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有限个不全为零的既约分数的一个性质
1
作者 张隆辉 赵凤鸣 唐纪芳 《楚雄师范学院学报》 2010年第6期1-4,共4页
给出了有限个不全为零的既约分数的一个性质,及其在研究有理系数多项式方面的一个应用。
关键词 最大公因数 最小公倍数 标准分解式 既约分数 本原多项式
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用既约分数序列逼近2^(1/2)的矩阵算子法的研究
2
作者 马龙友 陈伟侯 沈晓南 《北京建筑工程学院学报》 2002年第4期65-68,共4页
本文提出了用既约分数序列逼近 2的矩阵算子法。有兴趣者 ,还可以从中引申出一些问题 ,并用电子计算机进行计算。
关键词 矩阵算子法 特征向量 既约分数序列
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一类既约分数的和
3
作者 甘志国 《中学数学月刊》 1997年第10期39-40,共2页
本文给出m与n之间所有分母为a的既约分数的和S<sub>a</sub>(本文中m,n,a是已知的自然数,m【n,a≥2)。 引理 欧拉函数φ(a)表示集合A<sub>a</sub>={小于a的自然数中与a互素的数}的元素个数。若a=multiply fr... 本文给出m与n之间所有分母为a的既约分数的和S<sub>a</sub>(本文中m,n,a是已知的自然数,m【n,a≥2)。 引理 欧拉函数φ(a)表示集合A<sub>a</sub>={小于a的自然数中与a互素的数}的元素个数。若a=multiply from i=1 to k (P<sub>i</sub><sup>a<sub>i</sub></sup>)(P<sub>i</sub>是互不相同的素数,a<sub>i</sub>∈N,i=1,…,k),则φ(a)=multdiply from i=1 to k (P<sub>i</sub><sup>a<sub>i</sub></sup><sup>-1</sup>)(P<sub>i</sub>-1),A<sub>a</sub>的元素和为1/2aφ(a). 定理 S<sub>a</sub>=(1/2)(n<sup>2</sup>-m<sup>2</sup>)φ(a). 证明 m与n之间分母为a的既约分数均可表为(ak+i)/2,其中k=m,m+1,…,n-1,i∈A<sub>a</sub>.由引理。 展开更多
关键词 既约分数 自然数 欧拉函数 元素个数 中国青年出版社 素数 整数部分 实验中学 竹溪县 湖北省
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怎样定义既约分数
4
作者 胡志军 《小学教学研究》 1992年第1期32-32,共1页
现行小学教学课本指出:“分子分母互质的分数叫既约分数”。本文拟用实例对其进行讨论,并闸述看法。指出下列各数中的既约分数:
关键词 既约分数 小学教学 分子分母 省中 科技出版社 不等于 中学数学
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求分母不大于n(n≥2)的既约真分数和的计算公式
5
作者 申世英 《中等数学》 1998年第5期21-22,共2页
命题:设n是大于1的自然数。
关键词 既约分数 自然数 欧拉函数 既约分数 计算公式 非负整数 宁夏固原 易记
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有理数与既约分数m/n的形式
6
作者 郭红艳 史大合 《中学生数理化(初中版初二)》 2003年第10期24-25,共2页
我们知道,整数和分数统称为有理数,任何一个分数都能化为整数、有限小数或无限循环小数.反之,任何一个有理数都可化为分数的形式.一、既约分数m/n化为整数。
关键词 有理数 既约分数 m/n形式 初中 教学 数学 解题 代数
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一类既约真分数的性质
7
作者 刘仕政 《数学教学研究》 1997年第1期38-39,共2页
一类既约真分数的性质刘仕政(甘肃省天水第二师范741028)众所周知,任一有理数均可化为小数.特别是当分母含有非2非5的质因数时,又可化为循环小数.而当分母只含有大于5的质数时,所表成的纯循环小数有不少的性质.本文是... 一类既约真分数的性质刘仕政(甘肃省天水第二师范741028)众所周知,任一有理数均可化为小数.特别是当分母含有非2非5的质因数时,又可化为循环小数.而当分母只含有大于5的质数时,所表成的纯循环小数有不少的性质.本文是对这些性质的浅显探讨,仅供参考.例... 展开更多
关键词 既约分数 纯循环小数 循环周期 循环节 后半节 小学数学 质数 能整除 基础理论 质因数
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关于表真分数为三个单位分数之和 被引量:1
8
作者 邓淙 《昭通学院学报》 1989年第S1期4-15,共12页
