梅贻琦:现代教育思想的集大成者

梅贻琦先生的教育思想不仅针对当时的中国教育旧弊提出了有效的解决方案,而且在教育已经“跃进”的今天来看,也是熠熠生辉。梅贻琦(1889-1962),祖籍江苏武进,生于天津,第一批庚款留美学生;历任清华学校教员、物理系教授、教务长等职;1931年任清华大学校长;1938年任西南联合大学校务委员会常委兼主席;1945年筹备复校,继续担任清华大学校长.

高职院校思政教育工作的路径探究——读梅贻琦先生《大学一解》

职业教育前途广阔、大有可为。思政教育工作是实现培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠职业教育目标的重要环节。《大学一解》阐明了大学的目的在于“明明德”和“新民”,回答了“专才”与“通才”“专业教育”与“通识教育”的关系问题。现今高职院校思政教育工作存在重专业轻思政的观念、“原子主义”教育方法、思政队伍专业化和职业化水平不高等问题,应坚持“三全育人”理念,转变思政教育观念;创新思政教育手段和方法,培养“全人格”技术技能人才;建立“从游”式师生关系,营造民主自由的校园环境。

梅贻琦的大学通识教育观及其现实价值

通识教育愈来愈被大学教育者们广为认同。清华大学原校长梅贻琦先生早在上世纪30年代就提出了系统的通识教育思想,并在清华大学的教育实践中得以贯彻,收到了举世瞩目的成效。本文在深入研究梅贻琦大学通识教育观的同时,揭示了其重大的现实价值,希望能给现代大学教育者们以启示。

梅贻琦与清华大学通识教育实践

迄今8位获诺贝尔奖华人学者中,有3位出自梅贻琦执掌时期的清华大学,这是与梅贻琦持之以恒的通识教育实践和无私奉献的教育家精神密不可分的。他主张"明明德"、"新民",养成整体之人格;坚持"知类通达","通重于专",注重通才教育;倡导各学科融会贯通,养成广博学识;提出"大师"论与"从游"论,强调教师的特殊作用。这些独具特色的通识教育理念,贯穿其治校方略、师资建设、学科发展、课程设置、校园文化诸环节,促进了创新人才的培养,为当今大学教育变革提供了有益借鉴。作为两岸清华大学共同的精神财富,梅贻琦的通识教育思想及其办学经验值得倍加珍惜。

现代教育家梅贻琦的通才教育思想与实践

梅贻琦是我国高等教育史上建树颇丰的教育理论家与实践家之一。通才教育是梅贻琦教育思想的核心,也是其对中国现代高等教育积极探索的结晶。正是因为奉行通才教育思想,使得清华大学从依附性质的留美预备学校成为举世瞩目的世界知名学府,西南联大创造了战时教育的奇迹。梅贻琦的通才教育思想及其办学实践对于当前高等教育的发展具有重要的现实意义。

梅贻琦人格特征的历史心理学分析

基于历史心理学的研究方法,采用人格形容词评定法研究梅贻琦的人格,可以看出梅贻琦的人格特征具体表现为:严谨笃实、积极负责、志高见远、廉洁奉公、品尚自律等五个方面。146名大学生在阅读《梅贻琦略传》的基础上对202个人格形容词的评定选择充分证明了这一点。梅贻琦上述人格的形成、发展,受遗传、家庭环境、早期教育以及后期多元文化等多种因素的交互影响。

梅贻琦“从游论”的教育思想与当代启示

"从游而学"的教学形式在我国源远流长。梅贻琦主持清华大学、西南联合大学期间发展"从游而学"的思想,并赋予了新的含义,即著名的"从游论"。"从游论"揭示了大学教学活动主客体双方平等民主的合作关系以及和谐活跃、宽松自由校园文化的独特价值,并在教学实践中取得了显著的效益。这些都为当前构建和谐民主的高校育人环境提供了新的思路。

现代高等教育家梅贻琦的治校之道

梅贻琦为清华大学的发展做出了巨大的贡献,为国家培养了许多杰出的优秀人才,在我国高等教育史上居于重要的历史地位。他在掌理清华大学校政过程中形成的大学思想观念、方法和办学实践,如民主治校的思想、勤俭办学之风等,至今仍值得我们学习和借鉴。

