教育公平与少数民族教育发展研究

从理论与现实两个层面考察分析了教育的公平与少数民族救育的发展问题,提出从教育公平的三个层次和法律制度建设等方面促进少数民族教育发展,促进教育公平的实现,这对于建设和谐社会具有重要意义。

青海民族教育发展水平评价及对策研究

本文选取青海玉树、果洛、海南、海北、黄南藏族自治州及海西蒙古族藏族自治州等6个民族自治州为实证研究对象,应用全局主成分分析方法(GPCA)结合分层构权模型,根据教育投入与发展基础水平、教育发展水平效果及综合民族教育发展水平三个方面对这些地区2004~2014年民族教育发展状况进行了定量、动态评价和分析,为青海民族教育发展水平评价提供可借鉴的技术方法与途径。指数化的评价结果表明:青海民族教育发展水平逐年提高,整体的民族教育发展水平指数均值从2004年的-1.48434上升到2014年的1.78292。

双语教育:民族教育发展的必然选择

前不久颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》关于发展民族教育部分,明确指出"大力推进双语教学",重申了国家关于在民族地区推行"双语教学"的方针政策和各项措施。藏族教育是国家民族教育体系的有机构成。

新中国成立70年少数民族教育发展的反思与展望

对新中国少数民族教育发展的几点思考1.少数民族教育体系中人才培养的专业结构与少数民族地区对人才的需求以及就业市场不匹配改革开放40年来,我国少数民族教育已实现了跨越式发展,在少数民族地区的学校建设、少数民族义务教育的普及率等方面上实现了较快增长。

回族聚居区文化环境与民族教育发展的互动影响及对策分析

回族是一个具有独特文化的少数民族,在回族聚居地区文化环境总是有机地影响着社会生活的方方面面,本文试图从回族传统习俗、宗教文化以及教坊文化3个方面来研究回族聚居区的文化环境与民族教育之间互动影响的关系。并且针对回族聚居区教育中存在的一些问题,提出更新教育观念、强化学校教育意识、引入职业教育以改进民族教育管理体制等主张。

强化精准扶贫措施 促进民族教育发展——合作市开展“教育精准扶贫”工作纪实

合作市是甘南藏族自治州首府,近年来,伴随着西部大开发战略的推进,全市综合实力明显增强,城乡面貌大为改观,社会各项事业协调推进,人民生活水平不断提升,一个融现代化气息与民族特色为一体的新型高原生态旅游商贸城正在崛起。但跟经济发达地区相比,合作市发展仍然比较落后,属于国家级贫困县（市）之一。

以美术教学助推促进民族教育发展的有效路径

每年9月新学期开学,我校都会迎来一批十二三岁来自青藏高原的藏族孩子,他们将成为我校西藏班的学生。这些藏族孩子背上行囊,离开亲人和家乡,来到千里之外的辽阳开启崭新的初中生活。内地的环境和文化对他们来说都是新奇而陌生的,他们不但要克服环境、气候变化带来的不适,还要经受独立成长中心理与学习上的压力。

贯彻全省教育工作会议精神加快我省民族教育发展步伐

贯彻全省教育工作会议精神加快我省民族教育发展步伐省教育厅民族教育处省委、省政府召开的全省教育工作会议讨论通过了省委省政府关于贯彻《中国教育改革和发展纲要》的实施意见以及民族教育等五个改革方案；提出了九十年代我省民族教育改革和发展的方针与原则、目标和任...

抓落实 定措施 促发展──化隆循化两县民族教育发展初见成效

抓落实定措施促发展──化隆循化两县民族教育发展初见成效化隆、循化两县积极贯彻海东地委、行署去年十一月召开的“化隆、循化民族教育座谈会”精神，采取措施狠抓落实，民族教育发展出现好势头。一、积极宣传、落实会议精神。会议结束后，两县迅速召开了乡镇教委干部、...

云南民族教育发展的几点思考

云南是全国少数民族最多的一个省,除汉族外,有24个少数民族世居于此。少数民族人口占全省总人口的三分之一左右。云南全省教育发展水平落后于全国其他省区,而民族地区的教育又更加落后。据1982年人口普查统计资料,全省少数民族人口为10,318,998人,但文盲、半文盲就达4,075,015人,其中文盲率在60%以上的就有11个民族。尤其是拉祜、瑶、苗、德昂、傈僳、布朗、哈尼、佤、怒等九个民族的文盲率更高,分别在66%至83.3%之间,每千人口拥有大举文学程度人口,民族自治地方有2个州16个县低于全省平均水平;初中文化程度人口,有5个州、4个县低于全省平均水平;初中以上文化程度人口,有5个州,13个县低于全省平均水平。1985年,全省适龄儿童入学率达93.1%,而民族地区只有88.9%。少数民族人口占全省总人口的近1/3,但其科技干部却只占全省科技干部总数的1/5;全省科技干部总数占全省人口的1.1%,而少数民族的科技干部却只占少数民族人口的0.6%;傈僳、拉祜等民族,至今尚没有自己的中级以上的科技人员。实际上,即使少数民族中已取得各种文凭的人,其大多数人的实际水平比所具文凭为低。民族地区教育的落后和少数民族中科技人员的极其缺乏,严重地影响制约着民族地区经济的发展。

