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对水沸腾实验的改进
1
作者 张卫平 《中学物理》 2024年第10期54-56,共3页
针对苏科版义务教育教科书八年级物理上册探究“水的沸腾”实验时,采用酒精灯和温度计等传统实验器材,会出现实验时间长、实验数据误差较大、实验效果较差、课堂教学效率低等问题.利用智能手机、“热得快”“真空罐”和数字温度计既可... 针对苏科版义务教育教科书八年级物理上册探究“水的沸腾”实验时,采用酒精灯和温度计等传统实验器材,会出现实验时间长、实验数据误差较大、实验效果较差、课堂教学效率低等问题.利用智能手机、“热得快”“真空罐”和数字温度计既可以探究水沸腾时温度、气泡、声音变化实验,还可以探究水的沸点与气压关系.上述的改进能够增强实验可视化,使收集的实验数据更可靠,准确得出实验结论,从而提高课堂教学效率和质量. 展开更多
关键词 沸腾 改进实验 可视化
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池内水沸腾状态的声发射测量 被引量:3
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作者 张擎 董克增 +2 位作者 黄正梁 王靖岱 阳永荣 《化工学报》 EI CAS CSCD 北大核心 2013年第10期3527-3533,共7页
采用声发射技术,结合频域和时域分析手段,研究了池内水沸腾过程中声信号变化与沸腾状态转变的对应关系。结果表明,当过热度为5℃时,沸腾由自然对流状态转变为核态沸腾状态,此时声信号能量、标准偏差和平均绝对偏差值均达到极值点;当过... 采用声发射技术,结合频域和时域分析手段,研究了池内水沸腾过程中声信号变化与沸腾状态转变的对应关系。结果表明,当过热度为5℃时,沸腾由自然对流状态转变为核态沸腾状态,此时声信号能量、标准偏差和平均绝对偏差值均达到极值点;当过热度为30℃时,沸腾由核态沸腾状态转变为过渡沸腾状态,此时声信号能量、标准偏差和平均绝对偏差值开始出现剧烈的波动。与此同时,随过热度的增加,沸腾过程中声信号主频出现两次明显的阶跃性下降,分别对应于沸腾状态转变为核态沸腾和过渡沸腾。因此,声信号主频的阶跃性变化可作为沸腾状态转变的判据。与该领域的其他工作相比,不仅考察了自然对流状态和核态沸腾状态,还考察了核态沸腾向过渡沸腾的转变过程,同时提出了沸腾状态转变的判据。与传统方法相比,该法相对简单准确,具有灵敏度高、非侵入式、实时在线的优点。 展开更多
关键词 气液两相流 传热 成核 池内水沸腾 核态沸腾 声发射 主频
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水沸腾前后的现象分析
3
作者 俞红帜 《数理天地(初中版)》 2009年第2期29-29,共1页
大家知道水在沸腾时继续吸热,但温度却保持不变,对于水在沸腾前和沸腾后有哪些现象,知道的就不多了.下面以一个标准大气压下水的沸腾来说明.
关键词 水沸腾 现象分析 标准大气压
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水沸腾实验需要注意的几个环节 被引量:2
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作者 蒋裕鸿 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2007年第2期58-58,共1页
水的沸腾实验虽然简单,也不是随随便便就能做好的。实验时稍有不慎,同样会导致失败。现将该实验需要注意的几个方面予以指出,使水的沸腾实验更加规范和有效。
关键词 水沸腾实验 物理实验 中学 教学效果
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水沸腾实验的改进 被引量:1
5
作者 吴小兵 王秀玲 《实验教学与仪器》 2009年第7期53-53,共1页
一、常规做法的缺陷 苏科版八年级(上)教材中对水沸腾的实验采用了较为传统的方法(图1),但是该实验在操作过程中存在一定的难度和缺陷。
关键词 水沸腾实验 操作过程 八年级 苏科版 缺陷 教材
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水沸腾实验的失败原因和改进方法 被引量:1
6
作者 祝浩 《教学仪器与实验(中学版)》 2002年第11期17-18,共2页
关键词 水沸腾实验 失败原因 改进 中学 物理实验
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水沸腾前和沸腾时气泡的不同变化及其原因
7
作者 赵杰 《新校园(上旬刊)》 2011年第12期128-128,共1页
