论可持续性新闻传播教育理论体系的构建——兼评《新闻传播教育导论》

在新闻传播格局飞速变化发展的当下,新闻传播教育应当贯彻可持续发展的原则和理念,构建具有健康性和生长性的新闻传播教育理论体系。首先,新闻传播学人才培养应以信息社会发展现状为立足点,从而破解学界人才培养和业界人才需求之间的供需错配。其次,新闻传播教育质量提升的关键在于以人为本,在教学模式上注重提升学生的主动性,并打造差异化的院系文化,进而保证学生的个性化发展。另外,新闻传播教育应当遵循合作共享的改革创新路径,在政府、媒体行业、各个大学之间形成“育人共同体”和“学术共同体”。《新闻传播教育导论》一书对新闻传播教育进行了系统性论述,为尝试构建可持续性新闻传播教育理论体系提供理论自省和顶层设想。

新一代人工智能对我国新闻传播教育的影响

新一代人工智能的发展对新闻传媒产业和新闻传播教育都产生了前所未有的冲击,每一次技术的发展都会带来对人才的新要求。当下,现行主流新闻传播学知识体系正面临严重学术危机,旧的学科范式危机已经凸显,自主知识体系建构势在必行。本文通过梳理我国新闻传播教育的发展历程及现状,思考新闻传播教育的本质与使命,剖析新一代人工智能对新闻传播教育产生的影响。借鉴发达国家新闻传播教育的培养模式经验,进一步革新我国新闻传播教育理念、教学方式和技能培养,更好地构建中国特色新闻传播学,将专业优化作为重点和突破口,推进新闻传播学专业高质量发展。

地方高校新闻传播教育课程思政的价值意蕴与实践路径

课程思政是新时代高校教育改革的重要组成部分,旨在将思想政治教育贯穿于专业课程的教学过程中,实现“立德树人”的根本任务。新闻传播学作为一门极具社会影响力和现实意义的学科,其课程思政的实施不仅关乎学生的专业素养与能力提升,更关乎社会主义核心价值观的塑造与传播。通过梳理课程思政的概念与内涵,结合新闻传播学的学科特点,分析地方高校新闻传播教育课程思政的价值意蕴,并从多维度探讨其实践路径,能为地方高校在新闻传播学专业中推进课程思政提供理论依据和实践指导,具有重要理论和现实价值。

人工智能变局下新闻传播教育革新:基于技术社会学视角的考察

作为联结学术研究和业界实践的“第三界”,新闻传播教育的发展始终受到技术力量的形塑,其在历次技术变迁中积极推动教育对技术的适应,但也呈现出一定的教育异步性。作为一项足以引发信息革命的科学技术,人工智能将进一步推动新闻传播教学实践再造,并促进新闻传播专业知识的多层次更新。面对人工智能,新闻传播教育有必要革新教育理念,积极开展面向人工智能的教育改革,推动全链条人工智能对齐,在技术赋能基础上深耕高创造力传播人才培养,完善新闻传播的伦理教育,推动人工智能与新闻传播教育的良性互动。

技术面向与价值引领:智媒时代新闻传播教育的双向度

新媒介技术嵌入文化体系,推动教育革新。“智媒”技术自动生成内容,重构信息生产方式。面对智慧媒介生成性与自主性的挑战,新闻传播教育要重视“数据”“算法”“AI生成”等技术能力的培养。“智媒”不仅是教育的手段,更是教育的内容,瞄准技术成为新闻传播教育的时代向度。但是技术面向不能罔顾人文精神的塑造,倘若过度推崇技术而忽视培养新闻伦理、传播规制和社会责任,势必偏离教育的宗旨。在“智媒”激荡时代,价值引领构成新闻传播教育的另一向度,其关键是确立以马克思主义新闻观为核心的人文价值体系,最终实现双向度的平衡、协调与融合。

非物质文化遗产融入新闻传播教育的逻辑、价值与路径

非物质文化遗产是中华优秀传统文化的结晶,在新闻传播教育中具有重要的价值。非遗和新闻传播教育在目标、功能、内容和价值方面具有耦合性。非遗融入新闻传播教育,一方面能够促进非遗的保护与传承,培养学生审美意识、品德修养,自觉成为非遗文化的守护者和传承者;另一方面可以促进新闻传播教育的改革与创新,发挥地方文化优势,凸显办学特色。通过开设非遗专业、设置非遗课程或非遗资源与教学融合等途径,在校园文化建设、校内外社会实践活动中开展非遗融入新闻传播教育实践,能提升非遗融入新闻传播教育的实效性,提升学生对非遗文化的认同感,提高新闻传播教育的育人质量。

