巧用案例分析法 走进教师的“最近发展区”——以木工区游戏“我们的大桌子”为例

案例分析法(Case Analysis Method)也叫个案研究法,于1880年由哈佛大学开发完成,后被哈佛商学院应用于培养高级经理和管理精英的教育实践,其特点是将实际工作中出现的问题作为案例,交给学员研究,培养学员的分析、判断、解决问题及执行业务等能力。

案例分析法在介入放射学教学中的应用

探讨案例分析法在介入放射学教学中的应用效果。方法 将2021年2月至2022年1月皖南医学院弋矶山医院介入科接收的60名本科实习生列为研究对象,依据教学方法分为实验组(n=30,案例分析法)和对照组(n=30,传统教学法),比较两组研究对象教学效果、综合能力和对教学模式的满意度。结果 实验组教学效果各项评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组研究对象综合能力各项评分差异无统计学意义(P>0.05);教学后,实验组综合能力各项评分均显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组对教学模式的满意度(96.67%)显著比对照组(73.33%)高,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在介入放射学教学中应用案例分析法,教学效果更为显著,并能培养研究对象综合能力,提高其对教学模式的满意度。

心内科护理教学中情景教学法与案例分析法的应用研究

研究心内科护理教学中情景教学法与案例分析法的应用效果。方法 本研究以院于2022年5月至2023年5月住院的护理本科生49人为研究对象,随机分成2组24例,观察组25例。对照组按传统的心内科护理课程进行,而观察组则加入了情境教学和个案分析两种方法,将两组的教学结果及课堂创设气氛进行比较,同时对两组的教师与学生的双向评价进行了比较。结果 探讨临床护理课程结束后,护理人员的理论知识水平、临床技能水平的变化情况。专业知识的运用,应急处理,综合运用;学生的团队合作,学习兴趣,教学启发;在创新支持、课堂民主评价及总分上,学生的创新能力显著提高,差异有显著性(P<0.05)。带教教师在护理评估中的得分和总分都显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组与对照组相比,实验组护理人员在教学评价中的得分和总分都显著提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 将情境教学与个案分析相结合,可以提高学生的学习成绩,改善学生的课堂创新气氛;该方法能有效地调动学生的学习热情,受到带教教师和学生的一致好评,具有很高的实用价值。

交叉学科案例分析法在土木工程造价课程中的应用

为了解决当前土木工程实践类课程中理论教学与社会实践脱节的问题,实现土木工程领域的复合型人才培养目标,现以土木工程造价课程为例,来构建一种新的兼具知识掌握和能力培养的混合式教学模式,通过交叉学科的案例教学方法,发现社会实践中对跨专业、跨学科复合型人才培养的真实需求,最大程度地实现学校与社会的有效联系。课改表明:交叉学科的案例分析方法可以有效地提高课堂教学效果,增强学生的学习兴趣,为学生就业奠定良好的专业基础。

案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果评价

论案例分析法在老年临床护理带教中的应用效果。方法 选取2023年4月至2024年4月本院老年科护理实习生30例,分为对照组和观察组(n=15)。对照组传统方法带教,观察组应用案例分析法带教,对比两组带教效果。结果 观察组各考核成绩分数均高于对照组;观察组批判性思维能力评分高于对照组;观察组对带教的满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在老年临床护理带教中,选用案例分析法的效果显著,不仅可提升学生成绩,同时也利于其批判性思维能力的形成,带教体验感也较好。

案例分析法在财务管理课程中的应用

针对财务管理学,案例分析法的应用及其影响是本论寻找答案的首要目标。深度剖析案例教学在财务管理学科中的利益与制约,领会其内在运作规理,以期寻找提效之策。努力让案例教学发挥最大潜力,为他科教学中的应用打开思路。提升手段让案例中国际化,与教学法同步发展,且与其它教学法深度融合。信奉这样的教育理念,可以让案例教学法在财务管理教育中得到更好的应用,激发学生的全面潜力。这项研究的成果延伸出他科案例教学的新思维,对教育事业的改革与发展肯定会发送影响。

老年科护理带教过程中PDCA循环联合案例分析法的应用研究

探讨老年科护理带教过程中PDCA循环联合案例分析法的应用效果。方法 选取我院2022年1月-2024年6月老年病学科护理专业的36名学生,进行随机分组,对比分析PDCA循环联合案例分析法与传统教学法的差异。实验组18名学生采用PDCA循环联合案例分析法,对照组18名学生采用传统教学法。结果 综合素质、基础理论知识掌握情况及实践操作能力等方面,实验组的成绩明显优于对照组,差异均达到了显著性水平(P<0.05)。此外,通过对学生的学习积极性进行评价,发现实验组学生在发言次数、提问次数、查阅资料时间及自学时间上均显著优于对照组(P<0.05)。结论 通过实验结果可知,PDCA循环联合案例分析法在老年科护理带教过程中的应用,可以有效提高学生的基础理论知识掌握、实践操作能力和综合素质,进一步提升了学生的学习积极性,证明了其在老年科护理教学中的重要应用价值。

