新课程目标导向下高中语文教学目标的具象化设计

随着教育改革的深入,新课程标准对高中语文教学提出了更高的要求。它不仅强调语言知识和技能的培养,还注重学生的文化素养、思维品质、学习能力及情感态度等多方面的发展。因此,将新课程目标导向下的高中语文教学目标具象化,对于提升教学效果、促进学生全面发展具有重要意义。一、新课程目标导向概述(一)新课程目标导向的定义与核心理念新课程目标导向的核心理念强调以学生为中心,注重学生能力的全面发展,而不再仅限于对知识的传授。

中日两国高中数学新课程目标的比较研究

日本和我国同属东方文化系统,文化背景相似,在数学教育方面有不少相似之处,而日本在东西合璧方面的经验特别值得我们学习.通过对我国2003年颁布的《普通高中数学课程标准》和日本文部省1999年颁布的《高中数学学习指导要领》的高中数学新课程目标的比较,我国应在以下几方面加以改进：（1）应加强数学活动;（2）要重视学生的个性化培养;（3）要培养学生运用数学思想方法的态度;（4）应把课程目标真正落到实处.

探讨新课程目标下教师角色与学生学习方式的转变

新课程目标向教师提出了基础教育下全面素质教育的实质性内容和具体要求。目标以学生的学习为中心，学会学习，促成学生的全面发展和终身学习为目的。在这样的背景下，作为教师在积极参与这场课程改革的同时，要促进学生学习方式的转变，因此重新审视自身的教师角色迫在眉睫。文章通过对新课程目标的剖析，指出基础教育下的教师角色应该是多元整合的教师角色，倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，这也是实施新课程最为核心和关键的环节。

新课程目标下的高校体育课程改革理性思考

本文运用了文献资料法、访谈法、逻辑分析法,以高校体育课程改革为研究对象,通过分析与研究新课程目标对高校体育课程改革的正负两面影响,研究认为:新课程目标体现了人体的"三维健康观",确立了"以人为本"的指导思想,促进了高校体育课程向更高层次发展。同时也指出新课程目标与当前高校体育课程教学模式不匹配;高校体育课程中"终身体育"教学目标并未实质性地得到落实;部分课程目标可操作性不强,很难在高校体育课程中实施等负面影响,并提出了一些建设性的建议,仅供参考。

新课程目标指导下的小学音乐”双基”教学探讨

一、新课程目标与＂双基＂教学（一）新课程目标分析教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的总目标是：＂改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。＂这段表述实际上包括和涵盖了三个方面的具体目标,即：情感态度与价值观,过程与方法,知识与技能。

物理课堂提问如何实现新课程目标

实践证明，物理课堂上，学生基于具体物理情境，通过师生、生生之间的讨论和辩论，不仅能够指导学生的认知操作、激发学生的思维需要、产生思考的动机，而且有利于身心愉悦地参与学习的过程，培养他们的学习的兴趣．为了克服我国班级学生人数多、物理教学课时少、教学容量大、课堂教学不适宜太多学生实验和动手探究的缺点，

新课程目标期望下的教师角色构成

在新的课程改革中,学生学习的目的不仅要获得知识和技能,同时还要注重过程与方法,培养情感、态度与价值观。伴随着学习目标的拓展,教师的角色地位相应地发生了变化。根据新课程目标的期望,在教育教学活动中,教师的角色地位可以分三个维度:知识与技能的传递者维度;过程与方法的引导者维度;情感、态度与价值观的培养者维度。

新课程目标下高中数学教师的几个转变和追求

全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革．作为这场变革中站在第一线的数学教师，在不断地学习新课程理念，尝试着正确领会新课标的精神，期望能更好地应用于教学实践，为推进基础教育的改革尽自己的微薄之力．新一轮基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化，每一位数学教师都将会在这场变革中实现新的“蜕变”，新的跨越．

历史教学实现新课程目标的策略研究

探讨初中历史教学现状和存在的主要问题,从教学目标、教学内容、教学行为三个方面,提出提高历史教学效能、实现课程目标的具体策略。

引入物理学史知识有助于物理学新课程目标的实现

结合当前实施的新课程目标,论述了加强物理学史的教学能促进学生的发展,有助于新课程目标的实现。

新课程目标下知识学习方式的转变

新课程"三维一体"目标的确立,改变了传统大纲中以知识为中心的目标,这一转变将引起知识学习方式的转变,即从注重显性知识的掌握到关注缄默知识的价值。知识学习方式的转变又会对教学过程、学习方法和评价方式等多方面产生一定的影响。

