护理本科正常人体学思政教学的探索与实践

文章基于成果导向教育(outcome based education,OBE)理念,以提升职业素养为核心,围绕护理专业人才培养目标,遵循护生的认知规律,兼顾学生职业能力培养和可持续发展的要求,强化“学科交叉、知识融合、突出特色、面向实践”的人才培养模式,开展“知识-能力-素养”一体化教学。在护理本科专业正常人体学教学中,应充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,立足课前、课中、课后3个环节,线上线下相结合,开展以案例为基础的整合式教学(case-based collaborative learning,CBCL)。文章以整合教学内容、致敬大体老师、临床案例引入、渗透生命教育、提升职业素养、强化人文素养6个方面为抓手,深度挖掘正常人体学相关思政要素,使“知识传授、能力提升、价值引领”得以同步提升与实现,以培养符合现代化要求的高素质、应用型护理人才。

基于护理专业“岗位胜任力”的“正常人体学”共享型数字教学资源库的构建与应用

伴随信息技术快速发展,高职院校在推进护理专业课程建设时,也要积极开展数字资源共建共享,这正成为当前我国高职院校发展的一大趋势。文章结合“互联网+”卫生健康服务的大背景,分析开展基于护理专业岗位胜任力的“正常人体学”共享型数字教学资源库建设和应用的必要性,全面总结课题的研究目标、研究内容、研究方法,阐述了研究取得的理论成果,结合当前数字化信息化发展潮流,指出“正常人体学”共享型数字资源库建设内容方向和价值所在,提出本研究的实践成效和存在问题,为接下来的计划做出相应的打算。

BOPPPS模型在正常人体学微课教学的探索与实践

本研究基于BOPPPS教学模型,开发了一套涵盖人体九大系统的微课,旨在通过MUM互动平台为人体解剖学教学提供资源支持。研究以2022级助产专业2个班的学生为对象,分为实验组(n=48)和对照组(n=53)。实验组采用BOPPPS教学模型,而对照组则使用传统教学方法。通过比较两组学生前测和后测的学习成绩差异,评估BOPPPS模型在正常人体学教学中的应用效果。

共享型数字教学资源库赋能BOPPPS教学模式——以“正常人体学”为例

“正常人体学”共享型数字教学资源库在超星学习通平台得到充分利用及共享,必须结合多元化的智慧教育模式,引导学生利用数字资源服务于学习。BOPPPS教学模式[3]以建构主义和交际法为理论依据,强调以学生为中心参与式学习,此课堂教学过程分6阶段:导入(Bridge-in)、学习目标(Objective)、前测(Pre-assessment)、参与式学习(Participatorylearning)、后测(Post-assessment)和总结(Summary)。此模式强调以学生为中心的参与式学习方式,体现学生为主体、教师为主导的作用,正是培养自主、探究、合作型人才所需的新型教育模式[4]。

网络环境下基于问题学习教学模式在正常人体学教学中的应用

目前职业技术学院专业课程设置已越来越趋于综合性，出现“宽”的特征，体现出对于面向基层第一线工作的医学生更具有实用性，如原有的《解剖学》、《生理学》、《组织胚胎学》等学科合并为《正常人体学》。名词多、描写多、课程时间分配相对较少、理论知识浓缩是正常人体学的特点。

高等医学基础综合课程改革——正常人体学课程的实践研究

论述了开设正常人体学课程的具体内容及其实践效果.

对《正常人体学》插图教学的研究

本文通过对《正常人体学》插图教学的作用、原则、方法的研究,阐述了应重视与合理运用插图教学.

课程思政在正常人体学教学中的思考与实践

医学生作为卫生与健康工作者的储备军,应在其学习专业技能的同时把生命教育、团结协作、奉献精神,感恩教育作为重要的思政要素融入到专业课程中去,使同学们在学习专业知识的同时塑造正确的人生观、价值观。课程思政既为将来他们能够更好的服务社会打下基础,又对确保高校“育人”目标的实现具有重要意义。本文就本教研室在正常人体学教学过程中对课程思政的教学思考及实施进行了梳理。

构建中高职贯通护理专业正常人体学课程标准的探究与思考

正常人体学课程是一门重要的医学基础课,它是在整合解剖学、组织胚胎学和生理学3门医学基础学科基本内容的基础上建立的新课程。我校中高职贯通护理专业是上海市教委批准为上海市首批实行中高职教育贯通培养模式的试点专业,尚处于起步阶段,以往的正常人体学课程标准和教学目标已经不适合这个专业,教学内容也需适当调整,因此,中高职贯通护理专业正常人体学课程新标准的制订势在必行。

《正常人体学》高职教材编写探索

我校为适应高职教学的特点,于1998年进行首轮综合化教材<正常人体学>的编写.经4年多的试用,并根据滚动修改的教学计划和大纲,又编写出第二轮教材.现就教材编写和修改的经验及问题介绍如下.

开发《正常人体学》多媒体课件的体会

本文介绍了在《正常人体学》多媒体课件制作中几个模块的组成和作用；同时对素材的集合也介绍了其做法。

试论中职《正常人体学基础》教材建设

目的促进中职<正常人体学基础>教材建设.方法通过对目前使用的中职<正常人体学基础>教材的讨论,对该教材的建设提出一些建议.结果该教材有其特点与不足.结论中职<正常人体学基础>教材应根据中等卫校教学的具体情况重新设计.

正常人体学解剖教学的思考

正常人体学基础是研究正常人体的组成、代谢、结构、功能及其发生发展规律的科学,是医学科学的一门重要基础课程。笔者通过分析2007～2008学年第一学期护理专业学生正常人体学解剖期末考试成绩,找出教学中存在的问题,并提出解决方案,以促进教学。

正常人体学课堂教学创新的实践与思考

当前三年制高职护理专业正常人体学课程的课堂教学，由于学制短、教学进程快，面广量大的教学内容和紧缩的教学时数形成了矛盾，教学方法仍然摆脱不了“填鸭式”的束缚，授课形式仍以教师“单通道讲授”为主，学生的学习呆板、生硬，学生成了接受知识的容器。这显然不适应时代的要求和培养具有开拓思维能力的创新型人才。江泽民同志讲过：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力”。

论正常人体学课程改革

正常人体学基础是一门重要的医学基础课,它是在整合解剖学、生理学、生物化学和组织胚胎学4门医学基础学科基本内容的基础上建立的新课程.其教学内容多,计划学时少,是学习者难学难记的课程.如何搞好该课程的教与学,有许多问题需要进一步研讨.应用英国教育学家亚历山大的教学实践框架对该课程的教学目标、方法、内容、评价进行简要分析和讨论,对如何搞好正常人体学基础教学提出个人建议.

实施正常人体学基础教学所遇问题及解决方法

我们了解到在新课程的教授中存在两种不同的教法：一种安排1位教师担任本课程教学；另一种安排3位教师担任．分别讲授原3门课的内容。为探讨这2种教法的优劣，我们以2001级护理专业2个班为研究对象，2个班在入学成绩、年龄、管理条件等方面均相同．使用同样的教材、教学计划及教学大纲，随机抽取一组为改革组，一组为对照组。

中职卫校药剂专业正常人体学基础的特色化教学

从微观与宏观两方面,把正常人体学基础知识融合到药剂专业相关学科中,使学生对正常人体学基础的学习积极性及学习效果得到提升,药剂专业意识得到加强。