一些生活中司空见惯的现象,比如水的沸腾,其中蕴涵着丰富的科学知识。人们有没有仔细观察过水沸腾的过程呢?水沸腾前后气泡在上升过程中有不同的两种现象,产生这两种现象的本质原因是什么呢?本文对此进行分析和实验加以解答。
关键词 水沸腾 原因 气泡 科学知识
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《水沸腾了》一课教学分析 被引量:1
8
作者 李梦婷 《湖北教育(科学课)》 2020年第2期97-97,共1页
沸腾现象是生活中常见的一种现象,但是大多数学生并不在意,只有一些模糊的印象,缺乏对其具体的认识。本课的教学目标是:认识到沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化;能通过猜测、观察、实验... 沸腾现象是生活中常见的一种现象,但是大多数学生并不在意,只有一些模糊的印象,缺乏对其具体的认识。本课的教学目标是:认识到沸腾是水受热超过一定温度时发生的剧烈的汽化现象,沸腾过程中水的温度不再发生变化;能通过猜测、观察、实验、研讨等发现事实,能利用文字、图片、视频等方式描述观察、实验的结果,尊重事实、重视证据,并对结果进行分析;能认识到所学知识与现实生活的联系,做到学以致用。 展开更多
关键词 现实生活 教学分析 教学目标 学以致用 水沸腾 尊重事实 的温度 观察
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探析水沸腾实验中值得注意的问题
9
作者 刘既明 《物理教学探讨(中学教学教研版)》 2015年第1期60-60,62,共2页
探究水沸腾实验要求学生观察水沸腾的全过程。为让实验达到本真实验效果,本文对实验现象、器材的选用和组装、停止加热方式的改进和盛水烧杯的改进等方面予以探析。
关键词 水沸腾 实验 探析问题 注意细节
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水沸腾时吸收的热量“何去何从”
10
作者 祝硕 《新课程教学(电子版)》 2016年第2期12-13,共2页
水沸腾的条件是达到沸点,继续吸热.那么水沸腾时吸收的热量"跑"哪去了?本文首先重温"探究水沸腾时温度变化的规律"这一分组实验,接着分析水沸腾的本质,通过剖析水沸腾时的分子动能和分子势能,解释热量的去向问题.通过水沸腾的分析... 水沸腾的条件是达到沸点,继续吸热.那么水沸腾时吸收的热量"跑"哪去了?本文首先重温"探究水沸腾时温度变化的规律"这一分组实验,接着分析水沸腾的本质,通过剖析水沸腾时的分子动能和分子势能,解释热量的去向问题.通过水沸腾的分析,让学生对这部分知识获得整体上的了解,不仅可以促使学生对类似问题的思考,还可以激发学生学习物理学科的动力,提高学生的学科素养. 展开更多
关键词 水沸腾 内能 热量 相位
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做好水沸腾实验的关键
11
作者 李密 《物理教学探讨(中教版)》 2002年第12期45-45,共1页
关键词 温度计 深度 实验技术 物理教学 水沸腾实验
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水沸腾分组实验的改进
12
作者 赵风云 《中小学实验与装备》 2021年第1期38-38,共1页
1问题的提出水沸腾实验是教科版小学科学3年级上册第1单元第2课中的一个重要的分组实验。笔者认为,如果按照教材的实验装置(见图1)进行实验存在以下缺点:①不方便观察温度计的读数;②温度计容易碰到杯底和杯壁;③实验过程中学生手持温度... 1问题的提出水沸腾实验是教科版小学科学3年级上册第1单元第2课中的一个重要的分组实验。笔者认为,如果按照教材的实验装置(见图1)进行实验存在以下缺点:①不方便观察温度计的读数;②温度计容易碰到杯底和杯壁;③实验过程中学生手持温度计,难以长时间坚持;④烧杯口过大,散热快,耗时长,酒精消耗多;⑤难以观察到水沸腾时剧烈的汽化现象;⑥实验时无装置固定烧杯,导致烧杯容易打翻,烫伤学生。为了解决这些问题,对实验装置作了以下改进。 展开更多
关键词 小学科学 温度计 水沸腾 实验装置 分组实验 教科版 问题的提出 实验的改进
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基于DIS的水沸腾时上下层水温高低探究
13
作者 杨松耀 钱英 《中学物理》 2022年第12期56-57,共2页
本文针对在学生分组实验中测得水的沸点差异较大的情况,利用DIS温度传感器等对教材实验进行改进,发现各组差异并非由于水沸腾时烧杯中上下水层温度差异造成,而是液体温度计构造和水中溶有其他物质等原因造成,并就此问题提出相关教学建议.
