小学高年段学生数学有意识记的培养路径探析

有意识记是指事先具有一定的识记意图,并通过一定意志努力,运用一定的方法和策略进行的识记。有意识记的目的明确、任务具体、方法灵活,加之积极的思维和意志努力,是一种主动、自觉的识记活动。通过有意识记,可以有效地获得系统、完整的学科知识,因此它在学习和工作中占主导地位。小学生在高年段数学的学习中,往往因为知识点多、难度大,导致其容易遗忘学过的知识点,知识储存量不足,限制了其逻辑思维的发展,也严重影响了教学进度和质量。不少学生并非智力因素影响了学习效果,而是因为没有养成有意识记的习惯。针对这种情况,教师培养高年段学生的数学有意识记是非常必要的。

试谈无意识记在教学上的应用

心理学上的识记按自觉目的性和随意性分为无意识记和有意识记。无意识记是事前没有确定识记的目的,不加任何努力,也不用任何有助于识记的方法的识记.正因为无意识记不用花出多大功夫,也不需要消耗多大精力,但它却能使人们记下某些东西,所以无意识记在记亿过程中有它的优点。在教学中,我们如果能掌握和应用无意识记这一规律,则既能减轻学生负担,又能提高教学质量.如何将无意识记应用到教学中去呢?

全身反应法在儿童对外汉语汉字教学中的应用

一、引言全身反应法(Total Physical Response,简称TPR)是由美国实验心理学家詹姆士·阿舍尔(James T.Asher)创始的一种教学方法。全身反应法以第一语言习得理论为基础,强调通过身体动作教授第二语言。在全身反应法的教学过程中,先操作后内化,理解先于表达,以丰富的活动活跃课堂。Asher认为,儿童在右脑中解释语言,他们对语言的分析来自语言行为或对成人行为变化的观察。因此,通过右脑建立肢体动作与第二语言的联结有利于增强二语学习的有效性,有意识记和无意识记相结合,激发学习潜能。同时,全身反应法吸收行为主义心理学中“记忆痕迹”等概念,以身体动作牵动语言反应建立记忆联系,加深二语学习的效果。另外,Asher从人本主义心理学的角度,关注到情感因素在学习过程中的作用,重视在学习者的二语学习过程中营造轻松愉悦的氛围,从而提高学习效率。

背诵式语言输入在航海英语教学中的应用

论述背诵式语言输入的理论依据,指出将背诵式语言输入理论运用于航海英语教学十分必要,并提出在航海英语教学实践中有效引入该理论的方法和途径。

日语教学中的“分析教学法”的运用

本文提出了“分析教学法”的新思想,指出在教学过程中应该遵循五个步骤,在理解的基础上分析,记忆,进行有意识记与意义识记,从而,充分调动日语学习者的学习能力,帮助其学好日语。本文还用大量实例证明了这种方法行之有效。

运用微机辅助教学 提高教学效果

微机辅助教学是将现代化的微计算机技术应用于教学中的一种新的教学方式。由于充分地运用了微机的贮存和屏幕的显示及控制功能,并采用人机对话和动态模拟等手段,因而这种教学方式具有生动形象系统性较强等特点,且少受时空等外界条件的限制,在学科知识的系统化及学生认知结构的强化方面具有其它方式所不能比拟的优势。目前这种教学方式在美国、日本等一些发达国家较为流行,而在我国尚处于研究实验阶段,有待于进一步的开发利用。

钢琴演奏的记忆心理

一、记忆心理对钢琴演琴的影响 在音乐世界,钢琴演奏作为二度创作的表演艺术,具有再创造的美学品格.钢琴演奏家可以凭借着个人娴熟的弹奏技巧,凭借着自己对作品的理解,通过弹琴对乐谱进行诠释、演绎和再创造,从而赋予作品以鲜活的艺术生命.……

帮助学生单词记忆的几点做法

学生英语成绩下降的主要原因是单词记不住,教师应辅以记忆单词的方法。教学中注重有意识记,可结合句型、课文掌握单词的用法,平时注意归纳、总结、及时复习,防止遗忘。

“适当集中”教学法的尝试

"适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教"是上海市华东师大一附中特级教师张思忠,博采众长,潜心钻研了30年后,总结出的切实有效的"十六字教学法"。它能大大调动师生教与学的积极性,激发学生的学习兴趣,树立起学生的心理优势,从而提高学习效果。 "适当集中"是张思忠外语教学法的四个重要组成部分之一,也是张思忠外语教学法的关键。集中教学是强化教学,是有意识记。它集中思想,集中材料,集中时间,集中一切手段和方法,创造环境气氛和条件,突破难点,带动全面。

