体育的概念认识与特征析取

体育是体育科学的基本概念。凡从事体育科学研究的人,都必须对体育的概念有自己的认识,并尽可能形成自己对体育系统、完整的见解,从而树立起有自己学术个性的体育观,为自己的学术研究奠定必要的思想基础。

从“五点一线”开发开放战略 看辽宁对“环渤海”概念认识的提升

几乎与天津滨海新区纳入国家区域发展战略同步，环渤海经济区北翼的辽宁提出了沿海“五点一线”开发开放战略。现将该战略的内涵和进展情况做一介绍，并就该省对自身区域定位认识的一些变化做一分析。

关于学生对“无限”概念认识的调查

无限概念的建立属于“高等数学思维”(Advanced Mathematics thinking)过程,是当今数学教育心理研究的一个热点,我国在这方面还未见系统研究,这篇来自教学第一线的报道,当是新的尝试。

试析对第三产业概念认识的误区

当８０年代初一些发展中国家再度睁眼看世界的时候，发达国家已经走入了后工业化时代。发达国家由于服务产业从第一、第二产业中分离出来独立发展，极大促进了人类社会的发展，使发展中国家认识到：服务业即第三产业水平是衡量现代社会经济发达程度的重要标志。由于发达国...

理想教育文化中的“扰启”：概念认识与实践应用

课堂教育的根本任务,就是探索在课堂培养学生分析问题、解决问题的能力和方法。“扰启”是“理想教育文化”课堂教学研究的一个重要环节。就是围绕课堂“问题”的话题,让学生处在需要解决的问题的情境之中。教师通过设计,组织对学生的“扰启”,来寻求解决问题的方法、工具与技术。“扰启”教育方式循着设置情境、发现问题、扰启引导、解决问题、实践应用等课堂认知环节;坚持目的性、科学性、调动学生积极性、启发性和发展性、贴近生活实际等原则;达到让学生从要我学习,变成我要学习的教育目的。

把握本质,精致概念建构过程——以“认识面积”教学为例

“认识面积”是苏教版数学教材三年级下册的教学内容。这部分内容是在学生已经初步认识了一些几何图形，并掌握了周长概念以及长方形和正方形周长计算方法的基础上进行教学的。面积概念对学生来说是一个全新的几何概念，也是一次概念认识难点的突破。本课教学的主要任务是帮助学生建立面、面积的概念，并让学生主动探究平面图形面积比较的几种基本方法，为后续的面积单位认识、长正方形面积计算做好准备。

涉罪人工智能刑罚的正当性——以东西方认识论互补视角为切入点

尽管孟德斯鸠、伏尔泰等学者从“犯罪人”角度讨论了刑罚正当性,但是他们的论述忽视罪与罚的实质而在人工智能刑罚领域无法适用。本文对古希腊哲学中的共相观进行总结,以破解当今人工智能刑法学者落入的“主观思维陷阱”。本文以生成式人工智能为例,结合先秦时期、秦汉时期、唐宋时期和明清时期的儒家学说进行探讨,发现人工智能的自我意识可用“实在论”进行概括。基于向量技术生成的人工智能尽管拥有自我意识,但是其在一定程度上缺乏由感性认识到理性认识的升华,刑罚无法使其感到自内而外的痛苦,所以对人工智能施加的刑罚缺乏正当性。人类和人工智能的地位落入黑格尔所提出的主人意识与奴隶意识的辩证关系中,因此应以宋明理学的“以严为本,而以宽济之”的思想对涉罪人工智能进行行政立法规制。

马克思的哲学革命与经验主义认识概念批判

本文深入分析了阿尔都塞对“经验主义认识概念”的批判,提示了一个我们过去在研究阿尔都塞中完全忽略的东西,即阿尔都塞假斯宾诺莎观念所作的认识论分析。在阿氏看来,认识对象与现实对象是根本异质的;认识对象生成于独特的思维生产方式(编者加)。

概念认识从抽象上升到具体的辩证过程

人们在对客观事物获得了概念认识以后,概念认识是如何继续深化的,这是认识论中的重大课题。在哲学史上,是黑格尔第一个提出了概念认识的辩证深化是一个从抽象上升到具体的过程,这一过程大体经历三个环节:'(a)抽象的或知性(理智)的方面,(b)

探究性几何实验:促进图形概念认识的深化——“平行四边形的认识(二)”课堂实录

教学内容 沪教版《数学》五年级第一学期第59—61页“平行四边形的认识（二）”。 教学目标 1．进一步通过两条两边互相平行的色带交叠活动，知道长方形、正方形、菱形是特殊的平行四边形。

关于数轴中“单位长度”概念的认识

单位长度的概念是在数轴这一节中提出的,数轴的三要素为“原点”、“正方向”、“单位长度”、其中对单位长度概念的理解是要点与难点.很多学生包括部分教师对于单位长度概念的理解都较为模糊,甚至部分教辅材料对此概念的认识也存在问题.但是数轴的运用贯穿初中三年的课程,在各种题型中均有涉及,若对单位长度概念认识不清,对题目条件的理解会进入误区,导致影响答题.本文就从具体的实例入手,分析对单位长度概念认识的各种误区,解决一些对单位长度概念理解上的常见问题.

