“左翼文化先锋”空劲奏民族危亡时刻最强音——观民族歌剧《义勇军进行曲》首演

20世纪30年代,一大批怀瑞着“拯救中华民族危难,舍我其谁”爱国理想和报国豪情的文化艺术领域进步青年,汇聚在当时作为中国革命文化运动中心的上海,成为左翼文化运动的先锋,用文学、电影、音乐、戏剧等艺术载体,深刻地展现了那个时代进步的文化思想内涵,构筑了一道闪耀着人类精神光辉且载入史册的大上海人文景观,在中国现代文化史和现代革命史上占有重要地位。

基于核心素养的高中历史教学立意探究——以统编版高中教材《挽救民族危亡的斗争》教学为例

高中历史教学立意应突出素养立意,充分发挥学科育人价值,提升学生的历史认识,服务学生终身发展。教师可依据课程标注、历史教材、学生特点以及时代特征确立教学立意,并通过凝练教学主题、明确学习目标、整合教材内容、创设学习情境等路径,将教学立意落实到教学中。

素养育人视域下高中历史课堂教学设计思路——以《中外历史纲要·挽救民族危亡的斗争》一课为例

“核心素养”是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,以培育“全面发展的人”为核心,坚持“立德树人”,提升学生的学科核心素养,就要基于核心素养进行课堂教学设计。坚持以学生为本的教学设计才能达成课程标准的要求。只有围绕学习主题,不断地创设学生未知的历史情境以完成学习任务与目标,才能有效激发学生的学习兴趣,使学生真正地参与到历史学习过程中来,才能落实核心素养的教学效能。

时空观念下家国情怀素养培育的教学方式探究——以统编教材“挽救民族危亡的斗争”一课为例

时空观念和家国情怀是《普通高中历史课程标准》(2017年版,2020年修订)版提出的五大核心素养中的两大素养。在中学历史教学中,将历史事件放在特定的时代背景之下,可使学生对历史事件有更深层次的理解,借此培养学生的家国情怀。以统编教材“挽救民族危亡的斗争”一课为例,教师在培养家国情怀素养时,通过创设历史情境,巧用历史图片、梳理事件脉络,让学生切身体会当时的社会历史,提升家国情怀。

支持抗日救国 挽救民族危亡——宋庆龄与“七君子”事件

这是中华民国二十六年七月二十日，即1937年7月20日，在《救国时报》上发表的题名为“国人纷起营救救联七领袖”的一篇文章。文章中指出：“要争取爱国自由，要争取七领袖被释，从各方面更广泛地开展营救和抗议运动，

为民族危亡而战的自由女神——赵一曼与萧红

这是历史上曾经发生过的一个真实故事,一个有关在二十世纪的中国,分别出生于白山黑水和巴山蜀水,一文一武,一南一北,两位出类拔萃的女性擦臂而过的故事。多年来,人们常常在想,如若她和她,这一文一武的两位旧世界的叛逆者,若非擦臂而过,而是能够亲密地拥坐在一起畅谈一番——哪怕是短暂的一小会儿,那么,对于那位从文并在日后的中国文坛上大放异彩的北国女性,未来又将是一种什么结局呢？

民族危亡显身手——学习《毛选》第二卷心得

《毛泽东选集(第二卷)》记录了毛泽东在抗日战争前期(1937-1941)所写的重要著作,是中国共产党前进道路上的一束火光,是中华民族危急存亡关头的一剂良药。

民族危亡时,他们在这里擎起抗战大旗——聚焦吉林“三地三摇篮”之东北抗日联军创建地

东北抗联的产生、发展和斗争历程,是一部悲壮惨烈、可歌可泣的史诗,而这部史诗的创建之地正是吉林。抗日战争时期,东北抗日联军战士在游击岁月里,爬冰卧雪、英勇作战、坚贞不届,把鲜血酒在黑土地上,书写了中华民族特别有气节的历史篇章,呼唤和凝聚起捍卫民族尊严的磅力量。那段岁月,慷概悲壮,刻骨铭心。那段历史,穿越苍穹,辉映未来。

邵维正 中国共产党挽救国家和民族危亡

今年是中国共产党百年华诞。回望中共创建那段历史,可以清晰看到,中国共产党的诞生不是偶然现象,也不是人为促成,而是有着特定的历史背景和社会基础,是历史的必然、人民的选择。

民族危亡与青年力量--从“一二九”看中国青年运动的组织动员

"一二九"运动是中华民族危亡下爆发的一场由中国共产党领导的爱国青年运动。它促进了中华民族的觉醒,掀起了抗日救亡的新高潮,具有深远的历史影响和意义。青年学生在运动中所表现出来的"国家兴亡、匹夫有责"的爱国激情和斗争精神,以及中国共产党组织动员青年、开展青年运动的方式方法等都是值得今天很好地学习、继承和发扬光大的。

