文明互鉴视域下世界史人才培养模式的创新与实践——以河南大学“明德计划”世界史实验班为例

近年,习近平总书记多次提及文明互鉴,即文明因交流而多彩,文明因互鉴而丰富。文明交流互鉴是推动人类文明进步和世界和平的重要动力,为培养国际化的世界史人才提供强有力的行动指南。河南大学世界史系承担着培养符合国家需要的世界史人才的教育重任,开展“明德计划”世界史实验班教育培养模式研究,从完善培养内容、改进培养方法、优化培养环境三个方面构建了具有“铁塔特色”的世界史人才培养模式体系,专业建设成效显著,为国家培养出更多兼具全球化视野和文化自信的创新型人才。

元初朱子学与朱陆合流思想窥探——对胡炳文“明德本心”说的分析

元初新安理学家胡炳文的《四书通》以维护朱学正统为己任,被肯定“有功朱子,莫若云峰”。朱子在“明德合是心,合是性”的问题上呈现出了以心性兼言之的判断倾向,但因此问题无一明确定论,从而引发了后世讨论。胡炳文提出了“明德即是吾之本心”的观点,以“本心”一词涵括朱子对于“明德”的解释,以“心外无理,理外无事,即事以穷理”讨论“明明德”工夫,彰显了元代前期朱陆思想合流的色彩。从中具体呈现出元初朱子学是如何面对并且回应来自象山心学的冲击,同时体现了朱子学在元代初期的流变特色。

迎着时代的朝阳奋力奔跑——记齐鲁名校长建设工程人选、寿光现代明德学校校长王永亮

“乘风破浪,气宇轩昂!”“宝剑一出,谁与争锋!”寿光现代明德学校的师生们在响亮的跑操口号中开启了新的一天。迎着朝阳,校长王永亮跟着孩子们的队伍一起奔跑。这一跑,就是8年。8年的光阴,染白了他的黑发,却稀释不掉他对学校最初的印记……2016年6月,一座占地200余亩、建筑面积71000余平方米的新学校在山东寿光洛城街道拔地而起,学校对标现代化学校标准建设,如同一颗即将萌芽的种子,蓄满了生长的力量。

曲阜市第一中学: 构筑“明德笃学、弘毅致用”育人体系

曲阜是我国古代伟大的教育家、思想家、儒家学派的创始人孔子的故乡。孔子因兴办私学,主张“有教无类”名扬四海,曲阜因教育蜚声中外。曲阜市第一中学发挥丰富的历史文化资源优势,探索形成了“教育就是为生命奠基,教育就是为成才启航”的办学理念,构筑了“明德笃学,弘毅致用”的育人体系,在县中办学质量提升的道路上取得了丰硕的成果。

中国物协副会长,山东省政协委员,山东明德物业管理集团党委书记、董事长刘德明:加快旧梯更新,防范安全隐患

在中国人民政治协商会议第十三届山东省委员会第二次会议上,针对电梯安全隐患、维修等问题,中国物协副会长,山东省政协委员,山东明德物业管理集团党委书记、董事长刘德明提交了《关于加快旧梯更新,防范安全隐患》的建议。刘德明委员表示,自20世纪90年代起。

“新时代明德大学英语”课程思政的构建策略

“新时代明德大学英语”课程思政建设的主要目标之一,是培养学生的国家认同和文化自信。在教学实践中,紧紧围绕这一目标,以明德强化价值塑造,以思辨拓展知识传授,优化教学内容,人文素养和家国情怀的并举,激发学生学习中华文化的主动性和自觉性,引导他们树立正确的文化观、人生观、价值观,强化他们的人类命运共同体意识,启智润心,明德育人,更好地完成立德树人这一高等教育的根本任务。

后疫情时代明德模式高级中文教学理念及新发展

作为沉浸式语言项目“领头羊”的明德中文暑校,其密集教学模式随着时空背景转变而演化出不同版本的“明德模式”。近几年的新冠疫情,再次助推了明德模式的演化。本文回顾了传统明德模式的精髓及教学特点,指出疫情前、中、后,高级中文教学实践所面临的问题和挑战以及所做出的调整。详细分析了内容导向(content-based)、任务导向(task-based)及能力导向(proficiency-based)的高级中文教学如何整合并应用科技工具,以及应用其研究和成果使传统课堂突破时空限制,以全球华人沟通为目标做有机连接,让高级中文教学设计更加个性化、多元化和全球在地化。

从“明德”到“哲思”——当代中国哲学主体性认知及其阶段性特征

当代中国哲学的主体性是通过21世纪初以来“中国哲学合法性危机”的讨论而达到自我认知的。中国哲学学科建构由冯友兰等老一辈哲学家初创,标志着中国哲学由“明德”时代进入“哲思”时代。经过一百多年来哲学工作者们的不懈努力,已初具规模与形制并不断向普遍性进发,为中国式现代化提供智慧和学理支撑。

新形势下的明德中文教学研究

从2020年年初开始的新冠疫情,以其席卷全球的威力对人们的生活造成了极大影响。于1966年建立的美国明德学院中文暑校也在2020—2021年转成线上教学。在后疫情时代的新形势下,因疫情危机而逐渐发展成熟的线上教学也从纯粹应急型转向相对规划型,为语言教育的相关工作者带来了新的启发。

