深化学校课程改革中的校长角色——兼论沈杰校长的办学实践

校长是学校育人目标体系的主要建构者,是学校课程规划实施的主要引领者,是学校育人资源体系的主要开发者,是教师专业素养提升的主要支撑者。只有精准把握校长角色和责任,才能充分彰显学校育人主体地位,进一步优化以学生学习为中心的学校育人体系,达成轻负担、高质量的教育样态。

大学转型发展中的校长角色与行动逻辑及对“双一流”建设高校的启示——基于王亚南的研究

本研究依循历史与逻辑相统一的思路,从组织领导学视角对新中国成立后厦门大学首任校长王亚南的角色扮演、行为表征进行分析,发现其在厦门大学发展目标厘定、结构再造、技术提升的实践工作中分别扮演了擘画人、设计师、开拓者三种角色。这对我国当下高水平大学从“985”“211”工程形塑的既有形态转向“双一流”建设高校的应有样态具有一定的启示:在高校类型与主体优势的根本遵循中呈现不同类型大学的应有功能;在教学改进与科研提升关系的平衡中推进基层学术组织的复合再造;在教师评价与知识生产的方式改革中重塑一流学术研究的制度环境。

课程改革实施中校长角色的转变——对当前课程改革的一点思考

基础教育课程改革已经在全国38个国家课程改革实验区启动实施，2002年秋季逐步扩大实验范围，启动省级实验区的工作，在对实验区的评估工作中，发现校长在课程实施中发挥着至关重要的作用，为新课程实验的启动和组织实施进行了大量的工作，同时也面临着内部与外部的压力与挑战，承担改革的风险，课程改革实践推动着校长实现自我发展，实现自身角色向学校文化的变革者和课堂教学的研究者转变。

校长角色与职能的再认识

校长角色与职能的定位是关系到校长在当今不断变化的社会和变革的教育中向何处发展的根本问题。通过对历史的考察,可以看到校长主要有学校的组织和管理、教学的监督和领导、学校———社区关系的协调和维护三项主要工作,有教育家、社会活动家和行政干部三种类型。在当前教育属性、学校属性和教育领域劳动分工出现变化的参照背景下,校长面临职业化和专业化的挑战。我们应该倡导校长专业化,并对其角色和职能提出具体要求,建构促进校长发展的制度、伦理、团体、知识能力和培养体系。

资源的获取、整合与管理——基于校长角色对大学发展的思考

本文通过分析大学发展必需的各类资源及其获取、整合和管理,揭示了应当重视校长在大学管理过程中对权力与资源进行再分配,重视实现财政、人事和课程方面的高校自身的民主决策和分享管理的认识。高等教育改革赋予校长更大的权力,同时也赋予更多的责任,对校长提出了更高的要求。

校长角色的定位及其服务功能

服务性是校长角色的本质属性,校长角色的服务性定位具有重大的意义。校长角色服务可以分为功能性服务和心理性服务;有偿服务和无偿服务。在校长角色服务的实践中,对于教师要以心理性服务为主导,对于学生要以功能性服务为主导,要努力做到分别服务。

美国中小学校长角色的现实走向

中小学校长在学校发展的过程中扮演着核心角色，他们能否明确社会对其独特角色的期待。能否正确地理解和认识其角色的特殊要求和规范。能否恰当地扮演这个角色．就成了基础教育能否顺利发展的关键问题。

基于教育家精神办学的中小学校长角色探讨

校长的职业角色是一个人被任命为校长之后所具有的社会地位与身份象征，是国家、社会、他人以及校长本人对校长行为的期待。校长的角色随着时代的发展也在不断变化，不同时期、不同文化背景，甚至学校不同发展阶段的校长所扮演的角色也明显不同。

学校转型性变革中校长角色冲突探析

校长是学校转型性变革的领导核心与角色中心。本文在解读了"校长角色"、"角色冲突"等基本概念的基础上,探讨了学校转型性变革过程中校长角色冲突的类型表现,透析了导致校长角色冲突的多重原因,并面向学校变革实践,反思了校长角色冲突的路径取向。

促进教师专业发展:校长的职责——评《教师专业发展与校长角色》一书

21世纪是终身学习的时代,终身学习将成为人们生活方式的选择。以终身学习理念为基础,教师专业发展乃是一个贯穿于教师整个职业生涯的动态而连续的过程,其中,教师的在职发展则是一个非常重要的环节。

