幼小衔接视角下的幼儿园早期阅读能力培养策略探析

本文从幼小衔接的角度,探讨幼儿园早期阅读教育的策略。文章强调早期阅读对幼儿语言表达、认知能力、情感交流和社会技能等方面的重要性,并分析阅读领域幼小衔接的内容、存在的问题以及培养策略。研究结果表明,通过营造良好的阅读氛围、提供适宜的阅读材料、游戏与阅读的融合、多样化阅读技巧的培养和家庭与幼儿园合作,可以有效提升幼儿的早期阅读能力。

幼儿园早期阅读活动的现状分析及策略探究

随着教育改革不断的发展,幼儿教育越来越受重视。早期阅读作为幼儿园教育的重要组成部分,是幼儿阅读意识启蒙的重要阶段。培养幼儿早期阅读能力,让幼儿养成良好的阅读习惯,充分感知阅读的魅力,对幼儿个体发展起着积极的促进作用。这个过程一般在语言领域的集体教学活动或者小组活动和区域活动阅读角中进行,不仅对幼儿的语言能力、逻辑思维能力、想象力、注意力等智力因素的发展有促进作用,而且对幼儿的阅读习惯、阅读兴趣、阅读经验等非智力因素也有直接的影响。

幼儿园教师早期阅读教学行为观察评估指标体系的构建

在儿童早期阅读活动中教师扮演着重要的角色,对教师教学行为水平的考察成为现实需要。本研究以施良方等划分的教师教学行为结构为框架,结合早期阅读教学的内涵和实践,参考周兢等所列儿童早期书面语言核心经验目标及较为成熟的国内外相关文献,初步建立了幼儿园教师早期阅读教学行为观察评估指标体系,在此基础上通过德尔菲法评议后确定了幼儿园教师早期阅读教学行为评估的3个一级指标、5个二级指标、30个三级指标,形成了幼儿园早期阅读教学行为观察评估指标体系。

基于意义建构理念开展早期阅读活动的策略

早期阅读活动对幼儿来说是一个意义建构的过程。为了更好地促进幼儿深入理解图画书的内容和进行情感体验,教师在活动开展前应深入分析图画书内容;在活动中通过提高提问的质量、鼓励幼儿积极表达和评判、支持幼儿自主阅读等策略帮助幼儿进行意义建构。

浅析家园共育视角下幼儿早期阅读兴趣的培养

3~6岁是个体产生阅读兴趣的萌芽时期,而幼儿园和家庭是影响幼儿早期阅读兴趣的两个微观系统。因此,教师和家长需要在家园共育理念的指引下携手培养幼儿早期阅读兴趣。阅读环境、阅读材料和阅读指导是影响幼儿早期阅读兴趣的三大因素。在家园共育视角下,教师和家长可以一起建构良好的阅读环境,提供合适的阅读材料,实施恰当的阅读指导,促使幼儿走进阅读活动中,使其产生浓厚的早期阅读兴趣。

幼儿早期阅读能力培养策略研究

培养幼儿早期阅读能力,让幼儿养成良好的阅读习惯,充分感知阅读的魅力,对幼儿个体发展起着积极的促进作用。早期阅读是幼儿的一项重要学习活动,需要教师与家长根据幼儿的阅读情况为其制订有针对性的教育策略,以此打下良好的学习基础。文章对幼儿早期阅读能力培养策略进行了探讨,立足3~6岁幼儿学习的特点,围绕阅读兴趣、阅读技巧、趣味阅读、家园共育四个方面提出了相关培养策略,以帮助幼儿形成良好的阅读能力,为其终身发展奠定坚实基础。

心流理论视角下的幼儿早期阅读活动实践与探究--以大班幼儿早期阅读《团圆》为例

早期阅读是幼儿终身学习的基础。为激发幼儿阅读兴趣,提升幼儿阅读兴致,从积极心理学家米哈里·契克森米哈赖提出的“心流”概念、理论基础和实践框架入手,将构成心流的几大要素分别运用于早期阅读活动的准备、组织和评价等三个阶段,构建激发心流体验的早期阅读活动框架,提升幼儿园早期阅读的教育实效。

