“三核心”教学模式改革提升文科研究生科研创新能力研究

研究生课程教学不仅应关心知识的获得,更应关注知识的探索过程和方法,理解分析问题、解决问题的思路和要领,并培养批判性和创新性理论精神。“三核心”教学模式由核心专题、核心研讨、核心实践三大板块构成,与既有的教学改革相比较,“三核心”教学改革在实践中应坚持专题性、协作性与独立性等主要原则。“三核心”教学模式能够在很大程度上弥补传统课程教学的缺陷,激发文科研究生自主学习的潜能,培养其勇于批判、积极创新的学术精神,提升文科研究生的科研创新能力。

设计企业核心竞争力构建与案例研究

企业发展壮大必须拥有自己的核心竞争力,企业转型发展也必须用好自己的核心竞争力,做好核心竞争力转型,或者发掘新的核心竞争力。本文通过调研分析工程设计行业部分转型成功企业的发展模式,研究其核心竞争力发掘、建设、运用的策略和方法,以案例分析的形式对企业核心竞争力模式及成功要素进行了归类总结,以期为设计企业转型发展提供参考。

基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计

教学测评对于教学实施具有诊断、导向和优化的功能。为了提高学生体育核心素养教学测评体系设计的科学性和有效性,采用文献研究法与逻辑分析法,从学习产出的视角出发重点解析基于三维度的学生体育核心素养教学测评设计要点。三维度是指核心知识、关键能力和核心价值观,三者构成了一个有机统一体。研究发现:三维度既是学生体育核心素养不可或缺的构成要素,也是学生经过体育课程学习后体育核心素养发展结果的具体展现,更是测评学生体育核心素养学习效果的根本指向。基于三维度牵引的学生体育核心素养教学测评设计,主要包括树立真实性的体育教学测评观念、确定可接受的体育教学测评证据、设计真实情境的体育教学测评任务、协同制定恰当的体育教学测评标准四个要点。

《临床肝胆病杂志》综合评价总分在消化病学类核心期刊中连续5年排名第一

2023年9月20日,中国科学技术信息研究所发布《2023年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,《临床肝胆病杂志》核心总被引频次为4 338,较18种消化病学类核心期刊核心总被引频次平均值(1 218)高出256.2%;核心影响因子为1.379,较18种消化病学类核心期刊核心影响因子平均值(0.891)高出54.8%;综合评价总分为69.7,在2 151种中国科技核心期刊中排名第156位(前7.3%),在770种医学核心期刊中排名第51位(前6.6%),在18种消化病学类核心期刊中连续5年排名第一。

指向核心素养培育的社会性科学议题学习探讨

基于现代社会发展变化的趋势,世界各国逐渐建立以学生核心素养为中心的新课程体系,强调“关键能力”“21世纪型能力”“跨学科素养”的培育,我国也将促进学生核心素养发展作为教育改革的突破口。教学实践过程是逻辑转化的过程。社会性科学议题学习(Socio Scientific Issues-Learning,缩写为SSI-L)将学生的认知逻辑与核心素养培育有机结合,具备时代性的特征,是落实立德树人根本任务、提升学生公民意识、实现“课程育人”“实践育人”、弘扬科学精神和发展学生社会主义核心价值观的重要路径。

《临床肝胆病杂志》综合评价总分在消化病学类核心期刊中连续5年排名第一

2023年9月20日,中国科学技术信息研究所发布《2023年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,《临床肝胆病杂志》核心总被引频次为4 338,较18种消化病学类核心期刊核心总被引频次平均值(1 218)高出256.2%;核心影响因子为1.379,较18种消化病学类核心期刊核心影响因子平均值(0.891)高出54.8%。

《临床肝胆病杂志》综合评价总分在消化病学类核心期刊中连续6年排名第一

2024年9月20日,中国科学技术信息研究所发布《2024年版中国科技期刊引证报告(核心版)》,《临床肝胆病杂志》核心总被引频次为4 615,较19种消化病学类核心期刊核心总被引频次平均值(1 123)高出311.0%;核心影响因子为1.546,较19种消化病学类核心期刊核心影响因子平均值(0.830)高出86.3%;综合评价总分为74.3,在2 165种中国科技核心期刊中排名第100位(前4.6%),在773种医学核心期刊中排名第29位(前3.8%),在19种消化病学类核心期刊中连续6年排名第一。

