好新疆历史故事,为中华民族共同体历史研究注入新活力。

新疆历史文化资源融入大中小思政课一体化教学路径研究

新疆历史文化资源内容丰富、分布广泛,承载着丰富的思政元素,可以为大中小思政课一体化教学提供丰富的文化滋养。新疆历史文化资源融入大中小思政课,有利于推进新疆历史文化资源的活化利用,有利于提升思政课教学的亲和力和感染力,有利于铸牢新疆大中小学生的中华民族共同体意识。做好顶层设计、推动课程建设、加强队伍培训、打造实践基地,将有效推动新疆历史文化资源更好地融入大中小思政课一体化教学。

新疆历史研究需要阐明的几个问题

历史上新疆的地理范围是新疆历史研究首先要解决的问题 ,新疆自古以来就是一个多民族聚居、多元文化、多种宗教并存的地区 ,历代中央政府对新疆的治理 ,丝绸之路与中外经济、贸易、文化交流 。

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》教学相关问题的理论思考

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课是新疆高校思想政治理论课的地方特设课,本文结合教学实践,从新疆历史、民族理论与政策和宗教理论与政策几个方面阐述了教学及相关问题的理论思考。

先秦时期新疆历史文化与中华民族共同体意识之肇源

早在先秦时期,西域文明就与中原文明发生了紧密、广泛而又深刻的联系。文章依据考古发现和文献资料,从先秦时期新疆的人种部族与交流、玉文化与“玉石之路”、彩陶文化与“彩陶之路”、青铜文化与“青铜之路”、远古的记忆与传说五个方面,阐述了中华民族共同体意识在新疆肇源的基础:中华一体的观念形态早在中华文明起源的初始阶段就已孕育萌生,中原文明与西域文明交往交流交融,为中华民族共同体意识的形成提供了深厚的物质文化前提;中华民族的整体性意识,开始以一种自在的状态生成于各民族的历史活动之中。

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程中的问题与对策

现行《新疆历史与民族宗教理论政策教程》在教材建设上取得了明显进步,具有突出优点。但同时在教材和教学中也存在不容忽视的矛盾和问题,表现在6个方面:课程目的与教材内容的矛盾;课程政治性与内容广博性的矛盾;理论教学与实践教学的矛盾;篇幅与逻辑问题;《教程》与《近代史》课的衔接问题;部分民族师生语言障碍与辅导资料缺乏问题。因此,适时对教学进行改革和对教材进行修订,是课程建设的必然要求。

为正确阐明新疆历史而努力──40年来新疆地方史研究的回顾

为正确阐明新疆历史而努力──４０年来新疆地方史研究的回顾苗普生４０年来，在中国共产党的领导下，新疆地方史研究得到篷勃发展，并取得了一批有较高水平的研究成果。在欢庆新疆各条战线取得的辉煌成就之际，对新疆维吾尔自治区成立以后，特别是中共十一届三中全会以后...

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》教学实效性探索与实践

国家示范性职业技术学院的建设给高职思想政治理论课改革提出了新课题,如何适应我国高等职业教育迅速发展的新形势,求真务实,采取有力措施切实提高《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的教学实效性,新疆农业职业技术学院进行了积极的探索与实践,取得了初步成效。

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的教学改革探索

在《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的实施过程中,采用多重方式,将历史博物馆、屯垦馆、纪念馆、民俗馆和文化馆作为实践教学的基地;教师采取多种教学方法,调动学生的积极性;教师改变传统的教学方式,增强教学的实效性;高校逐渐转换考核方式;高校增加实践教学的比重等方面进行改革,从而将其推动成为新疆各民族的历史观认同、国家认同和中华文化认同的重要课程。

