“互联网+教育”下的校长课程领导力

供给侧结构性改革是《国家教育事业发展"十三五"规划》的主线。为适应经济社会信息化的深入发展,中小学校必须创新教育供给方式,推进"三通两平台"建设与应用,推进数字教育资源普遍开放共享,探索实践"互联网+教育"的课程教学新模式。"互联网+教育"赋予学校课程新的内涵和组织形式,对校长课程领导力提出了新的课题。

校长课程领导力的内涵与提升

校长强而有力的领导,是决定课程领导成效的关键。校长的课程领导力是指校长引领课程育人的能力,它具体包括课程体系建构力、课程教学形式架构力、课程诊断与评价导航力、课程资源供给力、学校治理结构变革力五个方面。要提高这五个方面的能力,需要校长明确课程引领者角色并开放多方参与机会,营造课程领导实践环境,推动行动研究力度,增强课程资源的多元开发与使用,寻求学校组织结构的转型。

北京市西城区中小学校长课程领导力现状研究

高中新课程改革以来,"校长课程领导"成为常见的关键词,"加强校长的课程角色意识和课程领导力"也被列为"推进北京市高中课程改革的几项重要工作之一."2011年末,《提升中小学校长课程领导力实践研究》课题组对我区目前中小学校长课程领导力的情况进行了调研,分析其中存在的问题,以期为探讨提升校长课程领导力的有效策略提供研究基础.

关于中小学校长课程领导力的调查报告——以山东省潍坊市为例

在调查山东省潍坊市中小学校长课程领导力现状的基础上,对全市校长课程领导力现有水平、存在问题以及制约校长课程领导力建设的因素进行归纳,提出了多元提升、优化制度、创新实践等提高路径及措施。

中小学校长课程领导力构成要素及作用机制研究——基于PLS-SEM的实证研究

校长课程领导力是学校课程发展、教师专业发展与学生素养提升的重要保障。基于校长课程领导力的概念解读与维度分解,研究探讨了校长课程领导力的构成要素以及作用机制。以中小学校长为调研对象,采用描述性统计、PLS-SEM分别进行现状分析与模型检验,探究校长课程意识等对课程领导效能的关系。研究发现:中小学校长的课程规划与管理能力较强,课程意识与课程评估能力则较为薄弱;校长课程管理能力与课程评估能力直接影响课程领导效能,而校长的课程意识会经由六条中介作用路径正向影响课程领导效能。基于以上研究结果,提出了注重校长课程领导力培训的科学精准、加强对校长课程领导情智要素的实证研究、构建基于叙事的校长课程领导力提升机制的建议。

新课标背景下特殊教育学校校长课程领导力现状调查

新课标背景下,特殊教育课程教学改革备受关注。特殊教育学校校长作为特殊教育课程改革承上启下的主体,对于特殊教育课程改革起着至关重要的作用。通过调查特殊教育学校校长课程领导力的现状和问题,分析特殊教育学校校长课程领导力的影响因素,提出提升特殊教育学校校长课程领导力需要校长重视课程建设、深入课堂教学、构建学习型组织、提供专业引领。

核心素养视域下的校长课程领导力及其提升策略

校长课程领导力是校长专业品质和实践能力的综合体现,在目标达成、形成机制、内容指向等方面,校长课程领导力与核心素养具有内在关联性,因此,生成核心素养已经成为提升校长课程领导力的重要途径。核心素养的生成要求校长具有精准的课程理解力、高效的课程实施力、科学的课程评价力与巧妙的课程环境营造力等关键能力。要以核心素养为指向,提升校长课程领导力,就需要校长转变领导行为方式,强化课程实践能力,确立本校课程的价值取向,需要领导与反思课程事务,增强课程过程的监控能力,还需要鼓励教师自主教学,塑造领导型教师,同时需要构建网络状课程组织架构,发挥课程实践共同体的整体效能。

如何提升我国校长课程领导力探析

校长课程领导力影响着学校课程的发展,关系到课程的制定与实施,是学校课程建设的关键所在。随着新课改的实施,课程管理权力的下移,学校对于课程改革的自主权越来越大,对校长课程领导力的要求也越来越高。在我国,由于对校长课程领导力的研究起步较晚,其理论探究和实践进展仍尚有不足。针对此种情况,对目前我国"校长课程领导力"的研究现状进行资料整理和分析,理清其面临的问题,并提出相关对策建议。

我是这样解读校长课程领导力的

课程领导力是校长的核心能力之一,体现校长的领导素养和领导智慧。从教育国际化和文化多元化背景来看,校长的课程领导应包含对现有课程(国外课程、国内课程)的创造性应用与再开发。从新课程改革赋予校长的课程支配权来看,校长课程领导力主要包含:课程政策的解读力、课程资源的整合力、课程开发的领导力、课程实施的执行力、课程实施的评价力、课程文化的建构力。在深化课改过程中校长是学习者、引领者和反思者,是课改的实践者、组织者和探索者,是课改的协调者、管理者和服务者。

行之有效做好教学反思工作——提高校长课程领导力的有效途径

本文在认识课程领导力对当今校长的要求基础上,从提高教学水平的方面探讨并且得出结论,认为开展教学反思是提高校长课程领导力的有效途径。行之有效地开展教学反思契合了提高校长课程领导力的新的时代要求。文章探讨了校长在组织和领导教学反思方面所起的作用,可做的工作,论述了开展教学反思是提高课程领导力的有效途径的理由,并总结了为提高课程领导力,开展行之有效的教学反思对当今校长的几个要求。