情景教学法和案例分析法联合应用于心内科护理教学中的意义研究

分析情景教学法联合案例分析法应用于心内科护理教学中的意义。方法 取2021年1月~2022年12月于本院心内科实习的护理人员120名作为观察对象,根据时间、教学方案不同做分组处理,分为参照组(2021年1月~2021年12月,n=60)、研究组(2022年1月~2022年12月,n=60),参照组开展常规教学法,研究组开展情景教学法联合案例分析法。对比两组心内科实习护士的教学结果、课堂创造氛围、考核结果、教学满意度以及教学前、后综合能力变化。结果 研究组实习护士教学结果各指标分值、课堂创造氛围各指标分值、理论知识、护理操作等考核评分较参照组更高,护理后综合能力指标分值较参照组更高,教学满意度教参照组亦更高,P<0.05。 结论 情景教学法、案例分析法联合应用于心内科护理教学中,可改善教学结果,并提升课堂创造氛围、考核结果、教学满意度以及综合能力,效果显著。

微课与案例分析法在创伤外科护理带教价值研究

探讨与研究微课与案例分析法在创伤外科护理带教的价值。方法 2020年5月到2024年1月选择在本院创伤外科实习的护理实习生32名作为基础研究对象,根据随机掷硬币原则进行组别的分配,每16名可认为是1组,共设2组。常规组采用单一的案例分析法进行带教,实验组在常规组的基础上联合运用微课进行教学。结果 在教学方案实施1个月后,各项成绩统计结果均为实验组成绩更高(P<0.05)。带教1个月后实验组教学满意度评分都更(P<0.05)。带教1个月后实验组与常规组的寻求真相、思想开放等评判性思维能力评分都高于带教前(P<0.05),且实验组各项分数更高(P<0.05)。结论 微课与案例分析法在创伤外科护理带教的应用能提高护理实习生的实践操作、理论知识考试成绩,也可提高教学满意度与评判性思维能力。

法学教育引入鉴定式案例分析法的论证——基于OBE教育理念

OBE教育理念下,传统法学案例教学存在多重局限性。鉴定式案例分析法通过提升结构化思考和法律分析能力,促进学生主体性发挥,增强学生的实践应用能力,提高法律职业共同体形成等优势,弥补了传统教学模式的不足。为有效实施鉴定式案例分析法,可从教学设计与组织、师资培训与发展、学生参与度的提升及评估与反馈机制的建立等方面进行完善,为推进法学教育改革提供参考。

案例分析法在高职财务管理教学中的应用研究

财务管理因其涵盖众多复杂抽象理论,加之常规的单向灌输教学,易造成理论与实践的割裂,影响学生学习兴趣与实践技能培养。案例分析教学法的引入,能增强学生运用财务理论应对企业实际问题的能力,不仅深化了理论知识的掌握,还激发学生主动探索欲,促使他们在模拟或真实企业环境中,提升解决复杂问题的实战技巧。基于此,本文深入分析了案例分析法如何有效提升学生学习动力与理论实践结合能力,并进一步讨论了优化措施,如精选案例、创新教学设计、促进课堂互动以及完善评估反馈系统,旨在构建更为高效的教学模式,以实现最优学习成果。

PBL教学法融合案例分析法在眼科教学实践中的应用

目的:探讨PBL教学法融合案例分析法在眼科教学实践中的应用效果。方法:选取符合标准的本校临床医学系2021级临床1班55名学生与临床2班55名学生分为PBL教学法融合案例分析法(实验组)和传统教学法(对照组)为观察对象,所有纳入学生以半年即一学期为评价标准,分析眼科学期末考试成绩(包括理论成绩、实践操作成绩)情况。结果:实验组的期末考试成绩明显高于对照组的成绩(P<0.01)。结论:PBL教学法融合案例分析法能够更好地提高学生的眼科学习成绩,同时也可以增强学生的学习兴趣、提高教师的教学水平,此方法值得推广运用。

基于案例分析法的小学数学课程与教学法课程思政实践模式研究

本文详尽地概述了小学数学课程和教学法课程的发展、特性以及其定义和主要内容。同时指出了思想政治教育在小学数学教学中的不可或缺的地位。本研究以实证分析为工具,对小学数学课程与教学法课程中的思政实践模式进行了深入研究,探究了其历程、现状、定义和构成,并通过案例分析法研究了这种实践模式,取得了一定的研究结果。本文实践并反思了小学数学课程和教学法课程中的思政教育实践模式。研究提供了理论和实际应用的依据,对小学数学教学和教学法课程的改进具有重要意义。