优化新疆高校思想政治理论课堂教学的思考与实践——以新疆历史与民族宗教理论政策课程为例

课堂教学是高等教育教学的中心环节。新疆历史与民族宗教理论政策课程的课堂教学中存在着理论的针对性与实效性不足,学生的主体和教师的主导作用未得到充分发挥,以多元文化为背景的各民族大学生公民意识和国家认同教育体系还未完成建构等问题。针对这些问题,从更新教学观念、优化课程内容和优化教学组织方式三个纬度来思考如何改进新疆历史与民族宗教理论政策课程的课堂教学,以期达到深化教学改革的目的。

新疆高校“中国近现代史纲要”实践教学路径研究——以新疆历史文化资源为依托

"中国近现代史纲要"(以下简称"纲要")课是承载历史教育和思想政治教育双重功能的思想政治理论课。新疆丰富的历史文化资源,为新疆高校的思想政治教育提供了得天独厚的条件。对新疆历史文化资源进行系统分析整理,将有助于大学生爱国主义教育、理想信念教育和历史责任感教育。通过参观考察、社会调查、观看影视作品等路径将新疆历史文化资源融入"纲要"课实践教学之中,将有助于学生深刻地理解中国近现代史的发展规律以及"三个选择"的科学性。

正确阐明新疆历史服务文化润疆大业

习近平总书记在第三次中央新疆工作座谈会上强调,当前和今后一个时期,做好新疆工作,要完整准确贯彻新时代党的治疆方略,牢牢扭住新疆工作总目标,依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆,以推进治理体系和治理能力现代化为保障,多谋长远之策,多行固本之举,努力建设团结和谐、繁荣富裕、文明进步、安居乐业、生态良好的新时代中国特色社会主义新疆。

兵团高校《新疆历史与民族宗教理论政策教程》实践教学探讨

从兵团高校《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程实践教学的必要性、兵团高校《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程实践教学的问题等方面探讨兵团高校《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课程实践教学的对策,以推动《新疆历史与民族宗教理论政策教程》实践课程的良性发展。

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》增强教学实效性的途径与方法

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》的教学是在对新疆各民族大学生进行五观教育、增强"四个认同"中发挥主渠道作用,具有新疆地域特色的一门重要的思想政治理论课。在教学过程中,教师应注重运用多种教学手段,增强教学的实效性。

《新疆历史与民族宗教理论政策教程》教改的时政探析

作为具有地方高校特色的思想政治理论课"新疆历史与民族宗教理论政策教程"(以下简称"教程"),在新疆高校意识形态领域具有正本清源的基本功能。"教程"课的教学改革实践内容在现实中面临着诸多挑战,其中最为重要的是新疆地方史、民族发展史、宗教演变史(以下简称"新疆三史")和现当代我国民族、宗教的理论和政策,在特殊区情下如何正确的知、辨、用显得尤为重要。坚持把爱国主义教育与"马克思主义五观"、"新疆三史"和"四个高度认同"教育相结合,坚持爱国主义教育与各民族大学生实现自我价值相统一,促进新疆高校各民族大学生在意识形态领域的反分裂能力的提高。

新疆历史与民族宗教理论政策教程在新媒体背景下教学模式的创新

新疆历史与民族宗教理论政策教程是新疆的地方课程,与其他课程相比其具有自身独有的特性以及地域性,教师在教学过程中能够搜集到大量的资料,而这些资料的应用则可以有效地提高广大学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。为了能将这些资料充分展现给学生,教师在教学过程中应当学会制作多媒体课件,充分发挥新媒体在新疆历史与民族宗教理论政策教程中的作用,实现新疆历史与民族宗教理论政策教程教学水平的进一步提高。

新疆历史区域名称浅说

由于历史上一些民族活动地域的变化，能涵盖天山南北的区域性地名，除了汉语中广泛使用的“西域”、“新疆”两个地名外，还有一些在较小范围或较短历史时期使用的地名，现略作介绍。

近年国内新疆历史研究述略(2000～2013)

新疆历史研究一直都是学术界的关注热点,各类学术成果丰厚。进入21世纪以来的十几年间,在大量前人先行成果基础之上,学者们借助对于新史料的挖掘和原有文献的新阐发,在新疆历史研究的诸多领域提出了新见解.