运用比较性思维,培养学生的科学精神——以“酚的性质和应用”教学为例

科学精神是核心素养的重要组成部分,科学精神包含理性思维、批判质疑、勇于探究等方面。比较性思维是人类思维的基本形式之一,是科学精神的一个方面。在化学教学中,运用对比实验、营造比较思维的氛围,促进学生比较理性思维的养成,有利于学生科学精神的培养。

比较性思维阅读策略在GRE阅读理解中的应用分析

本文根据比较性思维阅读策略,分析了该策略如何提高GRE阅读理解考查的六项能力(理解段落以及篇章意思;根据已有信息得出结论;从不完整的信息推断缺失内容;理解文章内容和内容之间的关系;辨别作者在文章背后的假设;分析文字并从中得出结论)。研究发现,比较性思维阅读策略有效契合GRE阅读理解所考查的部分能力。这说明学习者可以利用该方法提升理解GRE阅读文本能力。

语文教学中的思维训练

在教学过程中,教师应是启发学生思维的引导者,在教学中要注意启发学生自己去领悟,要精心设计足以启发学生思考的问题。可运用直观形象思维,创设一种情境,一种气氛,让学生走入其中。在阅读教学中可对学生进行联想能力的训练;借助课文的学习,训练学生的想象能力;变思维的单向性为多向性,多角度思考;在学习过程中大胆质疑,多方面训练学生的思维能力,以有效提高课堂教学效率。

高中语文教师思辨性思维的提升与着地——主要以2021、2022部分高考作文题为例

基于新一轮课程改革以及素质教育的持续推动,尤其是在当前教育背景下,高中语文教学所担负着的思辨性思维培养已是语文素养的一个极其重要的核心任务。语文教师只有主动而自觉地提升自己的思辨性思维,才能更好地给学生以这种思维的培养,才能使学生的写作思维更全面、更深刻和更具洞察力。笔者认为,提高学生作文的思辨性思维可以从老师的学与教两个方面着手:第一,语文老师要学习更多的专业和其他学科的理论知识(尤其是哲学),以提升自己的思辨性思维;第二,要把自己的思辨性思维下放到教学实践中,尤其是在学生的写作中充分体现。

2009年高考安徽文综卷第35题解析与反思教学

在历史认知的维度中，比较属于理解层次较高的一种。如果在解析史料的基础上要求比较，做出解释，无疑可以使潜在学习能力较强的考生有充分发挥的余地。另外，比较性的试题考查的基础知识面也较宽。此类试题在以往高考历史中时常出现，虽数量不多，但对教学的直接影响较大。2009年高考安徽文综卷第35题就是这样一道试题，原题如下：