化学元素教学中的“智力测验”

化学元素教学,内容多学时少,方程记忆多生动实例少。对这样的教学内容,任课教师尽管采用生动形象的直观教学,有的同学还反映“元素知识一学就懂、一放就忘”,鉴于这种情况,本学期我们在探讨元素教学法改革的同时,注意考核方法的革新,在平时考查环节中引用“智力测验”等方法。这仅仅是开始,很不成熟,有待改进和提高。 我们的教学对象是工业分析专业的学生,元素知识是他们的基础。

词串识字模式研究

词串识字是近十年来新出现的、深受教师和学生欢迎的一种识字课文模式。什么是词串识字呢?表面看来,这类识字课文好像是几行排列整齐、毫不相干的词语,其实它是联系紧密。

浅谈初中英语教学中几个良好习惯的培养

培根曾说过：＂习惯真正是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生。因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。＂亚里士多德也曾说过：＂成功的必要条件是养成良好的习惯,习惯塑造性格,而性格决定命运。＂这也就是说,培养了良好的学习习惯,

浅论教学目标的功能

青年教育改革家魏书生老师设计的六步课堂教学结构的第一步是“定向”.所谓“定向”也就是要求师生首先确定在这节课的教学目标——要达到的境地和标准.魏老师把“定向”放在第一步,可见它的重要.那么明确课堂教学目标有哪些功能呢?下面谈几点自己的教学体会,就教于同仁.一、定向功能.所谓定向功能,就是指师生明确本节课的教学目标,给教师教、学生学指明了方向.因为有了教学目标,课堂上教与学的方向明确了,能避免教师教的随意性,能克服学生学的盲目性,符合要“

识记在英语教学中的运用

识记在英语教学中对学生的英语学习有着不可忽视的作用,本文就此展开讨论。

教育心理学在解剖教学中的应用

在解剖学教学过程中 ,应用教育心理学知识 ,通过沟通师生感情 ,为教学活动营造良好的学习氛围。根据解剖学是一门形态学科的特点 ,加强直观教学。针对不同班级的不同教学大纲要求 ,结合临床实际需要 ,突出难点和重点 ,培养学员有意识记能力 ,明显地提高了教学效果。

浅谈如何培养小学生的记忆力

良好的记忆能力是提高教学质量，完成学习任务不可缺少的条件。如何培养小学生形成良好的记忆能力？ 一、增强学生识记的目的性和积极性 明确的识记目的、任务．积极的识记态度，会提高记忆的效果。小学生的有意识记还有待发展，不太善于自觉地提出识记的目的、任务。

例谈小学语文课堂识字写字活动策略

小学语文课堂识字写字活动策略越来越受学校和老师的重视,写字识字是以后学生学习阅读写作的基础,它在以后语文的学习中发挥重要的作用,本文通过自己多年的教学经验和实践,就小学语文课堂识字写字活动策略这一问题阐述自己的机械重复后有意识记,化抽象记忆为具体形象记忆,幽默诙谐的教学等教学方法。

浅谈如何提高学生英语单词识记的效率

心理学研究表明，识记是记忆与学习的首要环节，而在小学阶段，学生的识记方式主要以机械识记与有意识记为主。因此，在小学英语教学中，如何活化学生识记单词的形式，化机械识记为有意识记，增添单词识记的趣味性与开放性，端正学生的识记态度，激发学生识记的积极情绪，有效发挥学生英语学习的主体性与能动性，是教师一直以来不懈探索的课题之一。笔者在这方面也进行了有益的探索，提出几点思考与看法。

以写促读 提高效率——记叙文读写结合尝试

如何在记叙文教学中实施“少教多学”？“以写促读”不失为一种较好的思路。 培养学生阅读和写作记叙文的能力，是记叙文教学的目标。在实现这一目标的教学过程中，重视读写训练至关重要。一方面，读能促写，同样，写也能促读，二者相辅相成，不可偏废。心理学告诉我们，有意识记必须借助一定的措施，按一定的方法步骤，经过意志努力，才能取得更好的效果。一定的需要，能激发一个人对某一事物、某一活动的兴趣，从而促使其热情充沛地从事学习和探索。