基于学习进阶理论提高小学低年级学生科学观察比较能力的策略研究

观察和比较是科学探究的基础,对学生科学素养的培养至关重要。但受认知发展水平制约,小学低年级学生的观察和比较能力还相对薄弱,难以支撑高阶科学探究活动的开展。本文基于学习进阶理论,在分析小学低年级学生科学观察比较能力发展现状的基础上,从表象提取、模式泛化、概念形成三个环节提出了提高学生观察比较能力的教学策略,并强调要根据低年级学生身心发展特点进行教学设计,为小学科学教学提供借鉴。

试论培养高中生历史比较能力的教学策略

对比较能力培养的过程,实际上也是对学生综合能力的培养过程.在这个过程中教师要充分发挥学生学习的主观能动性和主体作用,多角度、多层次地提出问题,引导学生积极地思考和比较.

1.5-2.5岁婴儿集合比较能力发展水平研究

对100名1.5到2.5岁婴儿的集合比较能力进行研究,并从年龄、性别和年龄与性别的交互作用探讨了不同变量对该年龄段婴儿集合比较能力的影响。研究结果表明,1.5-2.5岁婴儿的非相邻数量集合比较水平高于相邻数量集合比较水平。两个年龄组的婴儿在集合比较能力上的年龄差异明显,性别差异不明显。

小学数学中比较能力的培养

比较是一种用以确定客观事物的相同、相似和差异的思想过程和逻辑方法。在小学数学教学中应用比较的方法，可以帮助学生理解知识的本质属性，掌握知识的联系与区别，总结解题规律，形成良好的认知结构，提高思维能力，促进学生素质的发展。

地理等级考教学中有效提升学生比较能力的策略研究

随着高考改革的实施,地理考试愈加重视对学生能力的考查。考试院公布的考试说明中强调淡化对知识的识记背诵,强化对知识的理解和应用。比较能力是地理学科能力的重要组成部分,提升学生的比较能力,对于完善学生的知识框架、提升学生的学科能力尤为关键。

浅谈学生比较能力的培养

所谓“比较”，就是确定两个或两类事物之间异同的一种思维方法。俄国教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和一切思维的基础。我们正是通过比较来认识世界上的一切东西的。”培养比较能力有助于学生形成概念、区分易混淆的概念、正确认识数量关系，促进学生思维能力的发...

如何在小学数学教学中培养学生的比较能力

针对小学生数学的比较能力，教师要根据不同的情况和不同的年龄阶段采用不同的教学方法。由-y-＋学生的年龄、智力水平和知识水平的差异，所以，教师教学要理论联系实际，并且要做到由浅入深，从简单到复杂。培养小学生数学中的比较能力，可以帮助小学生理解知识和事物的本质，掌握好知识之间的联系和区别，形成较好的认知结构，增强思维能力，促进小学生的素质能力。

创设比较情境 培养比较能力

作为思维方法的比较法,是表示两个或两个以上的同种现象间的同一性、相似性和异质性的方法,是与观察、分析、整理差别等活动交织在一起的智力活动的方法。比较方法主要从事物同异角度分为三种,即求异比较、求同比较和综合比较。求异比较是对同类事物差异点的比较,有助于认识事物的个性;求同比较是对同类事物共同点的比较,有助于认识事物的共性;对同类事物既求同又求异的比较是综合比较,有助于整体认识事物。比较之所以可能,是因为客观世界中的各种事物都在不同的程度或层次上存在着相似性与相异性,这为各种事物的比较提供了客观的依据。

基于开放学习任务的初中地理学生比较能力的培养路径

本文通过对传统课堂中比较的教学活动“重结论轻能力”现象的分析，提出应该将比较教学活动的重心放在学生比较能力的培养上，并运用教学中的实例，展示自己利用开放性的学习任务，从“选择比较对象”、“确定可比项目”、“设计比较方案”三个层次逐步培养学生比较能力的成功案例和经验分析，为学生比较能力的培养提供了一种简单可行的思路。

在小学数学教学中培养学生的比较能力

“比较”是一种用以确定客观事物的异同和联系的思维过程和逻辑方法,也是小学数学教学中常用的一种方法.学生理解数学知识的思维活动,是以对数学知识的感性认识为基础的,经过比较、分析、综合、抽象、概括系统化才能达到对知识的本质和规律的理性认识,然后再运用判断、推理等思维形式把所学知识运用于实践,或者进行进一步的学习.因此,在小学数学教学中,恰当而适时地进行比较,对发现规律,形成概念、区别概念和认识数量关系都起着重要的作用.

