普通学校实施特殊教育学生关爱行动的策略研究

在实施特殊教育学生关爱行动中,普通学校必须坚持系统观念,以适宜融合为目标,涵育学校关爱文化,规范开展个案服务,构建分级响应支持体系,营造融合教育生态场域,全过程、全环节、全方位地创设有利于特需学生和普通学生共同成长的包容全纳、公平可及的校园融合教育环境,推动特殊教育学生关爱行动落地见效,确保不同群体适龄儿童平等接受义务教育。

亲子沟通对青少年社会适应的影响:兼及普通学校和工读学校的比较

该研究利用协方差结构模型的方法 ,对青少年的亲子沟通与其行为问题、同伴关系和学业成绩之间的关系进行了考察 ,并就父子沟通和母子沟通对青少年社会适应影响的差异进行了分析 ,最后用多样本比较分析了普通学校初中生和工读学校学生之间的差异。结果表明 :(1 )理论模型与数据吻合很好 ,家庭亲子沟通影响青少年的行为问题、同伴关系和学业成绩。 (2 )父子沟通与母子沟通对学生的同伴关系、行为问题和学业成绩的影响无显著差异。在各观察变量中 ,父子沟通时间和母子沟通态度对青少年的同伴关系有显著影响 ,亲子沟通 (父母 )时间对青少年行为问题的发生有影响。 (3)不同类型学校之间多样本比较表明 ,普通校与工读校的青少年在模型结构上存在差异。工读校的青少年 ,其母亲的沟通态度和选择的沟通场合对同伴关系有显著影响 ,其父亲对沟通场合的选择和母亲的沟通内容对行为问题的发生有显著影响 ,父亲沟通的内容与主动性对青少年的学业成绩有影响。 (4)普通校学生的同伴关系对行为问题没有显著影响 ,但在工读学校 。

西南民族学校与普通学校教育发展之比较

所谓民族学校是指由国家和地方政府批准的,在民族学生集中的地区专门设立的主要供少数民族学生就读的学校。西南地区民族学校与普通学校教育发展在管理体制、课程与教学、师资队伍等方面既存在着共性,也有其独特性。因此,在民族学校的教学检查、教学评价、教学管理、课程设置、师资培训、教学环境等诸方面,就不能采取"一刀切"的方式,而是应该根据民族学校的实际情况来实施。具体说来,要推进西南民族学校教育的改革与发展,应从以下几个方面入手:(1)加大政府投入,改善办学条件;(2)设置多元文化课程;(3)重视民族学校教育特点,调整教学内容与形式;(4)提高民族学校教师素质。

求是:普通学校教育研究的重要品格

普通学校的教育研究,不同程度地失落了实事求是的重要品格,出现超越文化基础、忽视中国特色、为研究而研究而不是为教育而研究的不良倾向。这与我们的教育研究评估失当、定位超前而不适度相关,也与我们的教育研究缺乏自信心和责任感相关。重视求是精神和品格,提倡自发而非模仿的、自然而非装饰的、有中国特色风格和气派而非泊来的普通学校教育研究,是改造与发展实践中的教育研究的求是策略。

普通学校特殊群体体育教育的连续性研究——基于“教育公平”与“生命历程”视阈

我国普通学校特殊体育教育,作为一门课程,一种教育只限大学,小学和中学的体育教学还处于被动和自发阶段。教育与教学的不连续性,不仅使高中、大学体育教育无所适从,且教育与教学水平总在低水平上徘徊。普通学校特殊群体体育教学的连续性研究,就是在教育与教学过程中按照生命成长、心理发展的历程,在尊重生命的阶段性特点并秉承知识与教育的发展规律基础上,加强小学、中学、大学在教学目标、内容、组织形式、成绩管理以及课程评价等方面的内在联系与有机的衔接的研究,并能在教学上形成较完善的体系,最终实现教育的终极目标和实现生命的真正意义。

特殊教育学校与普通学校教师职业幸福感比较研究

以川渝地区部分特殊教育学校和普通学校教师为研究对象,采用自编问卷考察特殊教育学校教师与普通学校教师职业幸福感的差异状况及人口学变量上的特点。结果发现:教师职业幸福感总体上处于较高水平,普校教师的职业幸福感总分及各因子得分比特校教师高,在工作效能感、社会支持感、收益满意感因子上差异显著;教龄为11-20年的普校、特校教师职业幸福感水平相差最大;二级职称的普校、特校教师职业幸福感水平相差最小;性别、最后学历是影响普校、特校教师职业幸福感产生差异的重要因素;相同月收入水平的普、特校教师职业幸福感没有显著性差异。

全纳教育:普通学校对特殊儿童的融合

全纳教育(inclusive education),作为一种新的教育思潮,诞生于西方文化背景之下,并随着西方民主的历史进程而不断拓展和深化.而我国对全纳教育还比较陌生,有些人对此顾虑重重,心存芥蒂;有些人对此空怀激情,而无相应的实施措施.