面向乡村振兴的江西明德书院:农村社区教育的传承与创新

明德书院是乡村振兴背景下江西省上饶市推进农村社区教育的一个有代表性的项目,是运用自身力量并结合社会力量努力缩小城乡教育差别、促进城乡教育公平的一次积极践履。其在不断发展过程中逐步形成了独具特色的书院服务内容、运营方式和保障措施,积累了组织领导实职化、开展活动实效化、师资队伍实体化以及活动场所实地化等丰富经验,但也存在书院单一化倾向明显、书院(活动)课程规划意识不强、缺乏过程评价及反馈机制等问题。从社区教育视野出发提出明晰发展定位,走多元化、特色化发展道路;协同开放大学,创新社区书院教育内涵;扩大资源供给,服务全民终身学习需求等举措对明德书院进行提质升级,进而打造“江西省书院文化+社区教育”品牌项目。

明德中文暑校与国内高校合作新尝试

疫情加速了线上语言教学的发展,但线上语言教学的作用并不仅仅局限于在特殊时期暂时代替面授。近几年,许多高校、暑期项目都在探索更多线上教学的可能性,力求使之成为一种与面授有机结合、开展跨国合作的新模式、新平台。本文以明德中文暑校近几年的线上单班教学实践为例,介绍了该校试用这种模式的背景、实施效果及所遇挑战,探讨了新形势下如何更好地满足学生的语言文化学习需求、连接语言教学与教师培训等问题。

《礼记·大学》“明德”智慧对新时代高校师德建设的启示研究

立德树人,师德为范。新时代,加强师德建设应以提高教师自身修养为本。传统儒家修身文化内涵丰富,开篇之作《礼记·大学》里的“明德”智慧,对“本有本善”的人性观、“止于至善”的价值观、“诚以修身”的方法论以及做人做事应遵从的本末原则,作了深刻的哲理性阐释。这些思想精髓对承担“穷理正心、修己治人”大学问的高校教师,在培育师德自觉意识、树立师德价值取向、形成师德建设方法等方面具有重要启示意义。

厚德载物、明德弘道的精神追求——深刻把握中华优秀传统文化的重要元素⑤

优秀传统文化是一个民族的根和魂,是一个民族的标志和骄傲。它承载着一个民族的历史,托举着一个民族的现在,指引着一个民族的未来。习近平总书记在文化传承发展座谈会上指出,中华优秀传统文化有很多重要元素,这些元素共同塑造出中华文明的突出特性。厚德载物、明德弘道的精神追求,便是中华优秀传统文化重要元素之一。

柳宗元“明德”思想及其实践研究

中国的“明德”思想源远流长,从周公首次提出,到儒家系统化发展与完善,“明德”经历了由贵族性政治道德转化为个体普遍性人伦品德的过程,成为安邦定国、安身立命之道,人人都要“明德”。受儒家“明德”思想、家世传统和唐朝由盛转衰社会现实的影响,柳宗元提出“明德”思想,怀“明德”之心以治世,对后世产生重要影响。充分挖掘和弘扬以柳宗元等为代表的士大夫的“明德”思想,并进行时代转换,将有利于提升中华优秀传统文化水平,进一步坚定文化自信。

在“明德”课程滋养中成长——南京财经高等职业技术学校立德树人实践

课程作为学校教育教学的重要载体,应落实立德树人的根本任务。南京财经高等职业技术学校提出了校本化的课程建设主张,以四大个性课程群彰显“明德”教育的价值内核,积极回应新时代对职业教育高质量发展的要求。

课程思政背景下大学英语教材建设探究——以《新时代明德大学英语综合教程》为例

立德树人是教育的根本任务。教材是学生获取知识、发展能力的重要渠道,也是开展核心价值观教育的基本途径。《大学英语教学指南(2020版)》对大学英语教学提出了新要求,而大学英语第四代教材已难当重任,时代呼唤大学英语第五代教材的编写和研发。《新时代明德大学英语综合教程》在价值塑造、知识传授和能力培养三个层面作出了新探索,是大学英语教材建设的一个重要收获。

以改变顺时应世,以坚守明德正身

老师们、同学们:大家好!很荣幸能站在这个舞台上演讲。今天我演讲的题目是《以改变顺时应世,以坚守明德正身》。俗语有“世事无常”一说。世间万事万物无不变化着,有些带来金光煌煌的宝藏与机遇,有些则暗流涌动,翻起一片污浊。在如此纷繁的世界里,我们何以立身?变或守,成了头等问题。

教师就是一棵成长的树--记长沙市明德天心中学青年教师陈蓉丽

教师可以不必金戈铁马、气吞万里般豪迈,也不必春蚕丝尽、蜡炬成灰般悲情,而是可以成为一棵树,去摇动另一棵树;成为一棵成长的树,用昂扬向上的姿势引领一株株幼苗成长为参天大树。在长沙市明德天心中学青年教师陈蓉丽的眼中,教师或许可以成为这样的存在。

基于明德模式的对外汉语初级综合课教学设计——以《爱人、先生、太太》为例

明德模式是一种完备的汉语教学体系,经过五十多年的发展完善,其独特的教学理念在语言教学界有很大影响,现今明德模式已经趋于稳定、成熟。本文运用明德模式的教学理念对《爱人、先生、太太》一课做教学案例设计,并且以“操练法”为核心教学思想,精讲多练,加以有趣的教学游戏,从而提高学生课堂参与度,实现提高汉语交际能力的目标。

涉海登山 师道酬勤——记长沙市明德中学青年教师傅海勤

大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。从教十年来,傅海勤汲取长沙市明德中学百廿年丰厚的文化底蕴,不断更新教育理念、完善教学方法、提升自身素养,与学生心音共鸣,和学校同频共振,不断成长,迈向成熟。以生为本言贵在真中学时代正是个性绽放、人格塑成的关键时期,教师以平等之姿轻叩学生的心门,往往能让他们真诚表达,让课堂百花齐放、百家争鸣。