痕迹性眨眼条件反射习得和巩固阶段海马中间神经元的放电活动变化

目的研究小鼠背侧海马中间神经元在联合型记忆习得和巩固2个阶段的放电活动变化及其特征。方法以痕迹性眨眼条件反射(trace eyeblink conditioning,tEBC)作为联合型记忆行为模型,将18只野生型C57BL/6小鼠(雄性,10~12周龄,体质量22~25 g)通过简单随机抽样分为配对组(n=9)和假配对组(n=9)。配对组每天接受配对给予的条件刺激(conditioned stimulus,CS)和非条件刺激(unconditioned stimulus,US),二者的配对关系为CS结束后250 ms给予US。假配对组每天接受同样数量的CS和US,但二者不存在时间上的配对关系。连续训练4 d,配对组小鼠建立tEBC,表现出条件眨眼反应(conditioned eyeblink response,CR)。在每天的训练过程中和训练后1.5 h,利用微电极阵列在体记录小鼠背侧海马神经元的放电活动。根据神经元的峰电位发放频率和峰电位谷-峰波宽鉴定出中间神经元(n=105),并分析其在训练期间和训练后慢波睡眠期间的放电活动变化。结果①在CR习得训练早期(第1、2天),CS能够诱发背侧海马中间神经元出现显著增强的发放活动(P<0.05);训练后慢波睡眠期间尖波涟漪波(sharp wave ripple,SWR)振荡发生时,配对组小鼠背侧海马中间神经元发放频率显著低于假配对组(P<0.05)。②在CR习得训练后期(第3、4天),与假配对组比较,配对组CS诱发的背侧海马中间神经元放电活动增强不明显;2组小鼠背侧海马中间神经元在训练后慢波睡眠期SWR振荡发生时的发放频率差异无统计学意义。结论背侧海马中间神经元在联合型记忆的习得和巩固阶段会展现出不同的放电变化。

科学和艺术在认识论研究中的不同意义——比较梅洛-庞蒂与卢卡奇对条件反射学说的思考

梅洛-庞蒂与卢卡奇曾先后在各自的著作中就巴甫洛夫的条件反射学说进行过完全不同的批判性阐释,尤其后者还从中发展出了全新的语言哲学理论,即第1′信号系统,并借此推进了自己的认识论和美学研究。尽管这两位思想家无论在哲学上还是在政治上都分属两个不同的“阵营”,但是通过梳理他们围绕这一共同课题所阐发出的不同主题和思路,我们仍然有可能在两者之间进行一种开放性的比较研究或交互阐释工作,由此重新审视条件反射学说对于当代认识论研究的意义,并进一步比较科学和艺术在认识论研究中可能带来的不同贡献。在这一过程中,现象学和辩证唯物主义甚至也有机会实现一种真正富有建设性的争辩。

从警犬训练角度辨析斯金纳操作式条件反射理论中名词的修正用法

条件反射理论是巴甫洛夫的高级神经活动学说的核心内容,指在一定条件下,外界刺激与有机体反应之间建立起来的暂时神经联系。条件反射为后天形成,有经典条件反射和操作式条件反射两种形式,操作式条件反射亦称“工具性条件反射”,是由美国行为主义心理学家斯金纳于20世纪30年代在经典条件反射的基础上创立的理论。他为研究动物的学习行为,采用精确的测量习得反应技术,设计了一种由动物进行操作活动的实验箱(通常称斯金纳箱),用来测定动物完成压杆或按键活动的特定反应。除了可训练大鼠,还可训练猫、家兔和猕猴等实验动物进行该项操作。

基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学探索与实践

目的构建符合高职生理学课程的“操作式条件反射”教学模式,应用于护理(1+1+1)专业生理学教学中。方法随机选取河南护理职业学院2022级护理(1+1+1)专业112名学生作为研究对象,对照组采用传统授课方式,试验组采用基于“操作式条件反射”教学模式进行授课。对两组学生的理论知识以及实验操作进行考核,比较两组学生的考核结果。以问卷的形式比较两组学生倦怠心理变化。结果基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学模式可以有效减少学生的倦怠心理,试验组学生的理论和实验考核成绩显著高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于“操作式条件反射”模式下的生理学教学模式可以提高学生的各项考核成绩,有效提升生理学教学质量。

