基于PBL教学法的高职日语教学改革分析

与传统的灌输式教学模式相比,PBL教学法以学生为中心,以问题为中心,不仅能够促进学生理论基础知识的学习,知识素养的提升,思维技能的提高,还可以锻炼培养学生解决问题的能力以及自主学习能力。目前,高职日语教学中存在教学模式过于单一、学生基础差异较大、课程考核方式不当等问题,教学效果较差。针对这些问题,基于PBL教学法提出了灵活设置翻转课堂、加强网络资源利用、创设更多教学情境、开展任务模式教学等改革措施,旨在提高学生的外语运用能力,进一步满足企业需求,增强学生的就业竞争力。

高职院校公外日语教学模式探索实践及反思

文章旨在探讨和反思高职院校在公外日语教学中的各种创新教学模式。通过深入分析各种教学策略,高职院校旨在为教育工作者提供一个实用的指南,以优化教学效果,培养学生的日语交际能力,并激发他们对日本文化的兴趣。从学生中心的教学方法到技术辅助的学习,再到跨文化交际能力的培养,文章将深入探讨这些策略的实际应用和潜在影响。

大学日语教学中激发学生的学习积极性的策略分析

在当前的全球化时代背景下,日语作为一门重要的小语种课程,不仅能加强学生的语言技能,还能全面提升其综合素养。在大学日语教学中,如何激发学生的学习热情已成为教育工作者需着力解决的核心问题,教师要能够充分认识到这一点。本文旨在从多个维度分析影响学生学习兴趣的原因,并提出相应的对策,以优化教学方法,提高教学效果。

基于“走班制”日语教学的现状分析及对策研究——以重庆市F中学日语“走班制”教学为例

走班制作为一种创新性教学组织方式,允许学生在保留原有行政班级结构的前提下,根据个人学术能力、兴趣和志向自主选择课程组合,并在不同类型的学习班级中完成学业任务。该模式与孔子的“因材施教”原则相呼应,并在2014年《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的推动下得到进一步发展。近几年,随着选择日语作为高考外语科目学生数量的增加,走班制日语教学呈现出特定的现状和发展趋势。本研究以重庆F中学为例,分析了走班制日语教学的实施现状、存在的问题,并提出了相应的对策建议。研究发现,走班制日语教学在促进个性化教育、提高教学质量方面发挥了积极作用,但也面临着课堂管理、德育效果和班级凝聚力等方面的挑战。为优化走班制日语教学,本研究建议学校要积极推动课堂科学化管理、促进日语教学跨学科德育融合,以及构建互联网支持的立体化管理模式,为“走班制”日语教学的顺利开展提供借鉴。

新文科背景下基础日语教学中提高跨文化交际能力研究

在新文科建设背景下,基础日语教学结合专业、课程实际情况,以文化自信为指导,以跨文化交际能力的培养为突破口,以混合式教学模式为框架,以产出为导向,以学生为主体,以信息技术手段为支持,加强学科知识的融合,打造开放式学习环境,鼓励学生深度学习,提高跨文化交际能力,提升服务国家对外文化传播、助力区域经济社会发展的能力。

新媒体背景下高校日语教学资源开发与应用探析

新媒体技术促进了日语教学资源的多样化,有助于提高教学效率和激发学习动力,增强学生的互动性和参与感。然而,技术更新迅速导致教学资源难以及时更新和维护,教师和学生对新媒体技术的熟练程度存在差异,以及新媒体教学资源的质量参差不齐等问题,这都可能影响教学质量。因此,高校必须建立持续更新机制以保障教学资源的时效性和先进性,加强教师的新媒体技术培训和学生的信息素养教育,并实施严格的资源评估和质量控制体系,以确保教学资源达到高质量标准,切实推进新媒体背景下高校日语教学资源的开发与应用。

可持续发展视域下职业院校公共日语教学改革研究

社会经济飞速发展的时代背景下,国际经贸往来日益频繁,在我国与日本交流不断增加的背景下,日语正在成为中日交流沟通的重要工具。高等职业教育是我国教育体系的重要组成部分,在职业技能型人才培养工作中开展公共日语教学,能够帮助学生掌握基本的日语知识,为促进学生对外交流、提高学生跨文化交际能力起到一定的推动作用。在高职人才培养工作中,日语作为重要的外语种,公共日语教学效果与学生职业能力发展有着密不可分的关系,因此必须重视职业院校公共日语教学的相关价值定位,尝试基于可持续发展理念全面推进职业院校公共日语教学改革的进一步深化。结合当前高职学生身心成长特点和公共日语课程学习规律,笔者认为可持续发展视域下的职业院校公共日语教学改革应当结合职业教育特点优化教学目标设计,关注教师综合素质加强师资队伍建设,联系实际应用常见优化教学实施方法,基于专业教学特点整合课程教学资源,利用社团活动平台创新实践活动形式,围绕课程学习表现优化教学评价机制。