新文科背景下民族地区新闻传播教育的教创融合:问题与对策——以南宁师范大学新闻与传播学院为例

教创融合是适应新文科建设,把深化高校创新创业教育改革作为推进高等教育综合改革的突破口而提出,为培养复合型人才,将创新创业教育作为底层逻辑,融入整个教育教学体系。民族地区高校新闻传播教育的教创融合的主要问题是:教学在课程设置与双创在业务能力上的需求不匹配、教学之常规与双创之非常规的时间冲突、教学学分之重与双创学分之轻的评价失衡、教学与双创互为联动的环境失调。针对这些问题论文提出的主要对策是:以样板党支部和创新创业社团建立教创融合新链接;以项目驱动课堂,建构“1+N”蒲公英式教创融合模式、建立多元一体过程性考评机制,盘活教创融合;建构双创教育新理念,营构教创融合新环境。

新华通讯社--郑州大学穆青研究中心成立20周年暨郑州大学新闻传播教育48周年庆典隆重举行

近日,新华通讯社-郑州大学穆青研究中心成立20周年暨郑州大学新闻传播教育48周年庆典在郑州大学隆重举行。来自全国各地的高校嘉宾、院友与师生代表200余人欢聚一堂。庆典在郑州大学新闻与传播学院宣传片《担当》的首映中拉开帷幕,并宣读新华社原总编辑、郑州大学新闻与传播学院原院长南振中先生贺信,播放中国社会科学院新闻与传播研究所所长、中国社会科学院大学新闻传播学院院长胡正荣教授视频贺辞。郑州大学副校长王海杰教授,中国新闻史学会会长、中国人民大学新闻学院副院长王润泽教授依次致辞。郑州大学新闻与传播学院党委书记陈晓伟教授主持校友会成立仪式,郑州大学新闻与传播学院院长张淑华教授汇报本院学科发展情况。“马克思主义新闻观和新闻理想教育”对谈、访谈节目《传承》等随后举行。

新文科背景下新闻传播教育变革路径探究——主体间性的视角

新文科建设提出了新的要求,新闻传播教育变革势在必行。主体间性理论对当下新闻传播教育变革具有重要的理论指引意义,其中的“交往”“实践”“生活”等核心理念提供了建设性思路。结合新文科建设要求、国内新闻传播教育存在的典型问题、近年国内代表性的新闻传播教育变革实践,具体可以从“重思新闻传播教育的学科边界”“重塑新闻传播教育与现实需求的关系”“重构新闻传播教育的人文价值”三个层面进行理论思考,在此基础上展开全方位的变革,以构建新闻传播教育的崭新生态。

张昆:做好“公共产品”,服务新闻传播教育

传媒学人访谈张昆,法学博士,博士生导师,华中科技大学学术委员会副主任、中央民族大学新闻与传播学院特聘院长、国家传播战略研究院院长、教育部哲学社会科学实验室大数据与国家传播战略实验室主任、中国新闻史学会新闻传播教育史专业委员会理事长、《中国新闻传播教育年鉴》编委会主任。曾任华中科技大学新闻与信息传播学院院长、武汉大学新闻学院院长,第六届、第七届国务院学位委员会新闻传播学科评议组成员,2006—2010年教育部新闻传播学科教学指导委员会副主任委员.

新闻传播教育史体系刍议

随着新闻传播事业的发展,新闻传播教育空前繁荣。面对社会和传媒生态的转型,新闻传播教育面临着机遇和挑战。要把握新闻传播教育的明天,必须深入研究新闻传播教育的前身今世、来龙去脉。新闻传播教育史的研究自成体系,其构成要素包括教育者、受教育者、教育手段、教育组织、教育制度和教育环境。这些要素之间的互动,推动了新闻传播教育的进步。要建设完备的新闻传播教育史体系,必须建设新闻史研究者的学术共同体、完善教育档案制度、重视收集教育文物、加强针对教育界老人的口述史研究,最重要的还是编纂新闻传播教育年鉴。多管齐下,才能收事半功倍之效。

百年回眸:中国新闻传播教育史研究回顾与前瞻

中国新闻传播教育史研究历经百年发展,逐渐成为新闻史学的重要组成部分。百年中国新闻传播教育史研究可分为萌芽起步、曲折前行、恢复发展和开拓创新等四个阶段,不同的阶段呈现出不同的研究特点。回顾百年中国新闻传播教育史研究,可以发现其研究边界不断拓展,研究深度不断增加,研究角度渐趋多样,研究成果不断涌现;反思中国新闻传播教育史研究,新理论、新史料、新方法、新视野等都是其可以拓展的研究空间。