奖励性操作条件反射实验在学习记忆研究中的应用

动物行为学是用于评价动物学习记忆的基本实验手段,广泛应用于生理病理机制研究及药效评价。评价大小鼠学习记忆行为检测方法根据实验原理可分为惩罚性、自发性和奖励性三类,其中奖励性操作条件反射实验是基于奖励性原理和斯金纳条件反射原理的行为学检测方法,为检测动物学习记忆中的高级认知功能提供了一种更全面更精细的检测手段,尤其适合于现代高科技条件下执行复杂操作任务时的认知作业能力评价。本文对奖励性操作性条件反射实验的发展历程、实验装置、实验方法及应用领域等方面进行了概述,为此类方法今后在国内学习记忆行为学领域的研究与应用提供参考。

基于条件反射原理浅析响片在警犬训练中的应用

现阶段,警犬训练的开展通常基于经典条件反射原理和操作性条件反射原理,响片是基于这两种训练原理而引入到训练中的一种便携高效的工具。由于响片的使用具有奖励的一致性、及时性等诸多优势,越来越多地被广大警犬训导员使用。本文就警犬训练中响片的应用及其背后的基本原理逻辑进行初步分析,以期与相关领域专业人士共同探讨训练中响片的深入应用。

人参总皂苷对后肢悬吊大鼠奖励性操作式条件反射能力的保护作用

目的 本研究旨在探讨人参总皂苷(GTSs)对持续暴露于微重力环境导致的宇航员认知障碍的治疗作用。方法 按完成奖赏条件反射适应任务的时间,将50只无特定病原体(SPF)雄性Wistar大鼠随机分为对照组、后肢悬吊(HLS)组、石杉碱甲(HLS-Hup A 0.1 mg/kg)组、 GTSs低剂量(HLS-GTSs100 mg/kg)组和GTSs高剂量(HLS-GTSs 200 mg/kg)组。除对照组外,其余各组大鼠后肢悬吊并给予药物治疗(第20–58天),进行奖赏反射测试,并对大鼠的海马进行尼氏体染色和蛋白质印迹检测。结果 造模后,与对照组比较,HLS组大鼠按压杠杆次数减少,完成奖赏条件反射任务Ⅰ的时间延长(P <0.05),而HLS-GTSs 100和200 mg/kg组大鼠上述指标无明显变化(P> 0.05)。奖赏操作条件反射Ⅱ实验中,与对照组相比,HLS组大鼠按压杠杆次数明显减少(P <0.05),触摸鼻腔次数明显减少(P <0.01);与HLS组大鼠比较,HLS-GTSs 100 mg/kg组大鼠杠杆按压次数和鼻触次数均明显增加(P <0.05),HLS-GTSs200 mg/kg组完成时间显著缩短,杠杆按压次数显著增加(P <0.05)。视觉信号辨别实验中,与对照组大鼠相比,HLS组大鼠视觉信号辨别测试指标降低(P <0.01),HLS-GTSs 100和200 mg/kg组大鼠视觉信号辨别能力明显升高(P <0.01)。奖赏消退实验中,与对照组相比,HLS组大鼠的杠杆按压次数显著增加(P <0.01);与HLS组相比,HLS-GTSs 100和HLS-GTSs 200 mg/kg组大鼠的杠杆按压次数显著降低(P <0.05)。HLS组大鼠N-甲基-D-天冬氨酸受体1 (NR1)和磷酸化N-甲基-D-天冬氨酸受体2B(p-NR2B)蛋白表达明显降低(分别为P <0.01和P <0.05),而NR2B蛋白表达无明显变化(P> 0.05)。GTSs可上调p-NR2B的表达水平(P <0.01)。结论 GTSs通过调节NR1/NR2B磷酸化通路改善大鼠对复杂操作的学习记忆能力。

延迟性和痕迹性条件反射建立过程中豚鼠眨眼反应特征参数的变化

目的研究延迟性和痕迹性条件反射建立过程中豚鼠眨眼反应特征参数的变化。方法采用500 ms正弦波纯音和100 ms束状氧气流的配对刺激,训练豚鼠建立延迟性和痕迹性眨眼条件反射。在此过程中,使用张力换能器记录豚鼠左侧眼轮匝肌活动,并使用我室编制的Matlab软件分析眨眼行为数据。结果2组豚鼠均分别能建立延迟性和痕迹性眨眼条件反射。但是,相对于痕迹性条件反射训练组,延迟性条件反射训练组豚鼠表现出了更快的条件眨眼反应习得率和更高的条件眨眼反应峰幅度(P<0.01)。2组豚鼠条件眨眼反应峰潜伏期以及非条件眨眼反应的峰幅度和峰潜伏期在10 d条件反射训练过程中变化均不显著(P>0.05)。结论在2类条件反射训练过程中,豚鼠眨眼反应特征参数的变化规律与其他常用啮齿类动物模型相类似。