《海洋测绘》蝉联“双核心”期刊

日前,北京大学图书馆公布了2023年版《中文核心期刊要目总览》,《海洋测绘》再次被评为“中文核心期刊”,这是继2023年第13次被评为“中国科技核心期刊”后,又一次传来捷报——蝉联“双核心”期刊。《海洋测绘》创刊于1981年,由海军海洋测绘研究所主办,已连续13年被评为“中国科技核心期刊”,2021年首次被评为“中文核心期刊”,成为全国海洋测绘领域唯一双核心期刊。

《中国科技期刊引证报告(核心版)》2024年版发布

2024年9月20日上午,中国科学技术信息研究所在北京召开了中国科技论文统计结果发布会,会上公布了2024年版《中国科技论文统计报告(核心版)》。核心版报告显示,本刊2023年核心总被引频次2563,核心影响因子1.702,在23种外科学综合类期刊中排名第3。

《长江科学院院报》持续入选中国科技核心期刊

2024年9月20日,中国科学技术信息研究所发布《2024年版中国科技期刊引证报告(核心版)自然科学卷》。经过专业评审,《长江科学院院报》持续入选中国科技核心期刊,2023年度综合评价总分46.3(在入选的25种水利工程类核心期刊中排名第7),核心总被引频次2602次(排名第8),核心影响因子1.196(排名第10),其中核心影响因子较去年的1.013增长了8.4%,排名提升2名,其他指标保持稳定。

ESG责任履行利于企业核心竞争力提升吗?

核心竞争力提升是增强中国企业全球竞争力的重要抓手。基于2009—2022年中国沪深两市A股上市公司的数据,本文从理论和实证方面探讨环境、社会和治理(ESG)责任履行对企业核心竞争力的影响及其作用机制。研究结果表明,ESG责任履行能够促进企业核心竞争力提升,主要通过融资约束缓解效应、研发投入增强效应和人力资本提高效应三种机制产生影响。拓展研究发现,ESG责任履行有助于增强企业绿色核心竞争力。为此,政府需要引导企业深化ESG责任履行,疏通ESG责任履行提升核心竞争力的渠道,推动ESG责任履行与政府环境规制共同促进企业绿色转型。

基于学生核心素养培育的大学英语课堂教学改革策略——评《大学英语教育改革之路——理念·创新·探索》

随着社会对多元能力国际视野英语人才的需求不断增长,教育部门和高校加快了大学英语教学改革的步伐。然而,受传统教学观念的影响,多数英语教师还在沿用“灌输式”和“说教式”教学法,难以拓展学生的学习视野、交际能力,使其文化品质以及思维品质提升不明显。为了解决这一难题,本文结合《大学英语教育改革之路——理念·创新·探索》一书,从培养学生核心素养的维度提出了大学英语课堂教学改革的构想,以期为改变课堂学生学习自主性低下的现状和推动大学英语教学方法创新提供有益的思路。

国有企业推进关键核心技术突破对协同创新网络竞合关系的治理机制——基于“华龙一号”核电技术案例研究

国有企业是科技创新的主力军,在“卡脖子”关键核心技术突破中如何对创新网络多主体竞合关系进行有效治理是推进科技创新的关键。选取中核工程作为案例研究对象,基于竞合关系与利益相关者视角探究国有企业作为核心企业对创新网络竞合关系的治理机制。研究发现:①国有企业对协同创新网络主体存在行政要素驱动、技术要素驱动和利益要素驱动3类竞合关系;②针对不同类型竞合关系,分别采取行政协调、柔性治理与规范合作3种细分机制,促进创新网络主体良性合作,同时对价值创造与分配中存在的竞合关系进行有效治理。研究结论有助于丰富国有企业情境下的关键核心技术突破研究,为国有企业管理协同创新网络主体提供参考。

核心稳定能力提升的训练方法

核心稳定能力是指人体通过核心区域的肌肉协同配合发力,以达到维持身体稳定性的目的。这一能力对维持身体姿态、提高运动表现、预防运动损伤都有重要意义。文章介绍了核心稳定能力的概念、功能和作用,并列举了几种提升核心稳定能力的练习方法,旨在为日常的教学和训练提供参考。

