借鉴“自然母语学习法”创设语境学英语更有效

本文结合自身的教学实践,在新课程标准的背景下,提出了借鉴“自然母语学习法”将小学英语教学置身在真实的或创设的语境中进行,让小学生在“母语式”的英语语境中学习、使用英语,从而有力提高学生的英语运用水平,让英语教学更加有效。

汉语二语学习者与母语学习者产出性词汇量对比研究

本文基于两个自建语料库,从对比的角度考察了汉语二语学习者与汉语母语学习者在产出性词汇量上的差异。研究表明:汉语二语学习者的最大产出性词汇量为9965个,而汉语母语学习者为13428个。中级水平汉语二语学习者的产出性词汇量接近(略低于)三、四年级母语者的词汇量,高级水平汉语二语学习者的产出性词汇量接近(略高于)五、六年级母语者的词汇量。在词汇的使用频次上,两类学习者的分布相似。这两类语料中产出性词汇的词种数与覆盖率之间均呈现“词汇效应递减”的规律,但二语学习者使用的词汇更为集中。

新兴传媒对大众母语学习的影响方式

21世纪，随着社会信息化日趋显著，新兴传媒和大众的亲密接触程度与日俱增，收发短信、浏览新闻、写博聊天、酷评网帖、观看影视热剧、欣赏流行音乐、享用广告资讯……已成为大众生活常态。媒体要向大众传播信息，而语言是信息的重要载体形式．因此大众传媒不仅具有传播信息、疏导情绪、人际交往、娱乐休闲等丰富的显性价值，而且也蕴涵着巨大的语言学习和实践的隐性价值，对大众语言素养的提高有着潜移默化的助推作用。

铃木教学法对母语学习方法的借鉴

铃木教学法系国际著名音乐教学法之一,该教学法是一种以借鉴母语学习为方法原理的音乐教学。从母语学习特征、铃木对母语学习的认知和借鉴等方面对铃木音乐教学法进行分析,并根据后人对铃木教学法的评价,我们认为铃木教学法在促进儿童音乐思维发展方面有自身的局限性。

非母语学习中非知识因素的影响

语言学习的知识因素对语言学习者的影响是非常重要的。而多种语言的学习,使语言学习者出现非母语学习的诸多接受困难,其中,非知识因素的影响是不容忽视的一个重要方面,语言获得动机的影响、学习者心理因素的影响以及非主观因素的影响都对非母语学习者的学习状态存在着决定性的意义,因此,探讨非语言因素的影响对非母语学习者有积极的帮助作用。

言语实践:儿童母语学习的应然形态与路径

"实践性"是《义务教育语文课程标准》(2011年版)所揭示的语文课程特性之一,也应当成为语文教学的基本思想。但是,无论是日常教学还是公开课,"讲课文"依然大行其道,"坐听学习"仍是主要形式。设计、实施情境化的言语实践活动是突破"讲课文"低效率、学生学习被动现状的重要方法,也是儿童母语学习的应然形态与基本途径。儿童在积极的言语实践活动中,以言语能力为核心的母语素养得到较好的培养和发展,同时,对母语的情感与态度也发生了积极的变化。

母语学习:温儒敏语文教育思想的课程内容探析

尽管不同国家和地区对语文概念本身的表述方式有差异,但任何语文教育思想都必须回答一个问题,就是在那个思想体系里,语文是什么?中国的语文教育大概要从孔子时代算起,至今已经历了两千五百余年,但是语文教育概念的形成却是近代以来的事情,尤其是改革开放后的三十余年,诸多名家对语文应该涵盖的内容阐释颇多,新义迭出,争议未定。温儒敏语文教育思想力避各种标签化的界定,不刻意扩大语文的内涵,主张工具性与人文性的统一,将中学语文界定为"母语学习",这对语文课程的开展具有重要的现实意义。

语文教学应遵循母语学习的规律

一、母语及其获得规律 心理语言学把一个人出生后掌握的语言称为母语．把掌握母语的过程称为母语获得。一个人出生后。无需经过专门的训练和学习．在几年期间就能自然而然地学会说话。这种现象在普通人看来似乎已经习以为常．但其中却包含复杂的心理机制．这就是语言学家和心理学家长期争论和研究的课题——母语获得理论．母语获得理论对儿童能在短时间内掌握母语的原因有不同的解释．有的认为是先天的语言机制在起作用．有的认为是语言环境的影响．也有认为是二者相互作用的结果。

基于网络计算机和多媒体的英语远程教学类母语学习环境的构建

在英语学习的过程中,人们从母语学习的经验中受到启发,通过情境创设,为习者提供有利的学习环境,已经成为共识。种种情境创设,都可以看作是对母语学习环境的仿制,即类母语学习环境的构建,对此,应予归拢和解析。特别应该看到的是,远程教育限于学习的硬件条件,过去在创设情境方面有诸多困难,而网络计算机和多媒体技术的出现,使外语学习中这种类母语学习环境的构建易于实现,从而促进了外语远程教育效果的提高。