新媒体在高校日语教学实践中的应用策略探析

新媒体蓬勃发展,已成为人们接收或传播信息、表达意见的重要渠道,被广泛应用于教育教学领域。尤其针对生涩难懂的高校日语学科教学而言,更加应当重视新媒体的融入,这对高校日语总体教学效果的提升具有重要意义。高校教师在新媒体辅助下面向学生开展日语教学工作,不但能够将日语知识更加直观全面地展示给学生,还能够通过各种新颖的教学模式或手段,烘托课堂气氛,让学生对日语学习产生更为浓厚的兴趣,充分调动他们参与日语知识学习活动中的积极主动性。文章主要借助文献检索法,采集获取与此次课题研究相关的文献资料,经过系统化整理后,对高校日语教学融入新媒体的需求进行分析,发现新媒体应用对日语教学实践的价值显著,并以此为基础,探讨高校开展日语教学中新媒体的应用策略,如巧用各种新媒体先进的教学模式、创设日语情境各类交流活动、确立学习小组,以及加强实施教学及学习反思评价等。

高中日语教学中文化导入方法的探讨

本论文旨在探讨在中国高中日语教学中如何有效地导入文化元素,以促进学生对日语学习的兴趣和理解。通过分析现行教学模式存在的问题和学生学习需求,本文提出了一系列具体可行的方法和策略,包括课堂教学设计、教材选择、文化活动组织等方面,以期提高高中日语教学的质量和效果。

基于“课程思政链”的日语教学模式探索——以“综合日语”课程为例

全面推进课程思政建设是新时代我国高校提高思想政治教育实效性的重要举措。文章以文秋芳基于外语学科的教学实践所提出的“课程思政链”为概念框架,结合《综合日语》教材内容,分别从思政内容链、思政管理链、思政评价链、教师言行链四个维度探讨了日语专业课程贯通思政育人理念的教学模式。以“课程思政链”为抓手开展课程思政教学工作,有利于日语教师从课程的角度把握课程思政的核心要义和生成逻辑,同时也能够为日语专业深化教学改革提供必要的学理支撑和智力支持。

“三进”背景下思政教育融入日语教学的问题与策略——以“日语读写”课程为例

近年来,高校日语专业大力推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑的“三进”工作,旨在培养有家国情怀、能参与全球竞争的高素质日语人才。“三进”工作对思政教育融入“日语读写”课程教学提出了新的要求和挑战,但是传统“日语读写”课教学存在语言教授与价值发掘结合不紧密,能力培养与价值引导融合不透彻,以及学生价值观养成尚未纳入评价体系等问题。“日语读写”课应以日语运用为载体,将中国故事纳入教材,应以知识传授、能力培养为依托,将思政教育融入课程教学,建立价值观形成反馈机制,确保完成课程思政的育人任务。

中华文化国际传播能力在大学日语教学中的培养路径研究

深化国际传播研究、服务国际传播能力建设,已成为外语学科发展的新趋向。大学日语应将其设置为显性目标,通过深入挖掘现有教材中的中华文化元素、搭建与课程相关的中日文化资料库、模拟日语时事新闻播报、热点话题AB面讨论交流、“家乡的骄傲”主题发表、适当引入“理解当代中国”日语系列教材等路径培养,提高学生的中华文化国际传播能力。

试论引入入声概念解决日语教学中数词与助数词结合产生促音变问题的教学效果

在日语当中,当某些数词与特定的助数词结合时则会发生音变,其中以促音变为主。这是由于中古汉语的入声字在日语中,会与其后方相邻的汉字的清辅音k-、t-、s-、h-相结合,并产生还原现象。如,数词“一(いち)”遇到助数词“階(かい)”会变成“一階(いっかい)”。而如何帮助学生掌握促音变的规律,则是日语教育界的一大难题。在大部分的教材和课堂中,多以归纳整理或者简单的列举来进行说明。但如果可以向学生简述入声字在日语中的演变及其规律的话,将会出现比常规教学法更为优秀的教学效果。

行为引导型教学法在中职日语教学中的应用研究

传统的教学方法在激发学生学习兴趣和提高学习效率方面存在一定的局限性。为解决这一个问题,本研究引入了行为引导型教学法,该方法通过设立明确的学习目标、步骤分解和及时反馈,鼓励学生主动参与和实践,以提高学生的学习动机和学习兴趣。综合来看,行为引导型教学法在中职日语教学中显示出良好的应用前景,通过持续的探索和实践,这种教学法将为中职日语教育带来新的教学理念和方法,提高教学质量,推动学生的学习发展。