提升校长课程领导力,建设学校特色课程

校长课程领导力是学校课程发展、教师专业发展与学生素养提升的重要保障。在校长对课程的有力领导下,建设与实施好具有特色的学校课程,由此带来的育人质量的提高、文化内涵的厚增,方能真正提升教育教学品质,助力教师专业发展与学生素养的提升。一、提升校长课程领导力的意义及作用提升校长课程领导力,有利于学校朝向高品质发展。

校长课程领导力的提升策略

在学校课程建设中,校长课程领导力的提升无疑成为校长各项专业能力发展的重中之重。校长需要在教育思想上完成四个转向,提升自身的课程理解力;在环境创建上做到四个坚持,提升自身的课程设计力;在课程统整上遵循四个指向,提升自身的课程评价力。

全国小学校长课程领导力高峰论坛暨《小学教学研究》杂志社第九届理事年会顺利举行

2019年7月24日-28日,由《小学教学研究》杂志社主办的"全国小学校长课程领导力高峰论坛暨《小学教学研究》杂志社第九届理事会年会"在云南昆明顺利举行,来自全国数十所名校的领导、教师参加了本次高峰论坛,北京师范大学教育管理学院教授朱志勇,云南省教育科学研究院院长罗文,江西教育出版社副社长、《小学教学研究》杂志社社长文恒益,教育部名校长领航工程二期学员、北京师范大学贵阳附属小学校长王羽,昆明市五华区春城小学副校长任东华出席论坛开幕式。

全国小学校长课程领导力高峰论坛暨《小学教学研究》杂志社第九届理事年会顺利举行

2019年7月24日-28日,由《小学教学研究》杂志社主办的"全国小学校长课程领导力高峰论坛暨《小学教学研究》杂志社第九届理事会年会"在云南昆明顺利举行,来自全国数十所名校的领导、教师参加了本次高峰论坛,北京师范大学教育管理学院教授朱志勇,云南省教育科学研究院院长罗文,江西教育出版社副社长、《小学教学研究》杂志社社长文恒益,教育部名校长领航工程二期学员、北京师范大学贵阳附属小学校长王羽,昆明市五华区春城小学副校长任东华出席论坛开幕式。

全国小学校长课程领导力高峰论坛暨《小学教学研究》杂志社第九届理事年会顺利举行

2019年7月24日-28日,由《小学教学研究》杂志社主办的"全国小学校长课程领导力高峰论坛暨《小学教学研究》杂志社第九届理事会年会"在云南昆明顺利举行,来自全国数十所名校的领导、教师参加了本次高峰论坛,北京师范大学教育管理学院教授朱志勇,云南省教育科学研究院院长罗文,江西教育出版社副社长、《小学教学研究》杂志社社长文恒益,教育部名校长领航工程二期学员、北京师范大学贵阳附属小学校长王羽,昆明市五华区春城小学副校长任东华出席论坛开幕式。

农村中小学校长课程领导力提升路径分析

农村中小学由于处在经济发展较为落后的地区,导致其办学条件和教学条件的落后,学校的课程体系较不完善,课程建设也存在诸多问题。新一轮的基础教育课程改革,要求农村中小学树立正确的课程价值观,建立完善的课程体系,增强农村中小学校长的课程领导力,最终形成具有本学校的特色课程文化。

校长的学校课程结构领导力探析

学校整体课程结构的构建呼唤得力的校长课程领导,校长的学校课程结构领导力成为学校课程改革中的一个重要问题。校长的学校课程结构领导力表现为:定位学校课程发展的理念和目标;规划实现学校课程目标的课程门类;引领学校教师参与学校课程开发;统筹和开发利用课程资源。提高校长的学校课程结构领导力需要对校长进行培训,使他们确立一种学校课程整体规划的意识;校长要敢于承担起领导学校课程发展的责任;保障和扩大学校层面的课程自主权,解放校长。

论校长的课程领导力

校长领导力是指学校管理者统率、带领团队,并与团队交互作用,从而实现学校发展目标的能力。笔者认为,校长的课程领导力是校长的核心领导力之一,从顶层设计学校的育人系统、创生实施学校的课程体系、精巧设计课程的评价体系三个方面阐述了校长课程领导力的真正落地。并提出,校长对课程的认识要登至高山,全面、系统;对课程的实践要临至深溪,扎实、有效。

校长课程领导力:为学生终身发展服务

课程领导力是校长领导力的重要内容。校长课程领导力带有时代、社会、文化、精神的印记,校长必须加强学习,善于反思,才能不断进步,不断提升境界;才能把'培养什么人,怎样培养人,为谁培养人这一根本问题'落到实处。校长的核心目的是为学校提供专业管理和领导。课程领导力是校长专业发展的重要向度,校长要具备相关课程知识,把课程领导能力和学校自主发展、特色彰显、师生全面发展以及个性学习结合起来。作为校长,要善于进行顶层设计,形成学校课程文化,特别要注重课程的执行力.

提升校长课程领导力 推进学校内涵式发展

在江苏省'五严规定'的外在形势与教育界'减负增效'的自我要求下,学校走内涵式的发展道路已经成为越来越多教育界人士的共识,而提升校长课程领导力又是学校内涵式发展的关键举措。何为校长课程领导力?质言之,它是'以校长为核心的学校课程共同体,根据培养目标和办学定位,领导学校课程设计、实施、评价和课程文化建设过程的能力。