四川新闻传播教育发展改革的思考

20世纪90年代后高校扩招,新闻传播教育专业也急剧升温,然而教育资源短缺,师资落后,学生量多质差等因素造成就业困难等一系列问题。新闻传播教育发展的关键是提高新闻采写人才的质量,因此,新闻传播教育应该适当控制规模、科学设置专业和课程,并合理配置高素质的师资、增加师资建设投入,在教学环节上更需要重视新闻实践。

新时代新闻传播教育的使命、问题及出路--张昆教授新著《新闻传播教育导论》的学术思考

在时代新变化、技术新发展、人才新需求、改革新动向的剧变大环境中,新闻传播教育将何去何从?《新闻传播教育导论》全面地分析了我国当前新闻传播教育的现状、困境、使命、出路等议题。书中抛弃了严肃学术著作惯用的引经据典之风,融入了大量生动的工作实例、生活体悟与人生智慧,让读者顿感新闻传播教育不仅是一门科学,也是一门艺术,既需要管理者丰富的理论知识和规范的操作方法,也需要管理者高超的领导艺术、坚强的意志力和强烈责任心。在新时代,新闻传播教育改革应因势而动,既要积极识变,主动求变,又要以不变应万变,重点要处理好创新与守正的关系,才可以避免在前进中迷失方向,在未来的竞争格局中谋求一席生存之地。

新闻传播教育的里程碑——读张昆教授《新闻传播教育导论》一书有感

应社会发展的需要,《新闻传播教育导论》搭建了一个崭新的、完整的科学体系。在这个体系里,"道器"皆有,新闻传播教育的决策者、管理者、传授者和受教者,可以各取所需,大有裨益。

打造新闻传播学的“史记”:《中国新闻传播教育年鉴》编撰的理论与实践

年鉴这样的工具书为何重要?一部年鉴对一个学科为何不可或缺?本文通过梳理与展示新闻传播学者对《中国新闻传播教育年鉴》的评价、建议与期待,试图回应上述问题。《中国新闻传播教育年鉴》的编撰理论与实践带来启示:中国新闻传播学的未来发展,不仅要关注当下,也要关注历史;不仅要有深入的学术创新,更要有宏阔的学术视野;不仅要总结学科元问题,也要直面互联网时代。

英国新闻传播教育的发展路径——基于十所顶尖新闻传播院系的调查研究

英国是近代新闻传播业的发源地，也是老牌的高等教育强国，拥有丰富的新闻传播教育改革实践。笔者选取英国新闻传播教育领域的10所顶尖大学：伦敦国王学院，东安格利亚大学，玛丽皇后学院，莱斯特大学，南安普顿大学。

美国新闻传播教育的最新进展与改革趋向--基于美国十所顶尖新闻传播学院的调查统计研究

通过对十所顶尖新闻传播类学院的调查发现,美国新闻传播专业教育仍充满活力,没有出现衰落迹象。美国的新闻传播学教育是高投入、高成本的教育,新闻传播领域的学位类型丰富,提供多层次的双学位项目;少部分学院倡导专业整合,大部分学院推行专业细分,最近出现了个人定制专业模式;提倡通识教育,开设课程划分细致、学生自主选择性强;高职称教师占比较高,设有专业实践教师岗位,以培养学生的实践操作技能。

我国体育新闻传播教育的现状、问题及发展方向

采用文献资料和实证调查等研究方法,对我国体育新闻传播教育状况进行研究。认为:由于新闻事业和体育事业的迅猛发展以及国家教育政策的调整,使我国体育新闻传播专业办学规模不断扩大,呈现报考和招收人数持续上升与体育新闻传播专业教育“硬件不硬、软件太软”的矛盾。提出:应遵循体育新闻传播教育的办学规律,进一步整合资源,调整结构,加强软、硬件建设,提高教学质量,实现体育新闻传播教育的可持续发展。

媒介融合时代的新闻传播教育创新

进入新世纪,新闻媒介的变化活跃而深刻。这些变化主要表现为:传统媒体与网络之间的边界出现逐渐淡化和消解的趋势,新闻业界呈现纸媒体、电子媒体和互联网等多媒体传播方式的"大融合",新闻传播已然进入了媒介融合时代。面对新闻传播的变化,新闻教育要及时作出相应的调整,这包括及时更新教学观念,加强科学性和实用性的课程体系改革,加强实验教学,培养新闻传播实务界需要的复合型人才,以适应新闻传播变革的需要。基于这一基本观点,我们组织了一组文章,就媒介融合时代的新闻教育进行专题讨论。