“校校企”协同育人模式下高职应用型本科食品人才培养的探索与实践

高职应用型本科项目的实施,为搭建人才成长立交桥、探索高层次应用型技术技能人才培养作出有益探索。概述了高职应用型本科人才培养现状及存在问题并进行了分析;以江苏食品药品职业技术学院和江苏海洋大学联合开展的高职与本科联合培养项目(“4+0”项目)为例,探讨了“校校企”协同培养应用型本科食品人才的实施路径及协同育人成效,以期为同类项目实施和职教本科人才培养提供借鉴。

“校校企”合作培养“一带一路”本土化技术技能人才

自2013年“一带一路”倡议提出以来,共建“一带一路”的十余年也是中国职业教育“走出去”提质增效的重要时期。作为与经济发展和生产实践联系最直接、最紧密的职业教育,在这个过程中为合作国培养了大批本土技术技能人才,有效促进了当地青年就业和民生改善。

校校企共建共享实训基地协同育人模式和路径研究

本文打破传统校企双方协同育人模式,以同专业本科院校、高职院校、行业企业三者共建共享实训基地为依托,探究协同育人新模式。校校企协同育人以秉承提高教育教学质量、增强社会服务能力为理念,开展高职学校与行业本科院校、企业三者间互相交流、协同育人的一种教育新模式。通过整合各行业院校的专业知识、校内实训成果、企业生产经验,通过设置合理的实训项目、建设经验丰富的师资队伍、开展科研合作项目,综合提升学生素质能力。也为不同层次院校、企业间育人合作提供参考。

对推进“校校企”闽台高校联合培养人才项目建设的思考

针对闽台地区高职教育发展的实际情况,从福建海西经济建设的人才需求出发,结合其所行的"校校企"闽台高职人才培养改革试点项目的进展,分别对其社会背景、政策制度、合作动机等不同方面的影响因素进行分析,并立足于理顺项目三方主体间的关系,就推进"校校企"闽台高校联合培养人才项目建设提出相应的建议。

闽台校校企互联网金融人才培养探讨

大数据、云服务、互联网金融等金融创新不断涌现,降低了传统金融机构的物理边界,传统金融机构受到强烈的冲击。随着两岸金融合作的深化,互设银行、证券、保险机构,也随之开始了两岸互通型校校企金融人才的培养。在互联网金融如雨后春笋般蓬勃大背景下,互联网金融人才奇缺,加强培养出符合两岸市场需求的互联网金融人才尤为迫切。

论高职院校“校校企”跨区域协同育人

跨区域合作办学有助于促进优质资源共享,促进教育公平和区域间的教育发展平衡。但是,我国跨区域合作办学还存在行政指令导向明显、协同主体缺乏长效联动机制、合作办学层次浅以及合作内容较为单一等问题。为了提升跨区域合作育人质量,高职院校与企业应联合构建"校校企"育人平台,积极尝试混合所有制办学,构建深度的合作关系,实现多方共赢。

闽台高职院校“校校企”联合培养人才现状及策略——以黎明职业大学应用电子技术专业为例

闽台高校"校校企"合作办学既是一种新的办学模式,更是专业建设改革的契机。从泉州市电子行业需求和应用电子技术专业人才定位出发,分析省内4所高职院校"校校企"合作在教师资源和课程资源方面的成效及问题,进而提出"校校企"联合培养人才在奖学金补助、课程改革、校企共建校内外实训基地合作课程等方面的策略,对其他专业建设具有很好的示范带作用。

关于闽台高校“校校企”联合人才培养项目的思考

闽台高校"校校企"合作办学作为一种新的办学模式,福建省内很多高校都在进行积极的探索,也取得了阶段性成果。合作各方在联合培养人才的过程中,还存在着一些亟须解决的问题。为了确保项目最终实施效果,必须从教学计划的制订到实施进行细化,发挥台资企业在人才培养中的作用,并加大政府政策扶持力度。

闽台“校校企”合作课程开发机制研究

闽台"校校企"项目是两岸职业教育合作的综合性项目,自推出以来,在创新人才培养模式、推动闽台职业教育合作等方面取得了明显成效,但也自然有些许多亟待解决的问题。本文以"校校企"合作课程开发为视角,从三方参与主体的角度剖析了运行过程中遇到的问题,提出设立校企合作服务机构,实现高校与台资企业在合作开发高职课程中的机制创新和效率最大化等建议。

闽台高校“校校企”人才培养模式探究——以泉州为例

闽台"校校企"项目是福建省一项开创性的教育实践工作。该项目在政策层面、运行保障、合作培养的过程和效果等方面取得了显著的成绩。随着项目的深入发展,面临着诸如两岸在学位学历互认、课程学分转换、立法保障、企业参与、合作办学、合作经费等方面的限制和困难。深化闽台"校校企"项目,应该做到政府主导、统筹协调,企业主体、创建平台,高校主体、主动作为。

