认知语言学视角下中小学英语时态教学

时态是英语句法的重要构成元素。分析英语时态教学策略的认知语言学理论基础及其对实际教学的指导和影响,对认知语言学理论与英语时态教学实践的结合进行了进一步探究。

基于网络的多模态大学英语时态教学

时态教学是英语语法教学中的一个重要组成部分,而它却成为了当代大学生英语学习的难点之一。传统的以课堂讲授、操练为主的教学模式让学生感到枯燥乏味,已不能满足学生的学习需求。笔者认为以网络为平台,构建多模态的大学英语时态教学模式能够打破传统定式,提高学生的学习兴趣和学习效果,同时也能培养学生的自主学习能力。

英语语篇中的时态教学

本文主要就与英语时态有关的几个语法现象来分析英语时态的语篇功能。英语时态的使用不仅仅是一种句法规则 ,在很多时候选用哪一种时态取决于语篇的大环境 ,服务于语篇的交际目的。因而对于教师来说 ,不仅要传授时态使用的抽象规则 ,也要教授学生从篇章的整体角度去把握与时态相关的语言现象。

原型范畴理论与英语时态教学——以一般现在时态为例

认知语言学是认知科学同语言学研究相结合而产生的一种新的语言学流派,而原型范畴理论是其重要理论之一。原型范畴理论是一种新的概念构建模式,它对语言研究及语言教学提供了新的视角。本文以一般现在时态为例,探索原型范畴理论在英语时态教学中的应用,运用原型范畴理论对一般现在时态各种用法之间的关系进行了分析,希望推动该理论在英语时态教学中的应用。

小学英语时态教学的有效策略分析

英语的时态教学是英语教学中的难点和重点,尤其是小学的英语时态教学,因为小学生年纪偏小,学生们的抽象思维还不发达,注意力也不够集中,导致英语时态教学难度巨大。从小学生的认知规律与心理特点出发,对小学英语时态教学中存在的问题及有效策略进行分析探讨。

微课在初中英语各种时态教学中的应用

本文立足于初中英语时态教学实际,以微课这一先进教学手段为切入点,着重探讨了微课在初中英语各种时态教学中课前预习、课堂讲解、课后复习三个环节的不同应用,以期更好地提高初中英语时态教学质量。

兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用研究

高中英语时态部分知识教学质量有着十分重要的意义,时态知识贯穿学生整个英语学习过程,学生只有把握好时态部分知识才能逐步掌握更多的英语知识。运用兴趣教学法展开高中英语时态教学活动能有效提高教学质量、帮助学生掌握时态知识。本文将针对此问题展开深入分析,并提出兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用策略。

试探小学英语时态教学的有效策略

时态教学一直是英语教学的一个重点和难点。小学生因为年龄小,抽象思维不发达,注意力不易集中,这给小学英语时态教学造成了一些困难。文章从小学生学习英语的心理特点及认知规律出发,论述了一些有效的小学英语时态教学策略,即歌谣口诀法、图表法、拟人法、TPR游戏法和指示词法。

时间视点和时态教学

英语语法教学中时态的教学是一个难点。在时态教学中引入时间视点，为促进学生对整个时态框架，虚拟语气和直接引语、间接引语中时态转换的理解提供线索，同时，也能强化学生在语篇中对时态的理解和运用。

初中英语语法时态教学法的探讨

在初中英语教学中英语时态教学是一项非常的内容,时态语法现象与母语的语法差异较大,学习比较枯燥,学生难以理解掌握。本文通过在教学实践中的总结,尝试和探索在初中英语教学中如何教好既是基础又是难点的英语时态语法,促使学生有效地理解并掌握,以促进初中英语语法教学。

基于认知语法观的中学英语时态教学

在英语教学改革的大背景下,语法教学依然保持相当的地位。语法也一直都是英语学习的难点,如何有效地习得是一个值得探讨的问题。如今语言学理论的不断更新和发展对实际英语教学带来了福音。而时态教学涉及动词的各种变体,较为复杂,也是语法中的重头戏。该文以认知语法观为视角,着重介绍了如何在认识语法观的指导下进行有关中学英语时态的课堂教学,如何让学生真正理解,以及其带来的教学启示。

基于核心素养的初中英语课堂智趣模式研究——以初中英语时态教学为例

时态是初中英语教学的重要内容,也是学生学习英语的难点之一。对于初中生来说,学好时态是他们走进英语世界的一把钥匙,懂时态的学生在听、说、读、写上往往理解力更强。时态列属语法范畴,大部分学生都觉得枯燥乏味。而基于智趣模式的时态教学能激发学生思维的参与度,进而生成他们所必需的核心素养。

元认知策略在高中英语时态教学中的运用

语法对学生的英语学习至关重要,它是英语的组织规则和运用基础,因此,如何在高中英语教学中有效地进行语法时态的教学成为关键。本文基于元认知策略对高中英语时态教学开展研究,以期提高高中英语时态的教学效果。

例谈英语时态教学的有效策略

时态教学一直是英语教学的重难点。主要从学生的认知规律出发，论述了一些有效的时态教学策略，以期提高英语时态教学效率。

巧用时间轴线,加深时态理解——初中英语时态教学之浅见

初中英语课教学是农村学生学习英语的起点,起点高、学习内容丰富。因此,学生能否学懂并学好英语,除了要求对单词、短语、基本句型的强化记忆之外,最重要的要素还是对英语动词时态的正确理解及灵活运用。甚至可以说,动词时态的教与学是英语学习中的重中之重。

构式语法视阈下的初中英语时态教学研究

依据构式语法的基本理论,以牛津版初中《英语》七年级下册中的英语时态为教学内容,在江苏省无锡市金星中学初一年级两个班展开实验,探究构式语法对初中英语时态教学的作用。实验结果表明,将构式语法运用于初中英语时态教学,能够有效提高学生的学习参与度,有助于提高初中生的英语综合能力。

兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用

本文论述兴趣教学法在高中英语时态教学中的应用，提出加入图形表现，提高讲解兴趣；转变授学关系，激发学生参与兴趣；引入多媒体课件，增强视觉兴趣；结合其他学科知识，提高关联兴趣等措施，提高学生的学习兴趣，促进学生高中英语水平的提高。

从认知角度实施英语时态教学

高职高专学生在多年的英语学习后,对时态的基本概念仍然非常模糊,使用过程中,常常错误百出。纠其原因,在于教师的教学方法不够科学。通过教学实践阐述从认知角度实施高职高专英语时态教学的必要性和可行性,并最后得出结论,只有从认知角度实施高职高专英语的时态教学,才能让学生真正掌握不同时态的各种用法。

高中英语时态教学的实践摸索

语法在英语教学中起到重要支撑作用。学生精准把握语法基础知识和精髓部分,对弥补词汇不足有很大帮助。高中阶段,学生的词汇、句型、语感、语法都有了一定量的积累,如何将分散、零碎知识粘连起来,构建开放型、释放型课堂,需要教师认真面对。语法学习是必由之路。时态是语法重要的分支,熟练掌握时态,就能完成语法知识化归。教师要以更贴切的方式梳理概念,讲授学习关键点,确保知识完全内化、渗透。

原型范畴理论与英语时态教学探析——以一般过去时为例

原型范畴理论是认知语言学的重要核心理论之一。为语言研究及语言教学提供了崭新的视角。本文将以一般过去时为例,探讨认知语言学的原型范畴理论和英语时态教学的关系,运用原型理论对一般过去时态的各种用法及其之间的关系进行分析,以期对英语时态教学的发展有所帮助,从而激发学生的学习兴趣,提高教学质量。