名中医丰广魁基于核心病机 核心主症治疗情志病经验

辨证论治是中医亘古不变的命脉,在特殊历史时期孕育出诸多中医流派,丰富的流派思想给中医诊治添砖加瓦,也为中医的获效立下汗马功劳,但有时却难以择优。情志病属当今临床常见但又较为棘手的一大类疾病,以症状纷杂著称,包括了“不寐、郁证、癫狂病、惊悸病、百合病、脏躁、梅核气”等等。易在诊治中因舍取不当导致疗效不佳。丰广魁教授在前人基础上,师古而不泥古,优化既往病机和主症理论,指出核心病机是病证发展的根本机制,是透过核心主症产生的;而核心主症是证候的标志物,具有高度的特异性。提出抓“核心病机、核心主症”对情志病进行诊治,通过“核心”思维,将病机、主症精准化,做到一矢中的,提高疗效。

大学生核心素养发展的体育之路——评《高校体育与学生发展核心素养研究》

高校体育关乎大学生身心健康成长,是推动学生“五育并举”全面发展的基础性学科。在新一轮教育改革深入推进和“健康中国”战略深入实施的时代背景下,如何从培养学生核心素养出发进一步创新高校体育教育的发展理念、教学方法与课程体系,充分发挥体育在高校人才培养中的基础性作用,成为亟须解决的重要课题。万海波等学者撰写的《高校体育与学生发展核心素养研究》(人民日报出版社,2022年版)一书,从当前我国高校体育教育创新发展的现实需求出发,对高校体育的功能及学生体育核心素养的培养进行了详细的论述,并在此基础上提出了相应的推进策略和建议,具有重要的理论价值与现实意义。

义务教育和普高阶段科学跨学科核心概念的教学比较

通过比较义务教育和普高阶段科学的课程目标、跨学科教学的实施、跨学科概念教学的具体案例,发现两者均重在帮助学生从多学科视角去解决实际问题。义务教育阶段科学跨学科概念项目式教学旨在让跨学科概念围绕核心概念和技术与工程实践实现有效整合;普高阶段则呈现出科学发展的大概念、大综合趋势,将陌生的学科知识与熟悉的日常生活相关联来设计跨学科概念主题。学生的生活情境是真实而综合的,科学研究的是学生周边的世界,因此,科学学习的内容也是综合的。实践证明,学生唯有将科学内容学以致用,才能适应未来社会发展的需要。

我国社会主义核心价值观研究的知识图谱考察——进程、热点、前沿及展望

使用权威可视化计量工具CiteSpace,考察我国社会主义核心价值观研究的进程、热点与前沿,并对未来研究作出展望。研究发现:1)学界研究经历了初始期、高涨期和积累期,社会主义核心价值观研究涉及多元学科。2)《求是》《马克思主义研究》《思想理论教育导刊》在共被引频次和发文数量上领先其他期刊。3)东北师范大学、中国人民大学和清华大学的共被引频次位居高校前列。4)习近平总书记、马克思和胡锦涛的共被引频次名列前三。5)习近平总书记、大学生和意识形态是热点话题。6)中华优秀传统文化、文化自信和价值引领是前沿话题。文章进而提出,深化理论探索和改进研究方法是未来学界的努力方向。

指向化学学科核心素养的有机合成试题命制——以聚酰亚胺的合成为例

高考要依据课程标准来命制试题,开展指向化学学科核心素养的考试评价.课程标准基于学科本质,凝练了化学学科核心素养,包括宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任.课程标准明确指出:高中化学课程的教学和考试评价都要以发展化学学科核心素养为主旨,开展“素养为本”的教学,倡导基于化学核心素养的评价。

初中数学教学中学生数学核心素养培养策略

新课标背景下,强调学生学科核心素养的培养,重视学生在课堂教学中的全面发展。培养学生数学核心素养不仅能够提高学生课堂学习效率,还能够为教师开展数学教学提供导向,对初中数学教学改革具有重要作用。本文阐述了培养学生数学核心素养的意义,从创设生活情境、问题教学、探究教学等方面分析培养学生核心素养的策略。