开放式教学的概念认识

1.开放不等于泛化。开放式教学不是对教学内涵和外延的无限制扩张,有些教师随心所欲扩大课程的范围,造成了课程内容选择的良莠不齐;有些教师认为,学生知识的积累越多越好,却忽略了知识的充实也会把学生的大脑变成"跑马场";有些教师追逐于教学空间的丰满,而漠视了"教育具有开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量";有些教师抬高了文化整合的意义,而造成了学生基本知识和技能的缺乏;

数数活动迁移经验 多元表征发展数感——“千以内数的认识”教学思考与实践

数概念的教学要注重引导学生体会数是对数量的抽象,感悟数概念本质上的一致性,发展数感[1]。从当前的数概念的教学来看,不管是整数还是分数和小数,都是基于计数单位建构起来的[2-3]。计数单位作为数概念认识过程中的统领性概念,如何从核心概念出发设计教学活动,带领学生经历知识的发展过程,体会数概念的本源性、一致性和整体性是值得研究的问题。

对中国传统仪式音乐概念的认识

对中国传统仪式音乐概念的认识,是在参加了由香港中文大学音乐系教授曹本冶先生主持的“中国传统仪式音乐研究计划”后才开始的,经过几年来的考察实践与理论探索,使我对这一概念有所了解。 一、对传统概念的理解 传统,指由历史长河中沉淀下来的道德、文化、风俗、信仰、法律、制度等,它如长江之水绵延不绝的,并且后浪推前浪地前进着。生活在一定环境中的人。

“自由现金流量”概念及计算方法分析

本文深入讨论了作为现代公司财务理论的核心概念之一的自由现金流量。首先,分析了不同的定义者所处的角度并由此带来的在自由现金流量概念认识上的一些差异,提出了管理者自由现金流量这一层次;其次,对实证研究中自由现金流量的计算方法进行了评述,以期对今后的自由现金流量研究提供帮助。

幼儿兴趣的理论思考:概念厘清与价值分析

兴趣形成于主客体的相互作用过程中;兴趣不是抽象的,而是具体的、有方向的,朝向某种特定事物或活动。兴趣受事物特性、周围社会环境、个体需要和个体知识经验影响,并在活动中产生。重视幼儿兴趣、培养幼儿兴趣既是尊重幼儿主体性的体现,又是对以获取知识为目的的教育之超越。当前要注意的是不能过于重视幼儿兴趣的工具价值,忽视幼儿兴趣的本体价值,从而使得培养幼儿兴趣停留在口头上和形式上。只有正确认识并落实幼儿兴趣的两种价值,幼儿的认知和情感发展才能实现真正的统一。

关于集合概念和非集合概念的归类问题

分清概念的种类是明确概念、准确使用概念进行推理的重要前提。逻辑学考察了概念的内涵，以概念所反映的对象是否集合体为标准把具体概念分为集合和非集合概念，无疑十分正确。但是许多逻辑学教科书在对集合概念和非集合概念的具体归类上却存在相当程度的混乱，因而导致人们对集合概念和非集合概念认识的模糊。例如：

“大学制度”再认识

“大学制度”一词是高等教育学中的一个核心概念。目前,对其界定存在多种研究视角,且在使用中也存在不规范现象。在宏观方面,可把“大学制度”看作整体概念解读,是根本原则上的大学制度研究,而一般性的大学改革问题,则不应轻易使用“大学制度”这种宏大话语,以避免学术误解,而应用“体制”“机制”以及“治理结构”等替代。在微观方面,应该基于“关于大学的制度”“为了大学的制度”“在大学中的制度”三个方面对大学制度的具体范畴进行限定,并以此为基础,就大学制度与高等教育制度、高等教育体制、高等教育机制、大学治理、大学理念以及现代大学制度等的关系问题进行相关辨析,以进一步厘清大学制度的概念内涵,对现代大学制度建设提出操作性建议。