论校本管理理念与校长角色的转变

校本管理是一种新的管理模式,它体现了一种全新的管理理念。校本管理的基本理念包括权力下放、参与式管理、合理的激励机制、重视学生发展、保持信息沟通、重视学校组织文化等。在校本管理理念指导下,校长角色也发生了转变,变成了一个组织者、服务者、协调者和营造者。

课程领导:校长角色的转型

我当了20年校长,一晃就过去30多年。像我江西老家的采茶戏,没有推陈出新,便成了昔日黄花。离开校长岗位许多年,学校管理环境和影响学校教育的诸多因素发生很大变化。不是老马不识途,多是老路成陌路。面对今天的学校,老办法不灵,蛮办法不行,新办法不明。曾经有人请我退下来后再去当校长,自己也有过廉颇般的冲动,想披挂再战一回,现在看来上不了阵。既力不从心,也身不由已。受聘于教育部基础教育课程教材发展中心,仍然忙。只能与校长们进行些交流。

论中小学校长角色的融合

陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，评价一个学校，先评价它的校长。”回顾高等教育发展史，可以发现，每一所成功的大学都与一位杰出的校长紧密联系在一起，例如：康普顿与麻省理工学院，艾略特与哈佛大学，蔡元培与北京大学，梅贻琦与清华大学，张伯苓与南开大学等等。对于中小学而言亦然，校长的能力、素质、气魄、学养决定着学校的发展方向、速度、规模、效益。

校长角色:从政策执行者到政策参与者

教育政策同公共政策一样，是一个由一系列决策行为和执行行为渐次展开的逐步深化的过程，一般分为政策研究、政策制定和政策执行3个阶段。长期以来，中小学校长被视为教育政策的执行者，几乎无缘参与教育政策的研究和制定，这是导致校长对教育政策的认同感低、政策执行效果差的重要原因之一。

校本研修中的校长角色

校本研修是提升学校教育教学质量的必由之路，校长的角色转换是校本研修的关键要素。校长的教育教学理念．对校本研修的认识及所持的态度，乃至个人的理论功底、业务素质、管理能力，对校本研修过程与效果的影响都是至关重要的。

从管理到治理:全球化视野下校长角色的转变

通过分析校长现实角色存在的弊端(实然状态),借鉴全球化视野下校长角色的要求,并根据西方国家在推进政府公共行政管理改革的过程中兴起的治理理论,提出全球化视野下校长治理角色的4种转变趋势,尝试建立一个多中心的校长治理模式(应然状态)。

从美国校长与教师的关系看校长角色重新定位的必要性

美国是个地方分权制的国家，各州的法律规定教师资格证书的核发由州政府负责，聘任的相关权限在地方学区，获得任命的教师需要与地方教育理事会签订聘约，通过契约的形式来规定并保障双方的权利与义务，聘约是受法律保障的，聘约的内容主要是明确教师的职务、工作量、任教学科和任教年级、工资报酬、聘约期限、有关问题的法律程序及责任，以及就职日期等，

新课程下中小学校长角色定位的探讨

中小学校长作为课程改革的直接领导者,对学校的发展起着决定性的作用,校长角色如何定位不仅影响着对校长职能的理解和对校长教育理念、工作态度等的要求,也直接影响着教师群体对课程改革的态度,关系到一所学校推进课改的进程和实效。调查表明,多数人认为中小学校长在课改中必须扮演好领导者、教育专家和服务者三个重要角色。

学校经营中的校长角色重建

在学校经营中,校长是学校经营的首席执行者。在传统的学校经营管理中学校校长存在着被动获取办学资源、封闭式办学、忽视办学效益和盲目经营等明显的不足,而作为今天转型体制下的学校校长必须学会经营学校的文化、品牌、服务质量和办学效益等。

新课程背景下校长角色的转变

随着新课程改革的实行,校长在课程改革的过程中遇到了诸多难题,因此需推动校长角色向着多元化方向发展,使校长成为新课程的倡导者、资源的提供者、课堂教学研究的参与者、学校文化的建设者、教育评价的执行者、课程开发的设计者。