论梅贻琦“教授治校”理念的文化意蕴

梅贻琦的“教授治校”理念是在特定的历史条件下形成的,它对当时的清华大学的建设和发展产生了良好的效应。其管理学文化意蕴在于:它是大学组织文化特征的理性反映,体现的是学术治校的理念,其目的在于发挥学术权力对行政权力的制衡作用,其本质是教授治教、教授治学,是一种民主管理的思想。“教授治校”在大学职能日趋复杂的当今虽遭质疑,但其所蕴含的精神对今天大学的管理是有启发意义的,那就是在管理过程中如何发挥包括教授在内的所有教师主体积极作用,梅贻琦“教授治校”的理念是值得当今大学管理者们借鉴的。

梅贻琦创办清华思想的现代发凡

历经数十年办学实践的艰辛探寻,梅贻琦形成自己独特的创办清华思想。集中体现为"古今贯通、中西融合;教授治校;健全人格;自由、民主;矢志不移、独立自主"为核心的办学思想,使得清华大学成为世界著名的高等学府。采用史论结合的方式,阐述梅贻琦创办清华思想的形成、过程及启示。

梅贻琦通才教育思想逻辑初探

梅贻琦通才教育思想是以儒家大学教育思想为本位中西融合的思想,具有很强的系统性和逻辑性。在对“己”、“群”关系的认识中,他确立了通才教育目标的三个层次:知识、技能之通;知、德之通;培育自由人格。在对大学观的阐述中,他提出了师生从游、校园文化建设等正规课程教学外的通:才．教育新途径。他对于知识性质、价值的朴素认识,影响了其对课程教学内容以及实施方式的选择。

论梅贻琦之体育观

梅贻琦是一位在中国高等教育史上与蔡元培、张伯苓等人比肩的大教育家.他曾担任清华校长17年,在学校工作近50年,把毕生的心血献给了清华.1931年出任清华大学校长之后,梅贻琦以超人的毅力和卓越的才略与清华同仁一道励精图治,开创了清华历史上被外国人赞之为"中邦三十载,西土一千年"的"黄金时代",造就出包括诺贝尔奖金获得者杨振宁、李政道在内的一代科学、文化精英,对早期清华大学的建设和发展做出了重要贡献.

梅贻琦的学校管理思想研究

梅贻琦长期担任清华大学的领导工作,被视为清华的终身校长,积累了丰富的学校管理经验,主要体现在:思想自由和服务社会的办学宗旨、民主管理学校的办学模式和勤俭办学的优良作风。这些对我们今天高等教育的改革和发展仍有很强的借鉴作用。

梅贻琦的通识教育观及其对当代教育的启示

对梅贻琦的通识教育观进行了系统的考察 ,如他关于通识教育对人生的作用及在大学中的地位的论述 ;他指出的近代中国大学教育的一大通病———通识教育不足 ;他提出的实施通识教育的途径等。并从中得出几点启示 :进一步加强对大学通识教育目的、地位的认识 ,加强对大学通识教育现状的了解 。

梅贻琦高等工程教育思想述论

梅贻琦是中国现代教育史上著名的教育家,他在长期教育实践基础上,经过深入思考,提出关于培养适合国情的高等工学类人才的观点,力主以"通才教育"理论改革工程学科教育模式,培养高素质专门人才。他的教育主张对我国高等工程教育的形成与发展做出了突出的贡献。

梅贻琦的大学学科建设思想初论

梅贻琦的大学学科建设思想以“通才教育”思想和国家本位观为理论基础 ,提出学科建设应以大学的综合性为指导 ,坚持文理结合、理工并重 ,优先发展基础与应用学科 ,通专分设 ,力避重复、追求特色 ,重质不重量和与国际学术界相沟通等原则 。

梅贻琦大学教育理念探析

本文仅从人才培养的视角,按照大学是什么、大学的职能、人才培养在大学中的地位、大学应该培养什么样的人才以及如何培养人才的逻辑展开,探讨梅贻琦的大学教育理念.

梅贻琦“教授治校”管理思想论析

梅贻琦是我国近代高等教育史上一位重要的教育家。他在任清华大学校长期间,推行"教授治校"管理模式,促进了该校各项事业的发展。"教授治校"遵循学术自由的原则,反映学术治校的理念;调动教授群体在治教、治学方面的积极性;发挥学术权力对行政权力的制约作用;本质上是一种民主的管理模式。正确理解"教授治校"制度的思想实质,对当今高校内部管理体制改革有着历史借鉴之用。

梅贻琦政治思想对其高等教育实践的影响

尽管淡化了自己的政治色彩,但深受欧美意识形态影响的梅贻琦,在长期教育实践中,贯彻了自由主义教育思想,在清华大学和西南联合大学推行民主管理;一生充满爱国主义理想,从事"教育救国"实践活动;具有强烈的时局观,勇于开拓、创新;同时也暴露了当时知识分子的两面性。