两品系大鼠在经典条件反射和操作式条件反射中的行为学表现

目的探讨SD、Wistar两种品系大鼠在经典条件反射和操作式条件反射中行为学表现差异,为研究脑的高级功能建立稳定的条件反射动物模型提供实验动物选择依据。方法选择8周龄的正常SD和Wistar大鼠,分别进行奖赏训练、单次操作训练、连续多次操作训练三种检测模式,研究SD、Wistar大鼠学习记忆能力。结果奖赏训练中,SD大鼠的鼻触次数显著性增多(vs.Wistar,P<0.05);单次操作训练中,与SD大鼠比较,Wistar大鼠的总踏板次数(LPs)、比率(c LP/LP)显著升高(P<0.05),总鼻触次数(NPs)于第5天差异有显著性,踏板潜伏期明显降低(P<0.05),踏板速率则显著性的升高(P<0.05)。连续多次操作训练中,Wistar大鼠鼻触次数显著性升高(P<0.05),踏板次数、奖赏次数均增多,反应准确率也高于SD大鼠,但组间差异无显著性(P>0.05)。结论经典条件反射阶段SD大鼠对饮水盒的探索能力强,表现出对奖赏物质较强的兴趣;而在奖赏操作条件反射阶段Wistar大鼠的表现优于SD大鼠。

条件反射理论对《Python数据分析基础》课程的教学启示

巴浦洛夫的条件反射理论对《Python数据分析基础》课程在高校教学前、教学中、教学后的运用有着非常大的实践意义;本文以《Python数据分析基础》课程的教学作为案例,阐述了在实践教学中如何形成条件反射、如何保持条件反射的条件及注意条件反射的限制,同时重点说明如何避免条件消退、泛化等现象的发生,旨在于让学生形成对知识点的条件反射,最终达到教学的事半功倍的效果。

条件反射性免疫抑制研究的新进展

条件反射性免疫抑制 (CIS)模式基于巴甫洛夫条件反射的机理 ,通过大脑对免疫系统进行调节 ,是一种重要的心理神经免疫学方法。近 10年来的研究取得了一些重要的进展。首先 ,条件反射性免疫抑制模型已证实是非常稳定可靠的心理神经免疫模型。其次 ,关于CIS的机制在体液、细胞、神经学方面都有广泛的研究 ,而近年来更趋向于对神经性通路的探讨。而CIS的临床应用性研究也在实验动物身上取得了稳定可靠的结果 。

豚鼠经典眨眼条件反射双任务模型的建立

目的在同一豚鼠体上建立痕迹性和延迟性眨眼条件反射双任务模型,为研究认知过程中前额叶与其他脑区信息编码机制提供模型。方法以经典的眨眼条件反射为基础,采用1 kHz和3 kHz正弦波纯音分别配对压强为20 kPa的束状氧气流对豚鼠左侧眼角膜进行刺激,利用肌肉张力换能器采集豚鼠眨眼活动,用眨眼条件反射行为特征传感器信号分析软件V2.2版分析眨眼数据。结果经过10 d的配对训练后,6只豚鼠均建立了痕迹性和延迟性眨眼条件反射双任务。实验发现,与痕迹性眨眼条件反射相比,豚鼠更容易建立延迟性眨眼条件反射。结论利用同一豚鼠首次成功建立了痕迹性和延迟性眨眼条件反射双行为模型。

经典性条件反射与操作性条件反射的比较

对经典性条件反射和操作性条件反射概述的基础上 ,从刺激、反应、强化时间的先后、神经系统的操作水平、可观察到的行为变化、行为消退的方式以及学习模式等方面阐述了两者的不同之处。从条件反射的强化、消退、恢复。

经典性条件反射同操作性条件反射的异同

经典性条件反射和探作性条件反射是条件反射的两种类型.深刻理解并区分这两种条件反射,对我们了解人类某些行为的形成,塑造人的正确而适当的行为,具有重要意义.

一种用于大鼠被动回避行为训练的多功能条件反射箱

一种用于大鼠被动回避行为训练的多功能条件反射箱Ａｍｕｌｔｉ－ｆｕｎｃｔｉｏｎｂｏｘｆｏｒｃｏｎｄｉｔｉｏｎｅｄｒｅｆｌｅｘｔｒａｉｎｉｎｇｏｆｐａｓｓｉｖｅａｖｏｉｄａｎｃｅｂｅｈａｖｉｏｒｏｆｒａｔｓ隋建峰，熊鹰，张长城（第三军医大学基础部生理教研...