BOPPPS教学模型结合案例分析法在儿科见习教学中的应用

目的探讨BOPPPS教学模型结合案例分析法在儿科见习教学中的教学效果。方法选择新疆医科大学2011级临床专业2个班共135个学生作为研究对象,按班级随机分为试验组(66人)和对照组(69人),试验组按照BOPPPS教学模型结合案例分析法实施教学,对照组按传统教学方法施教,对学生进行问卷调查,调查内容为10项有关教学效果的赋分,以对2种教学方法在儿科见习教学中的效果进行评价。结果试验组赋分结果为(92.8±2.5)分;对照组赋分(86.0±4.7)分,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 BOPPPS教学模型结合案例分析法实施教学能有效提高课堂效率,提高学生主动参与的积极性,加强学生主动思考和分析总结的能力,完善了师生的互动。

PCMC教学模式结合案例分析法在低年资护士培训中的应用

目的 :探讨问题导向临床医学教学模式(PCMC)结合案例分析法在低年资护士培训中的应用效果。方法 :选择在我院感染科轮转的低年资护士96名,分为对照组和观察组,观察组48人,对照组48人。观察组采用PCMC教学模式与案例分析法结合培训,对照组采用传统方法培训,比较两组护士出科考核成绩、护士对培训方法的评价、病人对护士的评价。结果:观察组出科考核成绩、护士对教学方法的评价以及病人对护士的评价均优于对照组(P<0.01)。结论 :PCMC教学模式与案例分析法结合可有效提高低年资护士的综合能力,提高培训质量和病人对护士的满意度。

基于实境的案例分析法在急诊低年资护士临床实践能力培训中的应用研究

目的探讨基于实境的案例分析法在急诊低年资护士临床实践能力培训中应用效果。方法按入院时间将2014年12月—2015年5月在我科工作的低年资护士14名设为对照组,将2015年6-11月在我科工作的低年资护士16名作为观察组。对照组采用传统培训方法,观察组采用基于实境的案例分析法培训。比较两组护士理论考核、临床实践能力考核结果,以及观察组护士对培训效果的评价。结果观察组理论考核成绩、临床实践能力考核显著优于对照组(P<0.05),观察组护士认为此培训方法能够激发学习兴趣、促进自主学习及提高应急反应能力。结论基于实境的案例分析法能有效提高急诊低年资护士临床实践能力,得到低年资护士的认可,是一种行之有效的培训方法。

案例分析法在护生护理核心制度培训中的应用

目的探讨案例分析法在护生护理核心制度培训中的应用效果。方法针对14项护理核心制度,由带教老师收集临床工作中相关案例,整编为实践情景案例和警示案例,并每月集中进行护理核心制度案例讨论分析,通过案例分析引导护生自我思考,促进护生对护理核心制度的理解、掌握和落实。结果护生对案例分析法培训的满意率达83.3%～95.5%;护生的护理核心制度理论考试合格率为90.9%;培训后护理差错发生数相对下降。结论应用案例分析教学法对护生进行护理核心制度培训,能够紧密将理论与实践结合起来,促进护生对核心制度的理解认识,使核心制度在工作中得到较好的落实。

案例分析法在压疮护理团队评判性思维能力培养中的应用

目的:探讨案例分析法在压疮护理团队评判性思维能力培养中的应用效果。方法:采用案例分析法对压疮团队成员进行评判性思维能力的培训,比较培训前后批判性思维能力的变化。结果:压疮护理团队成员的评判性思维能力各维度得分与培训前相比有明显提高(P<0.05)。结论:案例分析法能提高压疮护理团队评判性思维能力,是理想的培训方法。

案例分析法在生药学教学中的应用

生药学是一门专业基础课,其基础理论并不深奥,但涉及本草学、药用植物学、动物学、化学(包括植物化学、药物分析化学、生物化学等)、药理学、中医学等诸多学科。在生药学教学过程中运用案例分析法教学,不仅能活跃课堂气氛,激发学生求知欲,也容易引导学生关注社会热点,拓宽学生的知识面和视野,起到良好的效果。

案例分析法在提高实习护生应对横向暴力能力中的应用实践

目的:探讨案例分析法在提高实习护生"应对横向暴力能力"培训中的应用效果。方法:以2016年某三级甲等医院临床实习的护理专业学生为研究对象,在横向暴力应对的能力培训中引入案例分析法。采用自行设计的调查问卷进行调查。结果:(1)调查对象中有23.6%曾经听说过横向暴力,9.1%参加过横向暴力相关培训,65.5%表示愿意参加相关培训,而希望掌握横向暴力的防护知识和应对措施的占比分别为69.1%和85.5%。(2)实习护生在培训后对于横向暴力三级预防措施的掌握情况除"学会控制情绪"外,其他措施较培训前均有提高,差异有统计学意义(P<0.05)。(3)调查对象中有85.5%认为能够从本次培训中受益,90.91%认为案例分析法较普通教学方法更生动、更形象,78.18%认为在扮演案例中角色的过程中更能激发自身的思考,81.82%表示通过对案例的讨论更容易掌握横向暴力的应对方法。结论:案例分析法能够提高实习护生对横向暴力及三级预防应对模式的认识。