《服装生产管理课程》如何将思政内容引入课堂案例应用

通过课程案例的形式将思政内容加入专业实践中,既是教学改革的需要,也是提升学生综合素养及就业率的良好的途径。

培养本科工程学生协作创新能力的项目教学法研究与实践——基于服装生产管理课程

基于培养、提升本科工程专业学生协作创新能力的目的,在参考国内外相关资料的基础上,提出将项目教学法应用于服装生产管理课程教学中,并通过实践教学环节促进本科工程学生的协作创新能力。其结果可为服装工程专业学生的培养提供参考。

基于SaaS模式的服装生产管理系统研究

Saa S(Software as a Service)是一种新型的软件服务模式,它的出现为中小型企业实现管理信息化提供了一种新的途径。针对中小型服装企业的生产管理现状,文中提出并研究了基于Saa S模式的服装生产管理系统。首先介绍了Saa S模式的基本概念和特性,指出了应用Saa S模式构建系统的优势。然后分析了服装企业生产管理流程,完成了系统的功能结构设计。最后重点论述了系统的整体架构设计和数据库设计,在架构设计上,采用分层设计思想,将系统划分为四层并详细描述了每层的作用。同时,结合Saa S模式特性及多租户关键技术完成了系统的数据库设计。

工作过程导向的“服装生产管理”课程模拟公司式项目教学

借鉴工作过程导向的职业教育理念,结合"服装生产管理"课程的属性,开展课程教学模式的探索,阐述课程设计的思路、教学设计的关键点,以及教学过程实施的方法和步骤,并进行教学总结。

《服装生产管理》课程“金字塔”教学体系构建探究

从服装企业对生产管理人才的要求入手，分析学生应具备的知识和能力，有针对性的构建“金字塔”教学体系，提高《服装生产管理》课程的教学效果。

《服装生产管理》课程实践教学研究

通过问卷方式对在校学生、毕业后从事服装专业的学生及服装企业就《服装生产管理》课程实践教学效果进行了调查。对调查问卷的统计分析,得到不同调查对象在教学内容、教学效果、学习积极性和学时分配这4大板块上的满意度及存在的问题。针对存在问题,进行了实践教学改革,采用了"模拟工厂"教学模式。从教学效果来看,学生普遍反映提高了学习积极性,在实践过程中既掌握了理论知识,又培养了自己各方面的能力,达到了学有所用的教学目的。

《服装生产管理》工作过程导向化的学习情境设计

基于工作过程导向的教学模式,结合南通纺织职业技术学院服装生产管理课程的开发和实施情况,对本课程的学习情境进行了设计。

工业工程原理在服装生产管理中的应用

根据某服装企业的实际状况,分析现有服装企业的生产管理现状,结合工业工程理论中的定置管理,对服装企业的生产管理现状的改善提出建议,以供服装企业生产管理时参考。

“服装生产管理学”课程建设实践

从课程建设的必要性、内容及保障条件等方面着手，介绍开展“服装生产管理学”课程建设的实践体会。

应用型本科院校“服装生产管理”课程建设的实践

江西服装学院在"服装生产管理"课程建设中,对师资队伍建设、人才培养方案、教学内容、教学方法、教学条件等方面进行探索与实践。

专业课网络在线教学模式的思考与实践——以服装生产管理课程为例

疫情期间,各高校采取了网络在线教学模式。网络在线课程应利用多平台、多渠道、全方位优势,侧重有利于发展学生深层次认知能力的师生之间、生生之间的交流与互动,深化教学内涵,调动学生的积极性,突出学习主体作用,使在线教学效果达到甚至超越面授教学效果。

“服装生产管理”课程思政的“三寓三式”融合研究与实践

文章以高职院校服装设计与工艺专业核心课程“服装生产管理”为例,探讨“三寓三式”范式在课程思政中的融合与实践,发掘课程内在思政要素,并结合抗击新冠疫情的服装生产案例,为培养高素质技术技能型人才提供借鉴。

基于Web的服装生产管理系统研究

根据相关理论与企业实际,优选先进合理的管理理论与网络信息技术,并结合服装企业具体操作流程,建立了适合我国国情的服装业生产管理网络化经营的理论模型.

基于工作过程导向的“服装生产管理”课程开发

介绍南通纺织职业技术学院基于工作过程导向的"服装生产管理"课程的开发和实施情况。将实训性服装生产管理任务转化为课程学习情境,配以灵活的教学设计和合理的评价体系,有效提升了学生的职业能力。

高职院校课程情境化教学模式探讨——以服装专业《服装生产管理》课程为例

实践性较强、与生产密切相关的高职类专业教学,亟待进行教育教学模式的创新与探索。情境化教学模式对于高职服装专业教学具有显著的现实意义。文章在分析情境化教学条件的基础上,提出了情境化教学的具体设计内容,并结合高职服装专业的具体课程案例探讨情境化教学模式的实施方式与要求,为服装专业教学模式作了新的建构与探索,为高职院校课程推行情境化教学提供一定的理论与实践依据。

基于MOOC的混合教学模式的探索与实践——以中原工学院服装生产管理课程为例

混合式教学是把在线教学和传统课堂教学的优势结合起来的一种“线上+线下”的教学方式,通过两种教学组织形式的有机结合,可以把学习者的学习引向深入。MOOC是大型开放网络课程,可以为学习者提供线上教学资源,帮助学习者借助网络教学平台进行课前预习、课后检测。有了MOOC的网络教学资源基础,教师实施混合式教学可以达到非常理想的教学效果。

基于“卓越工程师计划”的“服装生产管理”课程教学改革与实践

以"服装生产管理"课程为对象,按照"卓越工程师计划"的培养目标,明确课程定位,构建课程内容体系,改进教学方法,加强教学团队建设,结合企业实践,提高学生的综合能力和教师的科研水平。

基于工作过程的《服装生产管理》课程体系开发与研究

高职院校的课程建设是促进高职办学模式的依据,目前的高职课程建设还处于摸索阶段,所以对该项课题的研究很有必要。现依据对所从事专业的教学改革经验,在课程体系开发与研究方面作了一些探究,提出了以《服装生产管理》课程为例的课程体系开发的框架和实施方案。

《服装生产管理》课程“金字塔”教学体系构建探究

从服装企业对生产管理人才的要求入手，分析学生应具备的知识和能力，有针对性地构建“金字塔”教学体系，提高《服装生产管理》课程的教学效果。

《服装生产管理》课程项目导向教学模式探讨

针对高职院校《服装生产管理》课程目前教学中存在的问题,引入项目导向教学模式,通过对项目导向教学模式的特点分析,阐述项目导向教学模式在课程实践中存在的问题及解决方案。