以校内社交平台建设推动高校网络空间治理的探索

当前,高校网络空间治理面临一些困难和挑战,文章基于清华大学“1911星球”社交平台的建设运营实践,探讨在互联网时代通过建设高校官方“互联网社区”推动高校网络空间治理,创新高校学生参与校园治理模式和开展网络思政的新范式。

草产品加工校内和校外实习教学融合模式——以北京林业大学为例

草产品加工是草业科学专业课程体系的有机组分,其不仅要重视理论教学,而且要重视社会实践和专业技术应用能力的教学。本研究围绕草产品加工课程的实习特点和教学目标,分析了北京林业大学草产品加工课程实习现状,创建了校内和校外相融合的实习教学模式,模拟科研立题细化校内实习教学内容,以校内和校外融合实习教学提高学生动手能力,构建以学生满意度为主的实习教学评价方式,从而深化了学生理论知识认知,提升了学生创新能力,培养了学生综合素质,大幅度提高了课程的实习教学质量。

学生需求视角下高职畜牧兽医专业校内实践教学分析——以徐州生物工程职业技术学院为例

为了使高职畜牧兽医专业校内实践教学更有针对性,更科学地制订实践教学计划,对2019级高职畜牧兽医专业学生进行问卷调查,调查结果表明:学生对校内实践教学总体满意度为56.3%,校内实践教学存在时间不足、场所数量不足、设施设备老旧、技能性练习较少、内容展示性教学较多等问题。提出根据岗位需求重构实训项目、探索满足学生学习需求的现化教学方式、加强校内实训基地建设、培养具备胜任力的“双师型”教师等改进措施。以期保障校内实践教学质量,提高学生对校内实践教学的满意度。

自我革命战略思想引领下高职校内巡察机制研究

党的自我革命的战略思想,是马克思主义中国化时代化的重大成果,是构建党的巡视巡察机制、指导巡视巡察实践的重要理论。自我革命战略思想的形成是成熟政党的发展自觉,党内巡察是自我革命战略思想的实践自觉。高职校内巡察必须自觉贯彻自我革命战略思想,在明确巡察工作定位、重点、核心目标的基础上,通过强化主体责任、做好顶层设计机制,搭建巡察平台、建立人员素质提升机制,完善制度建设、创新巡察工作机制,扣紧责任链条、构建巡察整改问责机制的路径促进校内巡察机制建设,提升高职校内巡察工作的实效性。

校内巡察提升二级学院治理水平的效能分析--以南京农业大学为例

二级学院是高校内部治理的重要载体,提升二级学院治理水平是现代大学制度改革的根本要求。校内巡察是推动二级学院完善治理结构、提升治理水平的重要抓手。笔者以南京农业大学为例,结合巡察发现的有关问题,剖析原因,提出对策建议,以调研为基础全面分析巡察对提升学院治理水平的效能情况。

教育元宇宙时代高校秘书类专业校内实习实训创新模式研究

新冠肺炎疫情使教育从线下转到线上,各种远程授课软件、会议软件应时而生。随着后疫情时代的常态化,线下教学仿若原生态回归,实则进入到元宇宙赋能的线上线下融合发展新阶段。技术的发展尤其是融合了AI、VR、MR、AR、5G、数据抓取等技术的元宇宙平台初步生成和强势发展,推动着教育发生重大变革。元宇宙一词从出现在科幻作品中到初具现实雏形,它的应用表面上看是科技公司、游戏公司技术与市场的较量,比如Meta、微软、苹果、谷歌、罗布乐思、埃匹克等,实际上早已演变成为各个行业与科技的加速融合以及行业内部的资本较量,显现出当今科技的泛在化属性,对经济、教育、文旅等行业产生了显著影响。在元宇宙技术大背景下,刘革新等学者在2021年的时候就已经提出“教育元宇宙”的概念,并将其界定为“虚拟与现实全面交织、人类与机器全面联结、学校与社会全面互动的智慧教育环境高阶形态”[1]。

“校外-校内-课内”三循环的土木类专业认证持续改进机制研究

我国加入华盛顿协议后通过认证的专业正在进行持续改进,相关理论指导和实践借鉴变得愈发重要。本文通过对持续改进机制进行讨论,为了保证进一步提升人才培养质量,分别阐述了校外产出、校内产出、课内产出各自的持续改进机制,明确“校外-校内-课内”三循环机制关系,以期对土木类专业的持续改进工作提供借鉴,确保土木工程教育专业认证的质量和水平不断迈向新的台阶。