“三悦五润”早期阅读教育模式的构建与实施

幼儿早期阅读教育对幼儿阅读兴趣和阅读习惯的培养具有重要意义。针对幼儿园早期阅读教育存在的目标与内容窄化、过程与形式单一、环境创设与评价失当等问题,玉林市幼儿园立足实际,借助具身认知理论、生态系统理论和读者反应批评理论,在实践探索中构建“三悦五润”幼儿早期阅读教育模式,通过开展丰富多样的阅读活动,开阔幼儿的阅读视野,丰富幼儿的阅读经验,提高幼儿的语言表达能力,发展幼儿的思维。

基于家园共育的幼儿早期阅读教学研究

早期阅读是幼儿了解世界、发展自我的渠道之一。家园共育对于幼儿早期阅读具有重要的实践价值,有助于促进幼儿积极参与阅读,提升幼儿早期阅读能力。基于家园共育的幼儿早期阅读教学策略:一是科学民主协商一致,保持阅读目标内容的持续性;二是多种形式提升阅读素养,发挥多主体协同作用;三是加强阅读指导培训,营造宽松自由阅读环境;四是深挖各方阅读资源,构建开放合作阅读的教育模式。

不同阅读方式下幼儿早期阅读能力差异性研究

0-3岁是幼儿的语言敏感期,也是幼儿行为习惯培养的关键时期。幼儿对文字的认知、记忆力都非常强,在这个阶段开展早期阅读活动,既能有效促进幼儿语言发展,也能培养幼儿良好的学习、阅读习惯,这也让早期阅读这一基于社会性互动的活动方式越来越受到婴幼儿家长的重视,对阅读环境、阅读方式、阅读资源质量等的要求也不断提高。本文在强调幼儿早期阅读能力培养必要性的基础上,比对分析纸质阅读和数字阅读的利弊,探究不同阅读方式下幼儿早期阅读能力培养呈现的差异性及其成因,结合幼儿生长规律为幼儿早期阅读能力培养提供思路。

幼小衔接背景下幼儿早期阅读的支持策略

幼儿园教育是我国基础教育的组成部分,但幼儿园教育和小学教育模式存在较为明显的差异,导致多数幼儿难以很好地适应小学生活。为此,如何做好幼小衔接工作一直是教师及家长重视的问题。早期阅读作为幼小衔接的重要内容,是培养幼儿阅读意识的有效路径,同时也是小学阶段识字、书写教学的基础,在幼小衔接中的作用是不可或缺的。所以,文章以幼小衔接为背景,对开展幼儿早期阅读活动的意义、现状及改进策略进行探讨,希望能够通过高效的早期阅读活动来提升幼小衔接质量,促使幼儿更好地适应小学生活。

早期阅读和语音加工训练对听障儿童阅读能力的影响

目的探究早期阅读和语音加工训练对听障儿童阅读能力的影响。方法2021年1月~2022年6月在某校随机选择听障儿童157例,采用随机数表法分为A(52例)、B(54例)、C(51例)3组。其中A组采用早期阅读干预、B组采用语音加工训练,C组采用早期阅读、语音加工训练联合干预。持续干预6个月后,对比各组儿童的阅读能力。结果干预6个月后,3组儿童的皮博迪图片词汇测验(Peabody picture vocabulary test,PPVT)得分、图片再认/排序得分均升高,且C组显著高于A、B组(P<0.05)。儿童阅读相关技能得分对比显示,干预6个月后,3组儿童字母/数字快速命名得分均降低,拼音拼读、汉字读认标准性得分均升高,C组字母/数字快速命名得分显著低于A、B组(P<0.05),拼音拼读、汉字读认标准性得分均显著高于A、B组(P<0.05)。干预6个月后,3组听觉行为分级(CAP)、言语可懂度分级(SIR)对比,C组显著高于A、B组(P<0.05)。结论早期阅读和语音加工训练能在一定程度上改善听障儿童的阅读能力,两种方式联合使用效果更好。

基于区域活动开展早期阅读活动的实践研究

早期阅读活动能够发展幼儿的语言能力和观察想象能力,开阔幼儿视野,而区域活动对早期阅读活动具有一定促进意义。因此,在幼儿园教育活动中,教师可发散思维,将区域活动和早期阅读活动相结合,让更多幼儿养成阅读习惯,形成早期阅读能力。文章明确了区域活动与早期阅读活动的界限,分析了其内在联系,随后提出基于区域活动开展早期阅读活动的实践方案,以期促进幼儿园早期阅读活动的进一步完善。

