“有意注意”与“无意注意”:全媒体时代的用户连接——从两个实践案例看传统媒体的“转”和“融”

全媒体时代改变了信息的传播渠道和消费方式,传统媒体需要探索符合时代特征的转型、融合之路,重塑与互联网时代相契合的生产组织方式和经营模式,重新连接用户、赢回市场,服务经济社会发展大局。在繁杂的信息源中有效配置注意力——无论是“有意注意”还是“无意注意”,这是实现与传播对象和服务用户重建连接的重要手段。

不同环境下有意注意恢复及反思的复愈性

目的:基于注意恢复理论(ART)的假设,从有意注意恢复程度和给予反思机会两方面,考察自然环境、运动娱乐环境、日常城市环境以及城市夜景4种不同性质环境的复愈性效果。方法:实验1采用混合设计,随机选取48名高三年级被试,随机分配到4种环境组,每组12人,通过数字推理任务引发压力状态,以彩色数字辨认任务的正确反应时体现被试有意注意变化的情况;实验2随机选取30名被试,让其对4种环境适宜反思的程度进行五点量表评定。结果:有意注意的恢复效果从高到低依次是城市夜景[(534.8±7.3)ms]、自然环境[(557.2±7.7)ms]、运动娱乐环境[(605.1±9.4)ms]和城市环境[(749.8±10.2)ms],前三种环境的复愈效果显著高于城市环境;在给予个体进行反思的机会上,自然环境和城市夜景优于运动娱乐及城市环境。结论:自然环境既促进注意资源的平衡和恢复,又提供给个体对重要经验和问题的反思机会。提示应努力开发和利用自然环境的复愈性功能,促进人们的心身健康。

有意注意力在护士安全执行医嘱中的作用

目的通过对护士注意力的研究,进一步认识构成护理差错的原因,为提出更为确切、有效的安全防范措施提供依据。方法用"类实验研究"方法,测量426名护士的注意力稳定性,并以量表常模为金标准,对样本作分析。结果有干扰情况下,被试失误率小于无干扰的情况。曾发生执行医嘱差错组的失误率小于未发生组。被试注意力稳定性品质的优秀率呈偏态分布,优于常模。结论有意注意,可以减少被试的失误率。有意注意力,是护士防止执行医嘱差错的重要保障。来自护士个体自我教育与管理和组织的教育、培训与管理,两者的协同作用,可以达到优化护士的注意力稳定性品质之目的。

有意注意和话语“摄入“”内化”的基础

课堂教学的两种主要输入方式"讲解"和"提问反馈"在语言的"摄入"环节和语言能力的"内化"过程中,能够提高学习者"有意注意"。不同的输入方式以及不同的输入内容,在提高有意注意的品质方面是否相同,是否具有同样的提高可理解输入向"摄入"和"内化"的转化效率值得研究。

“有意注意假设”:演绎、实践与启示

“有意注意假设”理论的两种不同看法,对二语习得中的应用价值观及其对外语教学有一定的启示。研究表明:教学手段、任务设计、语言复现率、学习者的语言水平等因素直接影响语言输入的有意注意。尽管学界对有意注意理论的效度至今尚无定论,但是人们对它的认同度日趋提高,探究该理论有一定的实践意义。

歌唱中的有意注意和有意后注意

歌唱中的有意后注意可以使我们既保持清晰、明确的注意目标,又无须意志力的竭力维持,从而实现稳定、轻松、持久的歌唱,它是有意注意在满足了主观上的积极性和技术动作的自动化这两个条件下转化而来的,在我们的声乐教学中有着深刻的意义和重要的作用。为实现歌唱技术的熟练、自如,为推动学生声乐学习的不断进步,从教和学两个方面探讨了如何在遵循声乐教学基本规律的前提下,科学实现歌唱中有意注意向有意后注意的转化问题。

有意注意与外语听力训练

分析记忆、注意及学习的相互关系,认为对记忆效果起着关键作用的因素是注意,注意动机能够在很大程度上增进学习与记忆的效率。根据Sternberg关于注意的理论,特别是关于有意注意的三种功能的理论,文章着重讨论如何提高有意注意对外语听力理解的积极作用,提出要加强有意注意对扩大听力词汇的作用、对记忆能力的积极影响、对心理紧张、焦虑等不良因素的消除作用。

运用有意注意理论提高高职院校基础护理实训课的教学质量

在基础护理学实训课教学中运用有意注意理论,分析注意的特性和基础护理实训课的特点,采取相应的对策,提高基础护理学实训课的教学质量,并通过临床用人单位、病人和学生自身的评价对实施此种方法前后的教学质量进行对比,要求教师创造性地运用注意的规律,多调查研究学生的实际情况,不断总结经验教训,尊重学生的心理特点和认知规律,在教学和生活中正确对待学生,关怀、鼓励和赏识学生,并不断改进教育教学的方式方法,充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性,使教学质量得到全面提高。

在教学中如何调动学生的有意注意

1.引入法采用适当的引语导入新课,以引起学生的无意注意向有意注意转化.例如,有一次上课时,班长喊了"起立"之后,部分学生还在交头接耳,甚至打闹,我就学着体育老师喊口令的样子喊道,"向前看"!同时举起了手中的《钳工工艺学》课本.接着我问,"同学们有谁知道,一根头发丝有几毫米"?看到学生中无人应答,我拿出一把干分尺说,"今天我们就用它来测量一下,那么如何进行呢"?这时,学生的注意力立即转移到课堂上来了.