大学日语教学的现状、挑战与改革策略——以上海中侨职业大学为例

随着高考中日语使用者的增多,传统的英语主导的公共外语课程已不敷日语考生所需。为此,高校亟待设立大学日语公共外语课程。然而,由于学生多元化的需求,教学过程中会遇到特定的挑战。教师需革新教学思维,采纳分层差异化教学理念,围绕培养学生的实际语言应用和跨文化交流能力来设计课程。混合式教学模式,即线上线下相结合,是提升教学效率、确保教学目标达成的关键手段。总的来说,高校在应对日语高考生的教学上,必须灵活调整策略,以满足不断变化的需求。

日语教学的有效性研究——以不同教学方法对学生日语学习成果的影响为例

本论文旨在研究不同教学方法对学生日语学习成果的影响,以评估这些方法的有效性。研究以传统课堂教学、交际法教学、混合教学法和沉浸式教学法为例,探讨它们对学生语言技能和文化理解的影响。通过文献综述、学生调查和教育者访谈,分析了各种教学方法的优点和缺点,以及它们如何满足不同类型学生的需求。研究的目标是为教育者和学生提供有关如何选择最适合的教学方法以提高日语学习成果的指导。

日语教学中文化意识的导入策略研究

经济全球化背景下,国际经贸往来日益频繁,在中日经贸合作不断发展的同时,社会各界对高素质日语专业人才的需求正在不断增加。高校是培养日语专业人才的重要平台深入。推进日语教学改革必须与时俱进,除了帮助学生掌握基本的日语能力外,同样需要考虑到学生文化意识的培养,帮助学生掌握从日语文化背景出发理解日语的能力,为增强学生跨文化交际能力提供相应支持。当前日语教学中文化意识的渗透正在成为丰富学生知识储备的关键,同时也对强化学生文化理解能力和综合素质的重要推动力,因此需要考虑到日语教学的核心价值,充分关注文化意识的渗透,为日语教学的高质量发展保驾护航。当前日语教学中渗透文化意识存在教师自身文化意识较为薄弱,文化意识渗透方式创新不足,日语教学资源整合缺乏拓展,日语教学实践形式较为单一,文化意识的评价落实不到位等方面的问题。全面加强日语教学中文化意识渗透,应当做到转变教育观念,提高对文化意识的重视;创新教学手段,创新日语文化呈现方式;整合教育资源,丰富学生文化知识储备;开展多元实践,积极组织校园文化活动;完善评价机制,基于文化意识实施评价。

基于“文化意识”的日语教学探索

只有在课堂教学中既注重学生纯正的发音、丰富的词汇量、正确的语法句型等工具性教学,又重视对日本文化、社会、民族的思维方式的融入,才能使课堂更厚重、教学更生动、互动更有火花,从而培养学生跨文化交流的能力。语言是文化的载体,语言教学是工具性与人文性的有机结合。只重人文性而忽视工具性,会导致语言教学丧失适用性与实效性;只重工具性而忽略人文性,会导致语言教学程式化、刻板化,学生难以理解语言背后的逻辑、心理、情感和历史文化等,不利于学生进行更深层次和更高层次的学习。因此,在课堂教学中,适时、适度、适当地将日本文化融入课堂教学,不仅有助于丰富课堂教学的内涵,而且有助于增强学生在文化理解、交流与运用中的能力和素养。

高中阶段日语教学的创新策略

本文旨在探讨高中阶段日语教学的创新实践与研究,深入分析了教学方法、教材内容、评价机制以及教师角色的创新。通过结合理论与实际教育场景,本研究提出了一系列创新策略。文章强调了互动式学习、信息技术的融合、游戏化学习的重要性,探讨了真实语境教材的开发、文化元素的融入以及批判性思维的培养。同时,文章还讨论了形成性评价、同伴评价和自我评价在日语教学中的应用,以及教师从知识传递者到学习引导者的角色转变。

日语教学中融入中国传统文化教育的研究

2018年颁布的《外国语言文学类教学质量国家标准》明确指出,日语教学中应引导学生掌握日语语言文化知识、熟悉中国语言文化知识,具备跨文化交际能力。可见,将中国优秀传统文化融入日语教学,拓展中国传统文化向国际传播的路径,增强学生的文化自信与跨文化交际能力,已成为日语教育发展的重要时代命题。但是,目前我国日语课程教学中普遍存在着"中国文化失语"现象这使得中国文化逐渐边缘化。并且,包括日语在内的外语教育长期强调目的语文化单向导入的教学模式,排斥母语在外语教学中的应用,致使外语教学模式的实践明显滞后。为改善这种现象,亟须加强对日语课程教学中融入中国传统文化实现路径进行探讨。