内隐学习理论视野下的母语学习

内隐学习是指无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。文章认为,语文学科自身的学科特点契合了内隐学习的认知规律,因此有必要在内隐学习理论视野下展开对母语学习的探讨,内容有母语学习环境的优化,母语学习中语感的养成,母语学习中阅读兴趣的培养,母语学习中审美情操和人文精神的提升。

外语学习与母语学习不同方式分析

外语学习不同于母语学习 ,它有自己的学习规律 ,但又受母语学习的影响和支配 ,从二者的差异角度进行分析 。

母语学习是外语教学的重要内容

本文通过对一些中、英文互译例子的分析、探讨和研究 ,并引用有关学者的论述和见解 ,说明母语学习对外语教学的重要作用 ,提出一些加强母语学习的建议。

母语学习与外语学习的差异及其启示

外语学习投入时间多,往往以失败告终。外语教学改革力度大,但收效甚微。比较母语学习与外语学习的差异、外语与母语自身差异、母语学习者与外语学习者的差异,分析得出两种语言学习的实质。通过对二者的对比得出结论:尽管外语学习与母语学习之间存在着种种差异,外语学习还是要以母语学习,母语思维为辅助手段,尤其在外语学习的初级阶段,外语学习者对母语知识和母语思维的依赖更是不可避免的。如何利用母语的迁移就成了亟待解决的问题。

诵读《论语》，回归母语学习的传统

“经典诵读”是校本课程开发的重要组成部分，是对语文课本学习的提升和拓展。它体现了语文学习的规律——厚积薄发；它实现了语文学习的目标——读书明理。一部经典，胜万本杂书。传统的文化经典是一个民族智慧的再现，是一个民族生存发展的依据。《论语》作为中国儒家的宝典，它也被奉为修身、齐家、平天下的经典，对于处在记忆最佳期的小学生，

先字后音:母语学习的回归之路

"先识汉字,后学拼音"(简称"先字后音")是汉语学习的一种回归。我国古代没有拼音,完全凭借口传识记汉字。"先字后音"指的是开学初暂不学习汉语拼音而直接学习生字。即先集中认识400左右个常用字,再让儿童在熟悉的汉字中寻找读音的方法,使汉字成为学习拼音的"拐杖"。实践证明,"先字后音"教学可以收到事半功倍的效果,便于儿童尽早阅读、大量阅读,把汉语、汉字摆到第一位,而拼音只是辅助学汉字的工具,不是目的。

外语学习者和母语学习者医学英语论文言据性探究

立足言据性研究的视角,从国际医学各个领域影响因子排行前10的该领域医学学术期刊中,随机抽取外语学习者和母语学习者医学学术英语论文各30篇,建立相应的语料库。根据以往学者的研究经验,将据素类型分为四大类:感官据素、推断据素、信念据素和转述据素,基于该分类进行统计分析。数据显示,外语学习者和母语学习者在医学学术写作中的据素使用频率存在显著差异,其中推断据素差异最为明显。另一方面,转述据素虽然差异并不明显,但其具体语言实现方式上有较大的差别。该研究结果对母语非英语的医学学习者的医学英语论文写作具有一定的指导意义。

从母语学习的角度谈外语教学改革

语言是人类区别于动物界的主要标志之一。语言是思维的工具,是人类交流思想传播文明的重要手段之一,用于短距离(对面面)的思想、情感、文化、科技知识的交流。语言是通过听觉系统反映到大脑,使人获得知能达到交流目的的;文字是语言的表现形式,是书面化、符号化的语言。文字是人类独家创造出来的、人类独有的,是人类区别于动物世界的重要标志之二。文字是思维的有形载体。文字是人类交流思想便播文明的重要手段之二,用于长距离的思想、情感、文化。

化“弊”为利,充分利用母语学习的多渠道性

由于母语学习具有多渠道性 ,不像其他学科一定要在课堂上老师那里学 ,再加上应试教育的压力 ,使人们不重视语文学习 ,并造成了恶性循环。语文教师应端正认识 ,把语文学习的意义真正告诉学生 ,并充分展示语文学习的丰富性、艺术性、科学性 ,真正把学生吸引到课堂上来。充分利用母语学习的多渠道性 ,因势利导开展第三课堂学习 。

母语学习“第一程”:学拼音,还是学汉字

＂a,o,e,i,u,ü……＂或许你还记得当年,记得自己背着小手、望着黑板,跟着老师大声读拼音的情景。那时,你的声音真的很纯净,很脆亮,没有一点杂质。那是印在我们记忆中、几代人共同的＂母语第一课＂。母语如母乳,是我们生于斯、长于斯、浸润于斯的生命之源。汉字的形象与诗意,如此独特,如此智慧,为什么我们的母语学习不从这里开始,而要从那些见不出意义的字母开始？我们的母语与屈原、

母语学习从汉字开始

母语是民族文化之源,她代表着一个民族,象征着一个国家。换言之,是国家和民族的印记,也是国家和民族的灵魂。＂求木之长者必先固其根本,欲流之远者必先浚其泉源＂。汉语是世界上最美丽的语言之一,是联合国六种工作语言之一,也是当今世界使用最古老、存在时间最长、使用人数最多的文字。它从诞生的那一天起,就以其读音和字形哺育了一个古老的民族,