新能源汽车校内实训基地文化建设与实施

新能源汽车产业的迅猛发展,意味着社会需要更多这方面的人才。中职学校的教育主旨就是为社会输送技能型人才,因此,培养学生在新能源汽车领域的实践能力和创新精神显得尤为必要。通过建设和实施校内实训基地文化,学校能够提供更加贴近实际应用的教育环境,增强学生的专业素养和综合能力。基于此,文章分析了新能源汽车校内实训基地文化建设的重要内容,包含建设目标与定位、基地硬件设施的规划与布局、师资团队建设与培养,提出了学校领导层的支持与参与、教师和学生参与的激励机制、校企合作与资源整合这几条新能源汽车校内实训基地文化建设策略。通过研究,能为中职学校提供一些教育思路,助力其培养更多新能源汽车领域的人才,提升学校的教育质效。

高职石油与天然气类专业校内实训基地的建设研究

高职石油与天然气类专业校内实训基地建设一直以来都是其专业建设的重要工作。本文整理了高职石油与天然气类专业的校内实训基地建设内容,分析了高职石油实训基地建设中存在的问题,指出了未来石油高职专业校内实训基地的建设中,要仅仅围绕石油专业课程的改革更新实训设备,特别是加大虚拟实训室建设的投入,与此同时进一步加深校企合作,校企共建实训基地,拓展校内实训基地功能和服务范畴,为周边石油企业乃至社会发挥更好的作用。

学校体育环境对大学生自我关怀能力的影响研究——以校内人际关系为中介变量

研究学校体育环境对大学生自我关怀能力的影响及校内人际关系在两者中的中介作用.采用类型随机抽样法,抽取江西省5所高校的3718名非体育专业大学生作为研究对象,通过问卷调查收集学校体育环境,大学生自我关怀,校内人际关系等信息,利用SPSS统计软件内置的Process分析工具,构建变量间的中介效应模型,并通过Bootstrap再采样算法考察中介效应的统计显著性.结果表明:学校体育环境与大学生自我关怀能力和校内人际和谐性呈正相关(r=0.217,P<0.001;r=0.065,P<0.01),与校内人际隔阂性呈负相关(r=-0.129,P<0.001);校内人际隔阂性与大学生自我关怀能力呈负相关(r=-0.443,P<0.001),校内人际和谐性与自我关怀能力呈正相关(r=0.247,P<0.001).学校体育环境对大学生自我关怀有着显著的直接效应(β=0.163,P<0.001),校内人际关系的中介效应占总效应的25.62%.学校体育环境对大学生自我关怀能力的发展可产生影响,同时校内人际关系在学校体育环境与大学生自我关怀能力发展中发挥中介作用.

产教融合视阈下高职院校校内生产性实训基地建设与运行——以湖南化工职业技术学院“啤酒工坊”为例

校内生产性实训基地是高职院校推动产教融合的有效载体,是实现培养新时代技能人才的重要途径。以湖南化工职业技术学院生产性实训基地啤酒工坊为例,基于产教融合视角,探讨工坊的建设途径及其运行策略。啤酒工坊包含一厂(发酵车间)、一中心(分析中心)、一室(研发室),属于食品类生产性实训基地,具有生产性、教学性、真实性、服务性等特点。通过校企共建、校企共定、校企共育、校企共享,建设和运行啤酒工坊,打造产学研创一体化实训基地,充分发挥高职院校生产性实训基地的实践育人功能和社会价值,推进产教融合。

课程思政在校内实训教学中有效开展的研究——以学前儿童社会教育课程为例

将高校思想政治教育融入课堂教学全过程,是当前一项非常重要的思想政治教育工作。学前儿童社会教育课程是培养学生实践教育能力的核心课程之一,其中蕴含丰富的思政元素,为实践教学中的课程思政教育提供了可行性。校内实训教学是实践教学的重要组成部分,有利于学生形成应用实践能力。本文探讨了云南工商学院教育学院在学前儿童社会教育课程中开展课程思政的情况,通过学院和授课教师的重视、课程设计、实训技能训练、教学评价等方面与课程思政相结合,满足了学生的需求,取得了良好的教学效果。这有助于学生树立正确的职业道德和科学的教育观念,掌握相关专业知识、提升专业能力,同时也加强了学生的师德教育,培养了爱国情怀。

“三全育人”背景下校内外资源协同育人的实践

校内外资源协同育人对新形势下大学生思想政治教育提出了协同的新要求、新机遇和新挑战。文章阐述了“三全育人”背景下校内外资源协同育人的必要性和可行性,结合实际工作经验,探讨实现校内外资源协同育人的实施路径,分析目前校内外资源协同育人面临的现实困境,提出完善的对策和建议。