本文首先讨论了不定方程m/n=1/x+1/y的解法,然后利用其结果给出了不定方程m/n=1/x+1/y+1/z的解法,从而彻底解决了将一个已知的既约真分数m/n表为三个单位分数之和的问题(判定m/n能否表为三个单位分数之和,若能表,求出其所有表达式),举... 本文首先讨论了不定方程m/n=1/x+1/y的解法,然后利用其结果给出了不定方程m/n=1/x+1/y+1/z的解法,从而彻底解决了将一个已知的既约真分数m/n表为三个单位分数之和的问题(判定m/n能否表为三个单位分数之和,若能表,求出其所有表达式),举出了计算实例,最后证明了:当1【n≤10~3时,5/n总能表为三个单位分数之和。 展开更多
关键词 正整数 单位分数 既约分数 不定方程 正整数解
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最简分数涵义的理解
9
作者 李成仁 《四川教育》 北大核心 1993年第4期31-31,共1页
小学数学课本第十册第72页关于最简分数是这样定义的:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”由于这一定义的前提条件不很明显,因而一些教师产生了片面的理解,如8/5是最简分数,1 4/7不是最简分数等。对于这一定义正确理解应是:“... 小学数学课本第十册第72页关于最简分数是这样定义的:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”由于这一定义的前提条件不很明显,因而一些教师产生了片面的理解,如8/5是最简分数,1 4/7不是最简分数等。对于这一定义正确理解应是:“分数部分是真分数,并且分子、分母是互质数的分数叫做最简分数。”其依据如下: 第一,从教材的内在联系来看,最简分数是在约分这一节导出的概念,它是约分化简的结果,因此最简分数着眼于分数部分的化简,它允许带有整数部分,但其分数部分应是不能再约简的真分数。如4/5、1 4/7是最简分数,8/5、1 4/3不是最简分数。 展开更多
关键词 数学课本 整数部分 既约分数 如谷 于都
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分数运算的一个命题
10
作者 柴学林 《甘肃教育》 1988年第8期33-33,共1页
《小学数学教师》1987年第6期余书经同志的《一个直觉的结论》一文指出:分子是1,分母为互质数的两个分数相加减,所得的结果再不需要考虑约分。这是正确的。例如:1/3-1/5=5-3/3×5=2/151/4+1/9=4+9/4×9=13/36事实上,还有下面更... 《小学数学教师》1987年第6期余书经同志的《一个直觉的结论》一文指出:分子是1,分母为互质数的两个分数相加减,所得的结果再不需要考虑约分。这是正确的。例如:1/3-1/5=5-3/3×5=2/151/4+1/9=4+9/4×9=13/36事实上,还有下面更一般的命题: 展开更多
关键词 分数运算 既约分数
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也谈“最简分数”
11
作者 肖鉴铿 《小学教学研究》 1996年第4期31-32,共2页
“最简分数”是什么?五年制小学课本《数学》第八册中的定义是:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”众多有关书籍中,“最简分数”的定义也都基本相同。如人民教育出版社出版的《小学数学教师手册》P83:“分子、分母互质的分数... “最简分数”是什么?五年制小学课本《数学》第八册中的定义是:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”众多有关书籍中,“最简分数”的定义也都基本相同。如人民教育出版社出版的《小学数学教师手册》P83:“分子、分母互质的分数,叫做最简分数(或称既约分数)”;人民教育出版社出版中等师范学校课本《小学数学基础理论和教法》第一册P147:“ 展开更多
关键词 分数 既约分数 小学数学 分数 五年制 基础理论 教育出版社 中等师范学校 分子 既约分数
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约分简法的补充
12
作者 金宝兴 《小学教学研究》 1991年第5期35-35,32,共2页
贵刊1989年第十一期上登了《约分简法》一文,文中提出用“小数分解法”约分,使用这种方法,正如文中所说,学生容易理解效果好,尤其当分子或分母中较小的数易于分解时,使用该方法尤显优越。但对于分子与分母相差不大时,用此法未必最方便... 贵刊1989年第十一期上登了《约分简法》一文,文中提出用“小数分解法”约分,使用这种方法,正如文中所说,学生容易理解效果好,尤其当分子或分母中较小的数易于分解时,使用该方法尤显优越。但对于分子与分母相差不大时,用此法未必最方便。为此,本文补充另一种简便的约分方法:求差分解法。所谓求差分解法,就是先求分母与分子的差,再将所得的差分解质因数,然后用差的质因数去约分。 展开更多
关键词 分解法 求差 分解质因数 文中 大时 既约分数 时用
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什么是最简分数?