奖励性操作式条件反射任务在大鼠学习记忆研究中的应用

目的将奖励性操作式条件反射方法应用于学习记忆研究。方法首次采用奖励性操作式条件反射方法,设置单次操作训练、连续多次操作训练、信号辨识与消退四种检测模式,研究Wistar大鼠和SHR大鼠学习记忆能力。结果奖赏训练中,SHR组鼻触次数显著增多(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05);单次操作训练中,三组动物对操作反应的获得无显著差异;连续多次操作学习任务中,SHR组错误操作次数增多(vs.Wistar,P<0.05),奖赏获得次数减少(vs.Donepezil,P<0.001),反应准确率显著降低(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05);信号辨识任务中SHR组错误反应次数显著增多(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05),而反应准确率降低,组间差异有显著性(vs.Wistar&Donepezil,P<0.05);消退实验中,三组动物差异无显著性。神经递质检测发现,SHR组大鼠谷氨酸[(1.0639±0.07086)mg/g]、乙酰胆碱[(2.7760±0.2609)μg/g]与五羟色胺[(1.2200±0.1137)μg/g]含量均显著低于Wistar组大鼠(P<0.05),多奈哌齐组大鼠乙酰胆碱含量显著增加[(3.9344±0.2747)μg/g](vs.Wistar,P<0.05;vs.SHR,P<0.001)。结论奖励性操作式条件反射方法可作为一种正性增强条件反射检测新方法应用于大鼠学习记忆研究。

家兔瞬膜条件反射简易模型的制作方法

目的 探讨家兔瞬膜条件反射简易模型的制作方法。方法 采用 1kHz的正弦波纯音 (条件刺激 )和压强为80g/cm2 的束状气流 (非条件刺激 )同时作用于家兔左眼角膜 ,使之形成瞬膜条件反射。结果 12只家兔通过 1周的训练后均能够形成牢固的瞬膜条件反射 (平均习得率为 98 3 %) ,训练结束后 1周内瞬膜反射可完全保留 (平均保留率为95 8%)。结论 本家兔瞬膜条件反射简易模型的建立方法较为简单 ,可操作性强 。

从条件反射原理来看行为发生和作用的机制

人的行为是塑造出来的,但我们所看重的往往是行为的显著形式或最后结果,因为行为的形成过程及其作用机制并不是每个人都试图搞清楚的。巴甫洛夫的条件反射原理是研究行为的最直捷的理论工具,本文通过条件反射的替代律、信号律、接近律和泛化学说,分析了行为的发生、形成和作用的机制。进一步用潜意识性条件反射假设对那些所谓的“无缘无故”的行为进行了分析。

操作式条件反射训练对大鼠脑海马区游离氨基酸的影响

利用邻苯二甲醛（ＯＰＡ）柱前衍生－反相高效液相色谱（ＨＰＬＣ）分离－荧光检测的分析方法测定了海马区细胞外液中游离氨基酸的含量， 对少至５ μＬ的微透析液中的１８ 种氨基酸进行了定性和定量分析． 当信噪比为３ 时， 各氨基酸的最小检出量在０．５～６．０ ｐｍ ｏｌ之间． 实验结果表明， 操作式条件反射学习训练和与之形成的巩固记忆可使海马区递质氨基酸及其它游离氨基酸的释放和／或代谢量增强． 这一结果支持海马是与学习记忆有密切关系的脑神经核团的看法．

经典眨眼条件反射建立后豚鼠小脑齿状-中位核突触超微结构的变化

目的观察经典眨眼条件反射建立后豚鼠小脑齿状-中位核(D-Inuclei)突触超微结构的变化,探讨联合型学习和突触超微结构变化的关系。方法实验动物分为配对组(n=4)和非配对组(n=4)。采用500ms正弦波纯音和100ms束状氧气流进行配对刺激训练配对组动物,而非配对组动物则接受声音和气流的非配对刺激。训练6d后,电镜下观察各组动物小脑齿状-中位核突触超微结构,应用图像分析软件比较突触超微结构相关参数的差异。结果配对组动物在6d的条件反射训练后均可获得90%以上的条件反应率,而非配对组动物6d内条件反应率均低于10%;相对于非配对组,配对组动物小脑齿状-中位核突触密度无显著增加(P>0.05),但突触后膜致密区厚度增厚(P<0.05),突触活性区域增多(P<0.05)。结论经典眨眼条件反射建立可能与小脑齿状-中位核突触超微结构的变化有关。