甘肃民族教育发展对策探讨

据我省实际,民族教育“七五”、“八五”期间(以下称为“近期”)的发展对策可否概括为:端正指导思想,加强基础教育,调整横向结构,多种形式培养合格、实用人才,增强教育的活力与效率。具体一点讲:

智能教育助力脱贫攻坚—教育部民族教育发展中心开展“扶贫日”西藏送教活动

根据国务院扶贫办《关于印发<2020年扶贫日活动方案>的通知》精神,按照教育部教育脱贫攻坚领导小组办公室的工作安排,10月16日,教育部民族教育发展中心携手宁波幼儿师范高等专科学校(宁波教育学院)、贝芽智能科技(苏州)有限公司,并邀请智能教育及学前教育领域的专家,共同开展了以“智能教育助力脱贫攻坚”为主题的2020年“扶贫日”西藏送教活动。

教育部民族教育发展中心向理学院少数民族数学与理科教育重点研究基地致感谢信

近日,理学院少数民族数学与理科教育重点研究基地收到来自教育部民族教育发展中心感谢信,信中对基地成立以来在民族教育决策咨询、教育脱贫攻坚等方面所做的工作表示感谢。少数民族数学与理科教育重点研究基地是2015年7月由教育部民族教育发展中心按照"统筹指导、重点支持"的原则,根据已经具备的研究基础与实力,依托中央民族大学理学院设立基地。

怀化地区民族教育发展现状和思考

(一)民族教育的基本现状 1.农村基础教育有了长足发展。怀化民族地区地处边远贫困山区,有5个自治县,10个民族乡,共126个乡镇,总人口133.7万人,约占全区总人口的29.7％,地域超过全区总面积的50％。调查的100个乡镇共有各级学校1157所,在校学生127279人,其中少数民族97993人。高中5所(通道、芷江、新晃三县缺县属高中统计情况),在校学生7479人,其中少数民族6100人;初中69所,在校学生24004人,其中少数民族17798人;小学1302所(含教学点),学生130818人,其中少数民族98762人;还有职业学校9所。学样数比五十年代增加近一倍。

同在蓝天下 共沐春风里——云南省凝心聚力推进民族教育发展侧记

《国务院关于加快发展民族教育的决定》印发以来,云南省各级部门把发展民族教育作为教育事业和民族工作的重要内容,狠抓落实,砥砺前行,让各民族学生公平接受教育的权利得到切实保障,充分感受到“同在蓝天下、共沐春风里”的教育温暖,主要体现在以下方面：一是加快推进民族地区普及学前教育。

加强汉语文教学是民族教育发展的金钥匙

民族教育发展滞后的原因多，但作为学校教育教学必须抓好汉语文教育教学。这才是全面提高学生素质，快速发展民族教育教学的又一个关键。

以民族教育发展助力教育强国建设伟业——贯彻落实习近平总书记在中央政治局第五次集体学习时重要讲话精神一周年民族教育发展综述

2023年5月29日,习近平总书记在中共中央政治局第五次集体学习时对建设教育强国进行深刻阐释,撃画了加快推进教育现代化、有力支撑中华民族伟大复兴的宏伟蓝图。一年来,民族地区教育工作者在党和政府的指引下,锐意进取,积极办好人民满意的教育,民族教育正在成为推进教育强国建设的重要力量。

数字化转型:民族教育发展的新引擎、新未来

党的二十大报告作出“推进教育数字化”的战略部署,为民族教育发展带来千载难逢的机遇。民族教育是我国教育的薄弱环节,也是国家重点帮扶的对象。党的十八大以来,国家加大民族教育信息化投入,已经基本填平了“数字鸿沟”,初步具备了数字化转型的基础和条件,但又面临“新数字鸿沟”的严峻挑战,原有的“跟随”“模仿”较为发达地区的教育发展模式难以持续。未来,民族教育有望借助数字化转型的机遇,构建“人机共育”教育,破除阻碍发展的“四大障碍”,开辟民族教育新未来。