幼小衔接视阈下儿童有效阅读的实践研究

3~6岁是儿童阅读的关键期,为实现幼儿园前阅读到小学多维度阅读的顺利过渡,幼儿园应在学前教育这一关键阶段,通过甄选优秀阅读内容、创设支持性阅读环境、开发游戏化阅读课程,逐步丰富儿童的阅读体验;通过优化阅读方式,培养幼儿阅读兴趣,提高有效阅读能力;通过有效阅读策略,使儿童爱上阅读、学会观察、思考和表达,并形成对文字的终身热爱,从而更好地履行幼儿园在幼小衔接中的责任,推进幼小衔接工作的有效实施。

图书馆员职业素养与业务能力提升专题培训——“如何开展有效阅读”讲座成功举办

为促进图书馆员树立终身阅读、终身学习理念,有效提升馆员职业素养与业务能力,通过深化馆员队伍建设助推本市图书馆事业高质量发展,8月5日上午,天津市图书馆学会、天津图书馆特组织开展“图书馆员职业素养与业务能力提升专题培训”,诚邀南开大学商学院信息资源管理系教授、博士生导师、中国图书馆学会阅读推广委员会经典阅读推广专业组副主任徐建华,围绕“如何开展有效阅读”作专题讲座。

“双减”政策下小学语文有效阅读教学策略探究

在“双减”政策的指导下,小学语文阅读教学需要更加注重学生的主体性和个性化需求。传统的阅读教学模式往往以教师为中心,忽视了学生的阅读兴趣和阅读能力差异。因此,教师需要转变教学理念,从学生的角度出发,探索更加有效的阅读教学策略。

高中语文教学中有效阅读策略的探索

在开展高中阶段的语文教学过程中,如果仅仅只是重视基本知识以及解题技巧的教学,这样的教学则很难激发学生的兴趣,取得良好的教育效果。特别是对于高中阶段的学生来说,阅读不仅是在帮助学生增长见识的一种方式,更是培养学生学习热情,提高阅读能力的主要手段,对于学生的语文学习来说十分重要,本文阐述了高中语文教学中有效阅读策略的探索。

初中语文有效阅读教学策略研究

在语文教学改革的背景下,有效教学已经成为广为流行的教育观念。新课程改革对初中语文阅读教学提出了更高的要求,教师要给学生自由的阅读空间,基于此,本文对初中语文阅读教学中存在的问题以及初中语文有效阅读教学策略进行了分析。

有效阅读的导向思维范式构想

基于数字化时代有效阅读方法缺失的现状和历史上读者接受理论的阅读“前见”,本文提出有效阅读的导向思维构想。通过对阅读问题现象和阅读理念分析,阐释阅读导向思维具有主体性、对话性和文化性特征,进一步借鉴读者接受理论及“冰山”理论、思维导图法、联通主义学习观等,以融合视域构想人文导向、学科导向和实践导向的阅读思维范式,为有效阅读开辟智慧引领通道,彰显阅读的生命价值和多重意义。

网络环境下初中语文有效阅读策略研究

电子信息技术与互联网的发展使网络环境开始作用于初中语文教学,为初中语文阅读带来新的机遇和挑战,使阅读教学模式和教学过程发生了一定改变。初中语文教师应抓住这一机遇,合理利用网络环境完善初中语文教学,促进学生有效阅读,培养其良好的阅读能力与语文品质。文章探究了网络环境下初中语文阅读教学与传统教学的异同,旨在准确把握教学差异基础上,促进教师对网络环境的有效利用,将学生有效阅读落到实处。

新课改下小学语文有效阅读教学新思考

随着新课程标准的实施,小学语文教学面临着许多新的挑战和机遇。其中,有效阅读教学是新课程标准下小学语文教学的一项重要内容,有效阅读是语文教学中的重要环节,新课改下小学语文教学也对阅读教学提出了更高的要求。本文从课程标准、教学设计理论出发,结合实际案例,提出了针对新课改下小学语文有效阅读教学的新思考,主要包括激发学生阅读兴趣、选择合适的阅读材料等策略建议。

“双减”背景下小学语文有效阅读教学分析

在“双减”政策背景下,小学语文阅读教学活动应该注重创新与优化,避免以超负荷的阅读任务加重学生的学习压力,要让他们在轻松、高效、丰富、多彩的阅读活动中收获知识。所以,小学语文教师应该立足于“双减”政策的相关原则,整体丰富并创新阅读教学模式,减轻学生的课堂学习压力,让他们在有限的课堂时间内参与更大效度的阅读学习活动,以此来提升学生的核心素养。

聊书:推进儿童文学整本书有效阅读的策略

儿童文学整本书阅读为提升学生语文核心素养提供了重要的学习媒介。围绕整本书阅读开展的“聊书”活动,在充分阅读的基础上,聚焦生本和文本,引导学生在真实、自主、平等的交流情境中大胆思考,积极合作,充分表达,以提升阅读收获,增强学生的语言文字运用能力、思维品质、审美情趣。本文结合实践与思考,参考典型课例,从紧扣情节,人物赏析,品味语言,质疑辨析和生活对照五个角度提出了推进整本书有效阅读的聊书策略。

小学数学教学中有效阅读培养的智慧途径研究

现阶段,在教育持续改革和创新背景下,国家提出新的教育理念和要求,从培养学生综合能力和素养出发,充分激活学生的学习潜力,有助于学生未来在各个领域中有所发展。针对数学知识的特殊性,学生在学习期间,会遇到各种各样的问题,此时教师要重点锻炼学生的逻辑思维,从而开启学生的数学智慧。基于此,教师要对小学数学教学模式和理念加以创新,积极贯彻最新的教育政策和要求,以学生全面发展的角度落实新时期教育理念,对学生进行良好的数学思维训练,真正把现代化教育价值体现出来。通过有效阅读,拓展学生的数学思维和视野,掌握数学知识之间的逻辑关系,有利于学生开启数学学习智慧,对学生数学学科素养提升有一定促进作用。