闽台“校校企”联合培养人才项目师资建构与学生培养模式探析——以闽南师范大学为例

福建高校与台湾高校采用"校校企"分段对接联合培养人才的创新模式,在促进福建高校专业建设和引进台湾优质教育资源方面具有现实意义,但在如何建构和优化两岸师资、完善学生培养模式等方面存在诸多问题,具体应从灵活"3+1"培养方案,鼓励开发新课程体系、业界企业人士参与人才培养、制定闽台"校校企"联合培养人才项目师资长远规划、建立两岸政策扶持制度等方面入手。

技能型旅游人才培养模式探析——基于闽台“校校企”创新实践

从福建省旅游人才的现实需求,分析当前国内外旅游人才培养的多种模式,阐述传统"校企合作"培养的弊端,提出"校校企"三方联合培养的创新方式。重点从福建对外经济贸易职业技术学院、台湾育达商业科技大学和厦门灿星国际旅行社三方合作的方式出发,探讨"校校企"三方联合培养人才的可行性。旨在探究一种适合闽台旅游业发展的教学模式,并为以后的教学模式改革提供一定的理论依据。

“校校企”协同打造创新创业型经管类人才培养模式研究

高校人才培养作为我国高层次创新人才培养的重要组成部分,对我国创新型社会的建设具有重要战略意义。近几年,福州大学经济与管理学院探索了一种"校校企"协同打造校内虚拟仿真实践平台的新模式,该模式引入校外合作高校和企业的优质资源,变输血式投入为造血式发展,操作性实践为创新性实践,学习性实践为创业性实践,不仅培养了学生的企业实践能力和创新创业能力,同时也解决了校际间的优质资源共享和企业的技术问题,实现了"校校企"互惠共赢,共同发展的战略目标,成效显著。

机电一体化技术专业闽台“校校企”联合人才培养的实践与探究

闽台高职教育交流与合作是当前和今后一个时期福建高职教育改革与发展的一个重要着力点。介绍了福建船政交通职业学院机电一体化技术专业对闽台"校校企"联合人才培养模式的创新探新,及在几年的实行过程中取得的成果。

闽台“校校企”工学结合人才培养模式的创新与实践

"工学结合,知行合一"是高等职业教育人才培养模式改革的切入口,也是构建以就业为导向的现代职业教育体系的基本要求。结合实际从创新工学结合人才培养机制、合作构建贯穿工学结合理念的人才培养方案、共同开展符合工学结合要求的课程与教材建设、共建"双师"素质和"双师"结构的教学团队等方面提出了闽台"校校企"工学结合人才培养模式创新的具体对策。

探索“校校企”联合培养人才之路——以泉州师范学院牵头联办服装学院为例

构建"校校企"合作联合培养人才机制,是高校培养应用型人才的途径之一,也是高等教育适应现代社会和市场需求,加强高校间协同创新的重要举措。以泉州师范学院牵头联办服装学院的实践为例,分析、探讨开展"校校企"合作联合培养人才的的背景、意义和运行模式,希望为地方院校在人才培养模式的创新实践上提供有益的借鉴。

闽台“校校企”互动高职会计人才培养模式的构建

基于海峡西岸经济区建设,与福建经济发展的特点相结合,充分利用福建和台湾合作的优势,从闽台"校校企"互动的视角,对福建高职院校会计人才培养模式改革进行了深入思考。由福建高职院校、台湾技职院校、台资企业三方联合培养高职会计人才的模式,为实现高职会计专业人才培养目标提供了新的途径。

高等职业院校校企合作机制研究——以苏州健雄职业技术学院为例

针对高等职业院校校企合作问题,分析给出国内院校常见五种模式,并以苏州健雄职业技术学院信息安全与管理中高职衔接专业为例,给出一种跨界融合、校校企协同创新的校企合作模式,具有一定的借鉴意义。

闽台“校校企”职业教育创新体系探究

闽台"校校企"联合培养人才项目经过多年的发展,已经具备了较为完整的体系,尤其为两岸职业教育交流的不断前行提供了良好的基础。这一体系的形成源自于内部的生成机制,从思想观念的创新而言,能够破除教育合作的意识形态问题,敢于先试先行;从教学实践的创新而言,构建了符合两岸职业教育相互融合的教学实习模式;从人才培养而言,调动了两岸高校和企业积极参与、共同培育,增强了高职人才的核心竞争力。而最终形成的合作机制的创新及未来发展的方向,对于不断完善和深化两岸职业教育交流的内涵具有深远的意义。

校校企合作模式探究与创新

校企合作、校校合作是培养学生实践技能、促进教育协调可持续发展的有效途径。只有建立健全校校企合作机制,才能培养出符合行业企业需求的高技能人才。由于受限于诸多因素,校校企合作的模式还需进一步完善。渤海船舶职业学院电气工程系与多家企业和高校开展校校企合作,经过探究和实践,优化和创新了校企合作、校校合作在实训平台开发、人才培养、教师能力提升等方面的新模式。