如何培养历史比较能力

人们常说：“历史是不会重演的”，“历史往往有惊人的相似之处”。住古今中外史上，有许多相同、相似、相关、相反的历史概念、历史事件、历史人物等内容。在历史学习中．不少同学史实混淆，概念不清，张冠李戴，逻辑混乱的情况屡见不鲜。有比较，才有鉴别。俄国一位著名教育学家说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切东西。”

在语文教学中培养学生的比较能力

一、培养学生比较能力的重要性. 人们常说,"不比不知道,一比吓一跳","有比较才能有鉴别","货比三家"等等.这些话充分表现了比较法在现实生活中的应用相当广泛.既然它和人们的生活联系得如此紧密,其重要性就可想而知.那么什么是比较?什么叫比较能力?它和对比有什么异同呢?我们所说的比较就是将两种或两种以上同类的事物辨别异同或高下.比较能力也就是通过比较能够辨别异同或高下的能力.对比是指两种事物相对比较.可见对比属比较的一种形式.所不同的是,对比只限两种事物比较,而且常常是对立的或相反的两种事物或现象.

利用绘制表格法培养学生的分析归纳和比较能力

绘制表格是在教学和学习中常用的一种方法.表格具有如下特点:提纲挈领,概括性强;对比分析,直观清晰;易于理解,便于记忆.在教学过程中,教师如何通过列表的方法来培养学生的分析归纳和比较能力,帮助学生掌握基本知识,笔者有如下体会.

提升学生数学比较能力三法

1．异中求同比较。这种比较是为了使学生认识表面上相异的对象之间所具有的共同点。例如，学生做了几道不同的小数加减法计算题后，要总结小数加减法的计算法则时，先让学生比较几道题是怎样列式的，得出的结论是“小数点对齐”；再比较几道题是怎样计算的，得出的结论是“按整数加减法法则计算”；再比较几道题答数里的小数点是怎样处理的，得出结论是“和横线上的小数点对齐”，最后归纳出小数加减法的计算法则。

高中生名著比较能力的培养

在积极实施素质教育的历程中,广大语文教师充分意识到,素质教育是以人为本的面向全体学生的高效优质的教育.需要更新教学理念,学习新的课程标准,主动地开展自主、合作、探究的教研活动,以大面积地提高中学生的文学鉴赏水平.

低年段培养学生比较能力的策略

学生运用分析、综合、比较、分类、抽象、概括、类比等思维方法进行探究,能够发展他们的思维能力。思维能力的培养是一个循序渐进的过程,比较是分类、抽象、概括和归纳等的基础,在低年段应当基于儿童立场,引导学生寻找多样化及最合理方案,发展学生的比较能力。比较方法的掌握会促进比较习惯的养成。只要教师坚持指导,有针对性地训练,学生就能很好地掌握比较的方法,提升思维能力。

注重观察、分析、比较能力培养,优化教学过程——“两种分法对比”教学设计与评析

教学内容：义务教育六年制小学数学三册５１页例８。教学目标：１．分清两种分法的联系和区别，深入理解除法的意义。２．能辨别图与式子的对应关系，培养学生初步的观察、分析、比较能力。教学重点：正确理解除法的两种含义。教学难点：了解除法两种应用的内在联系和区别...

培养学生的比较能力“四要”

思维训练是小学自然教学不可缺少的一个方面,随着学生的年龄和知识结构的不同,训练的层次和要求也不同。比较能力作为低年级的思维训练重点之一,主要是指导学生通过运用感官对自己周围物体和现象的颜色、形状、大小、软硬、构造等性征的观察,再通过比较找出不同点和相同点。当然这是随着年级的升高而逐步提高要求的。第一册重点指导学生比较各种自然事物的各种性状。

为政者的历史比较能力

无论历史是奴隶创造的,还是英雄创造的,这种中世纪式的鸡生蛋、蛋生鸡争论并不能否认这样一个事实,古往今来的为政者既是历史的书写者,也是历史的被书写者。所谓为政者,是对一园之政之治有着重大影响的人物,过去的他们已经走进历史。