普校主体,普特融合:探索普通学校实施融合教育的有效路径

融合教育资源中心建设是普通学校实施特殊教育的有效载体,也是撬动普通学校实施适合的教育的有效支点。融合教育资源中心具有实施特殊教育的专业能力,能够为有特殊教育需求的儿童少年及其家长提供个别化教育与康复服务,有助于有特殊教育需求的儿童少年最大程度地融入普通教育。

对普通学校和体育专门学校“教体结合”实践的研究

运用文献资料和问卷调查的方法,从培养模式、管理体制、运行机制等环节入手,对上海、江苏南通和浙江舟山的普通学校和体育专门学校培养竞技体育后备人才的现状进行研究,了解目前普通学校和体育专门学校"教体结合"实施状况和存在的问题,并对这些学校"教体结合"经验进行总结。探索我国竞技体育后备人才培养可持续发展的道路。

俄罗斯普通学校财政危机及改革前景

俄罗斯普通学校财政危机及改革前景刘振天一、严峻的社会经济与教育财政危机苏联解体后，原来的各加盟共和国纷纷走上了独立的道路。俄罗斯在否定和抛弃社会主义模式、寻求全面私有化、市场化、民主化、人道化模式的转型中，遇到了前所未有的社会危机：政治动乱、社会动乱...

普通学校学习支持中心建设的思考与行动——基于“大融合教育”的观念

基于融合教育的观念和实践,从促进普通教育质量内涵提升与教育公平的角度,探讨普通学校设置学习支持中心的价值意义、教育理念、运行模式以及普教、特教有机衔接的内容与方法,在实施"大融合教育"中推进普教与特教共同发展。

普通学校和重点学校学生的学校社会行为研究

目的探讨普通学校和重点学校的学生社会能力的差异。方法在心理卫生人员的指导下,由中小学生的班主任填写《学校社会行为量表》,对每位中小学生的社会适应能力做出评价。结果普通小学和重点小学学生的社会适应能力和反社会行为之间的差异无显著性,普通中学学生的社会适应能力差于重点中学的学生,而其反社会的逆反行为表现比重点中学的学生严重。结论普通中学学生的社会适应能力和反社会行为方面的问题更多,更应该引起全社会的关注。

普通学校特殊需要学生体育课程理念、价值与目标探析(五)

随着和谐社会的推进，越来越多的人开始关注弱势群体的权益，为了让特殊需要学生融入到学校体育的大家庭中，特殊体育课程开发应该引起重视。当今的基础教育及高等教育改革的趋势开始走向自主，各门课程一般仅仅提出总体目标，在此基础上，再根据学校以及学生具体情况，由教师们把它转化为具体的学习结果和明确的具体目标。

如何提升自闭症儿童在普通学校班级中的学习能力

近几年来，自闭症儿童的教育问题日益受到重视，他们的教育安置模式也发生了一些变化，除了一部分在康复机构训练或在幼儿园、培智学校就读外，还有一部分智力正常或接近正常的中轻度的自闭症儿童进入了普通学校随班就读。自闭症儿童在普通班就读，可以发展他们的交往能力和沟通能力，但是，由于他们在社会交际、语言交流方面的障碍，他们入学以后，各种问题也接踵而来。让他们融人正常儿童群体，提升他们在普通学校班级中的学习能力，成为教育工作者要面对的重要问题。

普通学校应开设现代交谊舞课

近半个世纪以来,交谊舞已发展成为艺术性、技巧性表演和竞赛项目,广泛流行于世界,其舞姿风格各异,具有独特魅力,深受各国人民喜爱。近年来,我国群众性交谊舞活动蓬勃兴起,广大青年已不满足几个传统老基本舞步的简单重复。

浅谈普通学校音乐教育中的音乐脱盲

面向普通学校的音乐教育能否让大多数人实现音乐脱盲,对提高我国整体国民音乐素质起着至关重要的作用。本文界定了普通学校音乐教育中的音乐脱盲概念,提出了普通学校音乐教育中实施音乐脱盲的途径:识谱教学、聆听音乐、参与音乐实践、理解音乐文化等,以期探索以普通学校音乐教育为主阵地的音乐脱盲。

盲校与普通学校初中学生疲劳状况的调查分析

随着学习和就业压力的日渐加大，学生的疲劳已成为常见症状，初中生的疲劳更是家长和社会关注的焦点。为了深入了解盲校初中学生的疲劳状况，我们对哈尔滨市普通学校和盲校的初中学生同时进行疲劳问卷调查，以便了解普通学校和盲校初中学生疲劳的原因，并提出相应的解决方案。

普通学校音乐教师职业倦怠成因探析

20世纪九十年代中期以来，教师职业倦怠已成为世界范围内教育的突出问题。音乐教师职业倦怠不但影响了音乐教师自身的健康，也给教学带来了严重负面影响。因此，要推进我国中小学音乐教育事业，普通学校音乐教师职业倦怠就必须成为我们关注的课题。文章从职业、个人、学校、社会四个层面详细分析了引起普通学校音乐教师职业倦怠的原因。

日本普通学校的体育教学(上)

一、日本战后普通学校体育大纲的演变 二次大战前的日本学校体育带有明显的军国主义色彩,体育课以徒手体操、队列、器械体操、柔道为主要内容;以集体操练为主要组织形式,是一种机械划一的、限制人的个性发展的课程。 二次大战后,日本进行了包括教育和体育在内的全面变革。使日本学校体育确立了新的发展方向。 自1947年日本制定体育大纲概要开始,相继进行过六次修订,使体育大纲不断完善,其中演变过程可分为七个时期。