13
作者 袁洪阔 《小学教学研究》 1996年第4期24-24,共1页
小学课本中,最简分数是这样定义的:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”按照字面定义,即若(a,b)=1,那么a/b是最简分数,如1/2,3/4,5/2,7/1等真分数和假分数都叫做最简分数。有一部分教师仅按字面进行讲解。实际上,最简分数的应... 小学课本中,最简分数是这样定义的:“分子、分母是互质数的分数,叫做最简分数。”按照字面定义,即若(a,b)=1,那么a/b是最简分数,如1/2,3/4,5/2,7/1等真分数和假分数都叫做最简分数。有一部分教师仅按字面进行讲解。实际上,最简分数的应用范围仅针对真分数而言。《小学数学教育辞典》(北京科学技术出版社)对该定义是这样的:分子和分母是互质数的真分数叫做最简分数,也叫做既约分数。分数四则运算的结果,如果是分数但不是最简分数的,规定必须化为最简分数。 展开更多
关键词 分数 分数 小学数学教育 定义 既约分数 应用范围 四则运算 分数 科学技术 分子
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正确理解分数指数幂的概念
14
作者 付祥国 《数学教学通讯(教师阅读)》 1993年第6期36-36,共1页
初中代数课本对分数指数幂的概念规定指出:“正数的正分数指数幂的意义是:α<sup>m/n</sup>=(a<sup>m</sup>)<sup>1/n</sup>(a】0)m,n都是正数,n】1;正数的负分数指数幂的意义是:a<sup>-... 初中代数课本对分数指数幂的概念规定指出:“正数的正分数指数幂的意义是:α<sup>m/n</sup>=(a<sup>m</sup>)<sup>1/n</sup>(a】0)m,n都是正数,n】1;正数的负分数指数幂的意义是:a<sup>-m/n</sup>=1/α<sup>m/n</sup>=1/((a<sup>m</sup>)<sup>1/n</sup>)(a】0,m、n都是正整数,n】1);零的正分指数幂是零,零的负分数指数幂无意义”。根据这一规定,笔者认为在理解时应把握好如下三个方面: 1、只有作负数的正分数指数幂才规定了意义,负数的正分数指数幂没有规定意义; 展开更多
关键词 分数指数幂 分数 正整数 非负数 分数 既约分数 命题者 备选答案 参考资料 二万
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关于最简分数的认识
15
作者 李友耕 《教育科学论坛》 1998年第2期24-25,共2页
在小学数学中,计算的结果,要把5/3化为1 2/3,5/3与1 2/3,哪个是最简分数?为什么?对于这个问题,在小学数学教师中,是有不同看法的。本文想谈谈对这个问题的认识。我们知道,小学数学教科书指出:“计算的结果,能约分的要约成最简分数;是假... 在小学数学中,计算的结果,要把5/3化为1 2/3,5/3与1 2/3,哪个是最简分数?为什么?对于这个问题,在小学数学教师中,是有不同看法的。本文想谈谈对这个问题的认识。我们知道,小学数学教科书指出:“计算的结果,能约分的要约成最简分数;是假分数的,一般要化成带分数或整数。”在小学阶段,这是有助于规范小学生书写分数计算结果的一个要求。然而。 展开更多
关键词 分数 小学数学教材教法 分数 数学教科书 小学数学教师 分数 分数 小学生 既约分数 小学阶段
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一个分数序列的若干性质
16
作者 蒋盛益 《衡阳师专学报》 1997年第6期23-29,共7页
利用一个简单的不等式构造了以[0,1]区间上的一个分数序列,并给出了该分数序列的若干性质.
关键词 分数序列 既约分数 平均值 不等式
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1 2/5是最简分数吗
17
作者 李先千 《小学教学研究》 1992年第12期31-31,共1页
1 2/5是最简分数吗?有人说是,有人说不是。什么是最简分数,分子和分母互质的分数叫最简分数(或既约分数),即若(a,b)=1,则a/b是最简分数。最简分数是用概念加类差的方式定义的概念。它的种概念是形如a/b的分数,类差是(a,b)=1,它的外延是1... 1 2/5是最简分数吗?有人说是,有人说不是。什么是最简分数,分子和分母互质的分数叫最简分数(或既约分数),即若(a,b)=1,则a/b是最简分数。最简分数是用概念加类差的方式定义的概念。它的种概念是形如a/b的分数,类差是(a,b)=1,它的外延是1/2;3/2;1/3;5/1……等真分数或假分数。1 展开更多
关键词 既约分数 双分
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数学奥林匹克问题 被引量:1
18
作者 邹守文 吕建恒 +5 位作者 黄全福 李代绪 朱胜坤 江海波 万喜人 吴伟朝 《中等数学》 2008年第12期46-48,共3页
关键词 既约分数 安徽省 FAB
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组织数学课堂讨论的艺术 被引量:2
19
作者 郭永发 卞惠石 《现代中小学教育》 2000年第3期17-18,共2页
关键词 有限小数 数学课堂 最简分数 既约分数 课堂讨论 讨论法 教学法 艺术
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关于不定方程z^2+2(2xy)~2=(x^2-y^2+2xy)~2 被引量:6
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作者 管训贵 《河北北方学院学报(自然科学版)》 2009年第1期14-15,共2页
目的在于简化一类不定方程特解的求法.方法利用无穷递降法.结果给出了不定方程z2+2(2xy)2=(x2-y2+2xy)2的正整数解.结论不定方程z2+2(2xy)2=(x2-y2+2xy)2有正整数解(x,y,z)=(3,2,1)及(x,y,z)=(1469,84,2372159).
关键词 不定方程 无穷递降法 正整数解 方程式的变形 既约分数 二次方程根的判别式
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