词块教学引起的有意注意效能性的实证研究

Schmidt的"有意注意假说"(Noticing Hypothesis)认为强迫性输出即通过讲解、提问和反馈可提高学习者有意注意的强度,从而有效增强学习者的语言输出效率和准确性。然而在实际运用之中却发现学习者的性别差异以及现有不同语言能力在很大程度上影响到了有意注意的效能。除讲解、提问和反馈外,从语言本身即语言形式出发,如词块教学是否同样可以引起学生的有意注意。文章以非英语专业学生为对象,通过一系列的语言实验,对相关数据进行统计分析找出干预有意注意效能发挥的因素及词块教学和有意注意之间的联系,从而更好地把有意注意理论应用到大学英语教学中去。

外语阅读“有意注意”机制的实证研究

文章对Schmidt等提出的"有意注意"假设从外语阅读的角度进行实证研究。首先,回顾了相关文献对该假设的争议,并肯定其对外语学习的价值;其次,研究者设计了一项阅读实验,根据所得结果分析有力地支持了该假设的合理之处,并进一步对注意的信息类型进行了分类并探讨了引发学习者注意的内在因素。最后,文章对精读和泛读模式下学习者有意注意作用的差异进行了对比分析。

有意注意假设理论在大学英语任务型口语课堂上的实证研究

任务型教学法面临的问题之一是如何确保学习者把他们的注意力放在语言形式上的同时还可以做到真正的交际。本文以中国高校英语学习者为实验对象,以Schmidt提出的有意注意假设理论为依据,讨论了课堂教学中运用提高"有意注意"意识的教学干预对中国高校学生口语能力的影响。本研究采取定量与定性相结合的方法来测量学生经过培训后有意注意力是否有提高,以及他们口语能力的进步。本研究证实了课堂上教师引发学生的有意注意的确可以使学生更关注语言的形式和内容,提高他们对语言的敏感度,促进语言输入转化为吸收,从而使他们的口语输出更准确自信,提高语言能力。

怎样培养学生的有意注意

学习是一项非常复杂而繁重的劳动，定会遇到各种困难和干扰。为了圆满地完成学习任务，实现教学目的，就要克服学习中的一切困难和干扰，使学生的注意力集中在所要学习的知识内容上，培养学生自觉的、有目的的注意能力。也就是说，在教学过程中，要重视培养学生的有意注意。

有意注意和无意注意在德育课教学中的运用

心理学家根据注意产生和维持时有无目的性和意志努力程度的不同将人的注意分为无意注意和有意注意。本文从此角度出发,分析了无意注意和有意注意的内涵,阐述了这两种注意在德育课教学中的具体运用,总结了德育课教学中的一些实践经验,以期提高学生学习的积极性和自主性以及德育课的时效性。

有意注意和无意注意的巧运用

当人们目不转睛或聚精会神把整个心理活动指向或集中于一定事物时，这就是注意。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中。是人们对事物更清晰地认识和做出反映的保证，是人们获得知识、掌握技能、完成各种智力活动和实际操作的重要心理条件。无意注意是没有预定目的、不需要意志努力的注意。初中生的年龄和心理特点使得他们不可能对同一刺激进行有意注意，总是交替进行，这就要求教师抓住这一心理特点，把握好各个环节的教学手段和时间分配，更好地完成每一节课。

语文课堂中发展自闭症学生有意注意的方法

大多数自闭症学生会出现注意力不集中的现象,这对其学习极为不利。在培智学校的语文课堂中,可通过创设适宜教学环境、改变教学内容呈现方式、开展游戏互动等措施,发展自闭症学生的有意注意,提高自闭症学生学习的积极主动性。

有意注意和无意注意在中职教学中的应用

中职生正处于青春期,学习方面的意志力较为薄弱,需进一步加强。在中职教学中,教师如果在课堂教学中忽视中职生心理特点,不能有针对性地施教,很容易导致学生学习兴趣不浓,学习效率不高。有意注意和无意注意是中职生学习心理的两个重要方面,利用好这两种心理注意方式,可以使学生轻松掌握知识,有效达成课堂教学目标。

提高幼儿英语课堂有意注意、参与课堂活动的行动研究

本文针对学龄前儿童注意力不稳定、容易分散的认知特点,围绕互动环境的座位设置、听先于说、"婴儿化"教育等三个方面展开为期十周的第一轮教学行动研究,探讨了提高幼儿课堂有意注意的有效策略。

有意注意和无意注意的转化与利用

在中学语文课堂教学中,教师如果忽视学生的心理特点来组织教学,会使学生对语文课的学习兴趣不浓,注意力不集中,久而久之,将会导致学生对语文学习产生厌倦,严重影响教学质量。心理学认为,学生对事物的注意有两种,一种是自然而然发生的不需要作任何意志上的努力的无意注意,另一种是有目的而又需要意志努力来坚持的有意注意。在教学中,如果只是依靠前者,学生对学习内容的注意则难以持久,反过来,一味强调学生要凭借意志努力来集中注意,