新能源背景下应用型本科融合产学研用的校内实践教学模式研究

我国新能源产业规模快速增长的同时,凸显了新能源从业技术人员和技工人员短缺的问题,因此,培养适合新能源产业发展的具有实践经验的高质量、高素质人才,倒逼应用型本科院校在新能源方向教学中不断改进教学内容、教学方法及考核方式。本文以新能源产业需求为导向,以鄂尔多斯应用技术学院校内实践教学为例,充分体现以学生为主体、以产学研用为纽带的教学思路,通过引进企业文化、企业运行模式以及企业多维度考核方式,结合项目教学、模拟教学和小组教学等方法,突出了以学生为主体的教学理念,构建和完善了产学研用与实践教学深度融合的校内实践课程体系,实现了学校人才培养与新能源产业需求的无缝衔接。

校内还是校外:中学生学习时间投入与学业回报——兼论“双减”政策背景下学习时间的优化配置

“双减”政策实施的逻辑之一在于减少校内外学习时间资源的过度叠加投入。基于PISA2015中国四省市数据,采用多层线性模型方法分析发现,校内课程时间对成绩影响呈“倒U型”曲线,存在边际效应递减趋势。课程时间并非越长越好;校外补习时间对成绩影响呈“U型”曲线,门槛效应明显;校内课程时间相较于校外补习时间对成绩提升效率更高;校内外学习时间对成绩影响存在家庭、城乡异质性。为此,学校应保证校内课堂时间,不断提升教学质量,提高课程时间效率;学生及家长需扭转“拼时间换成绩”的教育观念,树立“劳逸结合”的时间配置观;课后服务要关照弱势学生群体辅导需求,缩小因家庭背景、城乡教育质量鸿沟带来的成绩差距,促进校内外教育公平。

发挥校内劳动实践基地育人功能的研究

随着社会的发展和教育改革的不断深入,校内劳动实践基地越来越受重视。学校是培养人才的重要场所,如何充分发挥其育人功能是当前的研究热点。以南宁市武鸣区罗波镇中心学校为例,主要探讨了校内劳动实践基地的构建路径和相关措施,分析了校内劳动实践基地在培养学生综合素质方面的作用。

近八十年来华南高校内迁史料整理与研究

华南高校内迁是抗战时期中国高校内迁的重要组成部分。华南高校内迁史料的收集整理,自抗战时期即已开始,20世纪80年代以后迅速发展。目前,相关史料的整理虽取得一定成绩,但同时也存在诸多的不足与遗憾。整理和编撰完整而系统的综合性华南高校内迁史料既有助于推进抗战时期华南高校内迁史的研究,亦有助于推进整个抗战时期内迁高校史研究的深化,非常必要且完全可能。

基于校内资源有效开发的小学劳动实践活动设置策略——培养“树山娃”品质的实践研究

随着新时代的发展,劳动教育以及学生的劳动能力与劳动品质越来越受到重视。目前,小学阶段开展校内劳动实践活动面临主题单一、场地匮乏、学生能动性不足三大困境。文章以苏州高新区通安中心小学校为例,探究培养“树山娃”品质的小学劳动实践活动设置策略。学校分析校内可利用的劳动教育资源,依托树山地域文化特色开发课程资源、场地资源、师生资源,从而有效开展劳动实践活动,培养学生的劳动品质。

基于职业模拟的校内服务岗位行动研究——以萧王庙街道中心小学为例

为进一步加强劳动教育,萧王庙街道中心小学融合“志向教育”校园文化核心,将原有零散的学校志愿者队伍统一组织、系统编排,成为分工明确、制度明晰的劳动教育特色岗。学生进行理论学习和实践培训,通过互择共利原则,选择合适的劳动服务岗位,上岗体验,获得真切的劳动感受。学校也对校园服务岗进行考评,形成激励机制,使服务岗做到一岗一特色。通过以上实践研究,学校形成了“五步一体”劳动教育特色服务岗位行动机制,深入落实“微”岗“宏”能,链接职业规划。

高校开展校内巡察工作的实践与思考

高校校内巡察是推动学校全面从严治党和打通党内监督“最后一公里”的重要抓手。现阶段,高校校内巡察面临部分党员干部存在认识偏差、巡察工作规范性有待加强、巡察工作队伍不专业、巡察工作面临熟人困局等困境。为此,高校党委应明确“三责”,着眼大局抓关键,做好“四查”工作,创新采用交叉巡察方式等等,以破解校内巡察工作难题。