农村幼儿园开展早期阅读教育的策略探究

早期阅读能促进幼儿大脑发育和智力开发,帮助幼儿获取知识、陶冶情操。基于长期的农村幼儿园早期阅读教育实践,作者认为必须要让教师和家长意识到早期阅读的重要性,从而共同帮助幼儿选择适合的阅读书籍、确定阅读目标,同时也要为幼儿创设良好的阅读环境,注重培养幼儿的阅读兴趣。对此,文章提出了借助网络与多媒体手段、充分利用农家书屋、加强家园协同合作等推进农村幼儿园早期阅读教育的有效策略,以期提升农村幼儿早期阅读教育质量。

幼儿早期阅读文本接受方式探析——以亲子共读图画书为例

目前,幼儿早期阅读已受到世界各国的普遍重视。幼儿读者因其特殊性以及阅读过程与成人读者不同,幼儿文本接受是一个动态的发展过程,具有伴随幼儿五官感觉以及心理发展而发展的特点。在这个发展过程中还伴随着幼儿依据已有经验展开想象解读去构建自己独特意义世界的特点。

基于具身认知理论的幼儿早期阅读教学

具身认知的兴起源于对“身心二元论”的反抗,随着具身认知研究范围逐渐扩大并渗透到教育领域,其对学习者学习与成长的影响备受关注。同时,随着课程教学改革的落实,幼儿教育教学的人文性特点逐渐得到重视。为此,从幼儿早期阅读教学实际出发,以具身认知的观点作为分析幼儿语言发展的理论依据,指出幼儿早期阅读教育活动的实施应关注幼儿的多种感官体验,注重阅读情境创设和情感投入,关注幼儿在早期阅读活动中的表现,加强互动,给予幼儿身体自由与思维自由。

幼儿早期阅读现状分析及指导策略的研究

早期阅读是幼儿园语言教育活动的一种重要类型,在幼儿成长的过程中发挥着重要的作用,能帮助他们认识世界和探索世界。早期阅读对幼儿的语言发展及幼儿其他领域的发展都有着非常重要的意义。近年来,随着早期阅读在教育界的地位不断提高,教育者对幼儿早期阅读给予了更多的关注和重视。通过分析幼儿早期阅读中存在的问题及原因,提出有效开展幼儿早期阅读活动,培养幼儿阅读能力的策略。

幼儿早期阅读兴趣和阅读习惯的培养

阅读不仅是知识获取的重要渠道,也是情感和社交技能发展的基石。《3—6岁儿童学习与发展指南》中也明确规定在幼儿园阶段,应当为幼儿提供良好的阅读环境和条件,激发幼儿的阅读兴趣,培养阅读习惯,引导幼儿体会标识、文字符号的用途。为此,教师可通过环境设计、材料选择、游戏活动和家庭参与等多元化方法来促进幼儿对阅读的兴趣和阅读习惯的形成,在幼儿的早期发展阶段奠定坚实的阅读和学习基础。

幼小衔接视角下的幼儿早期阅读指导策略

在幼小衔接阶段,早期阅读可以提升幼儿的语言表达能力、认知能力、情感表达能力、社交技巧和想象力等。然而,在实际教育工作中还需要克服很多难题,如幼儿注意力不集中、阅读理解困难、阅读习惯形成困难等。这些问题不仅妨碍了幼儿阅读能力的发展,还可能影响他们未来在小学乃至更高学段的学习成效。基于此,可通过营造良好的阅读环境、增加词汇量、制订阅读计划等策略,激发幼儿的阅读兴趣,提升幼儿的注意力和阅读理解能力,促进幼儿养成良好的阅读习惯。

家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养

培养幼儿早期阅读能力,鼓励幼儿听故事、看图书,不仅有利于幼儿逐步形成阅读理解能力,而且有利于幼儿提升语言发展水平、增强想象力、养成良好学习习惯。文章阐明了幼儿早期阅读能力的培养价值,并从多角度分析利用家园共育培养幼儿早期阅读能力的优势,然后提出了转变教育思想、甄选阅读材料、打造优质环境和丰富阅读活动等能够切实推进家园共育质量提升的策略。