“双减”背景下小学语文高段有效阅读的策略探析

为促使小学语文阅读过程中,能更好地提升学生学习效能,使其在阅读中学习知识、掌握知识,进而逐步地运用知识,教师在教学的过程中,不仅需要融合新课标的教学要求,还应将“双减”的教学内容与学生自身的学习需要进行融合,进而在强化学生自身学习积极性的同时,减轻学生学习的压力,促使其综合素养得以提升。因此,在小学高段语文教学的过程中,教师应针对学生自身的学习情况,积极地开展多元化的教学活动,以此促使学生进行高效阅读,达到减负增效的效果。基于此,本文立足于部编版小学语文教材,对“双减”背景下高段有效阅读教学方式进行探究,旨在为日后相关人员的研究提供参考。

新高考视角下高中语文有效阅读策略思考

新高考是适应时代发展的教育变革,旨在从更加宽泛的角度考察学生能力素养,与课程标准改革保持着高度一致。高中语文阅读作为重要教学内容,应当积极适应新高考所提出的考核要求,及时改善传统阅读教学现状,确保在阅读教学中尊重学生发展特点,全面推动高中语文阅读教学发展。目前,新高考视角下的高中语文阅读教学,越来越注重对学生能力的考察,因而在阅读教学中应增强其有效性,尤其是依托有效阅读教学策略革新教法,为学生阅读效率和质量升级创造条件。据此,文章从新高考视角进行分析,探讨新高考的发展趋势及高中语文阅读教学现状,并提出与之相适应的有效阅读策略,以供参考。

小学语文有效阅读教学中的审美建构策略

新课标将“感受语言文字的美”作为语文课程总目标之一,而感受美、鉴赏美、创造美的过程,正是学生进行审美建构的过程。阅读是学生进行审美建构的途径。因此,在新课标课程总目标的指引下,教师以阅读教学为依托,以感受美、鉴赏美、创造美为路径,应用多样策略引导学生进行审美建构,使学生在理解所学的同时,发展审美素养。基于此,从感受美、鉴赏美、创造美三个方面,详细阐述小学语文有效阅读教学中的审美建构策略。

小学语文有效阅读教学策略研究

从目前的小学语文阅读教学实施的基本现状来看,阅读教学中还不可避免的遇到很多突出的问题,如阅读目标设计不合理,忽视阅读方法教授,不注重阅读互动交流,阅读评价方式单一等等,这些问题的存在制约着阅读教学总体效益的不断跃升,也不利于学生阅读综合素养的培养。需要小学语文教师全面结合阅读教学现状,进一步联合优秀的同行探索强化阅读教学实施的方法和策略,从而借助高质量的阅读教学来服务每个学生语文综合能力的培养。

儿童有效阅读的指导方法和方案分析

根据科学调查可知人类语言发展的关键时期是5岁左右,对儿童进行阅读指导可以让其突破理解语言和组织语言的困难,进而为今后的发展打下基础。儿童的早期阅读主要是指儿童利用图片、色彩等图画结合文字,让儿童了解世界、认识世界。通过有效的理念和方法对儿童进行阅读指导,不仅可以培养儿童的情操,还能拓展儿童的观察力和思维创新力,使得儿童得到全面的发展。

浅析高中英语有效阅读实施策略

高中生在英语学习的过程中往往忽略了课外阅读的重要意义,高中英语课程标准中指出,学习能力构 成英语学科核心素养的发展条件,而课外有效阅读是学生自主学习能力的重要体现。在高中英语学习过程中,独 立阅读不仅能够增加学生英语学习的基本语言积累,锻炼学生的语感,更能够以文化魅力激发学生对英语学习的 兴趣,发展学生语言思维。阅读不是盲目的,从单元教学整体出发,设置有效的课外阅读内容,能够更好地提升 学生的阅读能力。

小学数学教学中有效阅读及教学方法探讨

小学数学是小学阶段最为重要的学科之一,同时也是学生其他学科学习的基础,这就需要教师在开展小学数学课程教学时,根据学生当前实际理解能力及理解特征,选择具有针对性的教学方式。毫无疑问,在小学数学教学过程中,离不开对教材内容的阅读,这就需要教师培养起学生良好的数学阅读习惯,进而帮助学生掌握数学基础知识,这也是提升当前小学数学课程教学质量的重要路径。基于此,本文也尝试对小学数学教学中有效阅读及相应教学方法进行了分析,希望可以为今后小学数学教师教学活动开展提供经验参考。

新高考背景下高中语文有效阅读教学探微

随着社会的发展与科技的进步,在互联网时代,信息技术使得人们可以便捷地从不同的途径获取知识与信息,但是随着信息的不断膨胀,人们很容易陷入信息的海洋,难以准确有效地获取到对自己成长和发展有用的知识。阅读,尤其是阅读那些被时间长河考验后才留存于世的经典作品,更有助于在纷繁的信息海洋中留存本真。由此可见,阅读能够适应时代的需要,促进个人的成长与发展,促进社会的发展与进步。

有效阅读——教学有效的前提之二

教学之前是备课,备课前提是教师先阅读,教师阅读的有效程度,直接影响教学的设计水平,学生课堂的有效阅读又是影响教师调整计划的重要因素,因此阅读的有效性不得不慎重思考,这是教师要花大力气的活儿。