高校体育新课程目标下的教学模式研究

《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》把"增强体质,增进健康,全面提高学生的体能和对环境的适应能力,促进其身心全面发展"作为我国大学体育教学的首要任务。不同的课程目标形成不同的教学模式,任何课程目标的实现都必须依靠科学合理的教学模式。在新的体育课程目标下,普通高校的体育教学模式必须要做出相应的变革。传统的单一的教学模式已经不再适合现代体育教学,体育教学模式的多元化已经成为了新的发展趋势。

从科学本质的角度反思高中物理新课程目标

1引言 把科学素养作为科学教育的目标是20世纪80年代以来世界各国科学教育改革的一个基本方向。在我国新一轮的基础教育课程改革中，也把科学素养作为科学教育目标纳人理科各科的课程标准中。2003年教育部颁布的《普通高中物理课程标准（实验稿）》明确指出：“高中物理是普通高中科学学习领域的一门基础课程，与九年义务教育物理或科学课程相衔接，旨在进一步提高学生的科学素养。”可是，该课程标准中对科学素养的理解不够全面。国外对科学素养的研究都一致认为，科学的本质是科学素养的一个重要内容。在欧美多个国家的课程文件中，

浅谈新课程目标体系下的化学纸笔测验

结合部分试题,对新课程目标体系下化学纸笔测验进行了探讨。认为纸笔测验只要注意试题的情景性、综合性和开放性,以知识为载体,重视得出结论的过程,就能有效地评价学生的化学学习,促进学生科学素养的提高。

新课程目标下提高初中数学课堂教学效率的对策研究

课堂教学效率的提升是提高教学质量的有力抓手和核心途径．初中数学在整个数学教育体系中所起的承上启下的关键作用要求我们要不断加深对教学方法和教学内容的探索性转变，以促进初中数学课堂教学效率的快速提升．为此，下面本文将具体分析影响初中数学课堂教学效率提升的主要因素，并据此提出提升初中数学课堂教学效率提升的对策，以期能够进一步将实际的教学经验升华和深化，为初中数学教学改革的有效开展提供有益的借鉴和思考．

从知识分类研究解析高中数学新课程目标

课程目标是对教师教学、学生学习所提出的明确要求。为改变现行数学课程的弊端,新课程在目标与内容上均作了较大调整。强调“双基”的形成过程,在探究活动中化“被动接受”为“主动创造”,发展学生的数学应用能力与创新意识,通过情感、态度、价值观培养促进学生全面和谐发展是新课程目标的显著特点。从知识分类研究角度分析,普通高中数学新课程目标的实施,将有效地促进学生对知识的主动建构、应用能力与创新意识的形成、科学研究方法的掌握,有力地促进素质教育的实施。

高中化学新课程目标的校本化实施

高中化学新课程目标实施是将高中化学新课程标准和教科书等观念形态课程转化为学生所接受的课程,并且利用学校自身的资源,结合生活实际,使化学课成为学生乐学、善学的课程。从而培养学生的创新意识、创新思维、创新能力,提高学生自身的素质,加快新课程目标的校本化实施进程。

新课程目标下数学概念教学之思考

1问题的提出和数学概念的地位 对中学数学概念教学，目前有两种不同的观点：一种观点是要“淡化概念，注重实质”；另一种观点是要保持概念阐述的科学性和严谨性．笔者认为，对这一问题的处理应该“轻其所轻，重其所重”，不能一概而论．提出“淡化概念，注重实质”是有针对性的，它指出了教材和教学中的一些弊端．

中国与新加坡初中数学新课程目标的比较研究

新加坡是东南亚经济发达的国家，一直以来都非常重视公民的教育。新加坡学生在TIMSS和PISA测试中表现非常优秀，成绩名列前茅。我国于2011年12月推出《义务教育数学课程标准（2011年版）》，新课程标准在原有的基础上进行了适当的修订。本文将我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》（简称《标准2011》，下文同）和新加坡《Secondary Mathematics Syllabuses》（简称《提纲》，下文同）课程目标进行分析比较。通过比较研究，发现两者的异同，得出关于数学新课程目标方面的深刻启示。