探寻历史核心素养的涵育路径——部编教材《挽救民族危亡的斗争》一课的试教与体会

部编教材在全国六省市实施以来已经暴露出"密集性知识体量和五大学科核心素养的目标诉求难以统合的矛盾"。接下来笔者将围绕《挽救民族危亡的斗争》一课(以下简称本课)的试教,来谈谈如何"既落实密集性知识点又能涵育五大学科核心素养"的试教体会。一、心中有“魂”,构造“主题鲜明”的教学框架。特级教师戴加平认为:“一节好的历史课,应当有故事(细节)的渲染,有学习方法的渗透,有灵魂的烛照。”

“文化抗战——民族危亡中的中国戏剧人”国际学术研讨会召开

为纪念抗战胜利暨反法西斯战争胜利70周年,2015年9月8日,上海戏剧学院举办了＂文化抗战——民族危亡中的中国戏剧人＂国际学术研讨会。会上,与会代表围绕＂文化抗战＂这一主题进行了深入的讨论。大会由上海戏剧学院副院长郭宇主持,上海戏剧学院院长韩生到会并致辞。韩生院长说,70年前无数中华儿女的浴血奋战换来了今天的和平生活。在抗战胜利70周年的日子,举办这样一次学术研讨会,

伏格尔的《婚姻生活》:民族危亡的预言性揭露

大卫·伏格尔是20世纪上半活跃于欧洲文坛的重要犹太作家。他的生命因遭到纳粹毒手戛然而止,他的作品研究直到晚近仍处于被"发掘出土"状态,使人不能不在惋惜之余,更加重视他的文学遗产。伏格尔提出,"犹太现代主义的特殊历程,是各城市的犹太文化中心兴起的躁动和论争的运动所造成的历史。"(1)在叙事文学方面,他的长篇小说《婚姻生活》和《维也纳爱情传奇》皆以强大的现实主义力量。

挽救民族危亡反抗外敌入侵

1932年＂一·二八＂淞沪抗战爆发。当时我在19路军第61师第361团第1连任连长,年仅20岁。我连在上海江湾北端防守,战斗十分激烈。日机轮番轰炸,大炮猛烈轰击,然后是步兵跟在坦克后面向我阵地进攻。我全连战士,同仇敌忾,视死如归,以杀敌救国为荣。常常同敌人拼刺刀,血肉横飞,一次又一次将敌击退,一直坚守阵地。由于江湾是吴淞至闸北的中心点,日军必欲突破,然向两翼攻击。至2月22日,

民族危亡关头 同仇敌忾抗日

岁月回响日寇侵略时为家国而战当家国受难、山河破碎的时候,真正的勇士要敢于从战争中去寻找通向和平之路。从日本侵略者发动"九一八"事变那天起,一场中国人民捍卫民族尊严和世界和平的斗争就此拉开序幕。时代强音万众一心抗日淬炼精神之光生命是宝贵的,可国家的安危在前,必须冲上去;战争是残酷的,可救国的使命在肩,必须义无反顾。

中国共产党为挽救民族危亡而生

今年是中国共产党百年华诞。回望中共创建那段历史,可以清晰看到,中国共产党的诞生不是偶然现象,也不是人为促成,而是历史的必然、人民的选择。从1840年至1900年的60年间,西方列强先后发动了包括鸦片战争、甲午战争、八国联军侵华战争在内的5次大规模侵略战争。西方列强用坚船利炮轰开了中国闭关自守的大门。

“九一八”，到“七七”事变——从民族危亡到全面抗战

从1931年“九一八”事变到1937年全面侵华战争正式爆发，6年时间里，日本侵略者的战争车轮越转越快，带动整个帝国滑向一个不可知的深渊。

精心选择课程资源 发展学生核心素养——以“挽救民族危亡的斗争”一课为例

《普通高中历史课程标准(2017年版)》中明确提出:历史学科的课程目标是学生通过历史课程的学习,形成历史学科核心素养,得到全面发展、个性发展和持续发展。因此,促进学生历史学科核心素养的发展,是中学历史教师的重要任务。《普通高中历史课程标准(2017年版)解读》中提道:教师应该加强课程资源的开发及利用。由于历史学科浩如烟海的史料,如众多的研究成果、历史遗迹、博物馆资源、海量的网络资源等,为中学历史教学提供了巨大的课程资源库,这就需要我们在教学中能够依据教学目标,精心选取资源,有效开展教学。

在史料实证中走进历史——统编版教科书“挽救民族危亡的斗争”一课教学设计

一、设计思路统编版教科书《中外历史纲要(上)》第18课"挽救民族危亡的斗争"是第五单元"晚清时期的内忧外患与救亡图存"的第三课,教学内容有"戊戌维新运动""义和团运动""八国联军侵华""民族危机的加深"四目。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》对这一单元的教学要求是:认识列强侵华对中国社会的影响,概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹,理解其性质和意义;认识社会各阶级为挽救危局所做的努力及存在的局限性。

民族危亡关头的不屈呐喊

好男儿慷慨赴国难 ＂高粱叶子青又青,九一八来了日本兵;先占火药库,后占北大营;杀人放火真是凶,中国军队好几十万,恭恭敬敬让出了沈阳城……＂这是九一八事变后广为传诵的民谣小调,如泣如诉，如怨如怒，充分表达了人民大众对日本侵略者的无比愤恨和对国民党军队奉行“不抵抗政策”的强烈的不满情绪。