关键词 水沸腾 沸点 DIS温度传感器 层温度
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“观察水沸腾实验”值得注意的几点
14
作者 张同成 《湖北中小学实验室》 2001年第4期7-7,共1页
关键词 中学 物理实验教学 酒精灯 观察水沸腾实验
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水沸腾条件对比实验演示仪
15
作者 张贵强(文/图) 李连国(文/图) 张锐(文/图) 《农村青少年科学探究》 2024年第1期61-61,共1页
一、选题背景在人教版《物理》八年级上册第三章第三节中,教材内容只涉及了水沸腾现象的观察,而没有水沸腾条件的对比实验演示。为此,笔者制作了水沸腾条件对比实验演示仪,利用该教具进行对比实验,探究水沸腾的条件以及影响水的沸点的因... 一、选题背景在人教版《物理》八年级上册第三章第三节中,教材内容只涉及了水沸腾现象的观察,而没有水沸腾条件的对比实验演示。为此,笔者制作了水沸腾条件对比实验演示仪,利用该教具进行对比实验,探究水沸腾的条件以及影响水的沸点的因素,从而帮助学生进一步理解沸腾相关的知识。 展开更多
关键词 《物理》 实验演示 水沸腾 教具 人教版 教材内容 八年级 选题背景
原文传递
水超过100℃才沸腾?
16
作者 倪晓燕 《湖北教育》 2023年第25期19-19,共1页
一、课堂实验有困惑在做水沸腾实验时,我按照教参设计的实验观察和记录了一杯水沸腾的过程,结果发现:在水沸腾前,温度确实持续上升,可是水沸腾时,温度计上的示数却超过了100℃。我仔细搜索了相关资料,了解到,在一般情况下纯净水的沸点才... 一、课堂实验有困惑在做水沸腾实验时,我按照教参设计的实验观察和记录了一杯水沸腾的过程,结果发现:在水沸腾前,温度确实持续上升,可是水沸腾时,温度计上的示数却超过了100℃。我仔细搜索了相关资料,了解到,在一般情况下纯净水的沸点才是100℃,而影响水的沸点的两个因素是气压和水是否有杂质。但这些是否需要在小学科学课堂上告诉学生呢?带着这样的困惑,我走进课堂,希望从学生的多组实验数据中得到答案。结果,全班八个小组水沸腾之后的温度都超过了100℃。 展开更多
关键词 课堂实验 示数 教参 走进课堂 小学科学课堂 实验观察 水沸腾 实验数据
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一双筷子能使水沸腾吗
17
作者 刘雅婷 郭丽萍(指导) 《小猕猴(智力画刊)》 2023年第3期42-42,共1页
今天,我正闲着没事儿的时候,突然想到妈妈每天早上用微波炉加热芝麻糊,每次芝麻糊都会“爆”开,我就想:如果把芝麻糊换成水会不会“爆”呢?于是,我拿来一个陶瓷杯子,装了点水,放进微波炉里高温加热四分钟。
关键词 高温加热 微波炉 水沸腾
原文传递
探究水沸腾时温度变化的特点
18
作者 赵晓龙 《初中生学习指导》 2023年第29期56-57,共2页
真题呈现(2021·辽宁·沈阳)如图1所示,在“探究水沸腾时温度变化的特点”实验中,小明利用如图甲所示的装置进行实验,用酒精灯给水加热至沸腾。当水温达到90℃时,开始每隔0.5 min记录一次数据,绘制了如图乙所示的图象。
关键词 温度变化 水沸腾 酒精灯
原文传递
巧用“热得快”探究物理实验——以探究水的沸腾和物质吸热能力实验为例 被引量:1
19
作者 曹学兵 《中学物理》 2023年第14期54-56,共3页
针对教育科学出版社初中物理教材在探究“水的沸腾”“比较水和铁砂的吸热能力”大小实验时,采用酒精灯、托盘天平和温度计等传统实验器材,出现了实验时间长、实验数据误差较大、实验效果较差、课堂教学效率低等问题,而采用“热得快”... 针对教育科学出版社初中物理教材在探究“水的沸腾”“比较水和铁砂的吸热能力”大小实验时,采用酒精灯、托盘天平和温度计等传统实验器材,出现了实验时间长、实验数据误差较大、实验效果较差、课堂教学效率低等问题,而采用“热得快”、数字天平和数字温度计代替传统实验器材进行探究实验,改革后收集的实验数据比较准确,缩短了实验时间,实验效果明显,能大大提高课堂教学效率. 展开更多
关键词 “热得快” 沸腾 物质吸热能力 数字温度计
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《探究水的沸腾》实验教学设计与案例分析
20
作者 易其顺 《新课程研究(上旬)》 2010年第3期29-30,共2页
教学目标 1.知识与技能: (1)了解水沸腾时的特点。 (2)会运用沸腾规律解释自然界或生活中的一些简单的现象。
关键词 《探究沸腾 实验教学设计 案例分析 教学目标 水沸腾 自然界
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