高校图书馆如何把科学的求知方法教给学生

近年来,我们华南师范学院图书馆,对图书馆专业以外的部分文理科学生进行文献检索知识的教育,受到学生们的欢迎。大家一致认为:文献检索知识是科学的求知方法之一,也是进行自学以及将来从事教学科研的基本功,对培养开拓型的人材有着重要的作用。 一、从调查入手,用事实说话,培养学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师。

试论科学的求知方法

掌握科学的求知方法,对于探求知识和学问的人来说,可以对知识弄得懂、学得会、用得上,因而是十分重要的。总结古今中外贤达和学者的求知方法,可以概括为提高、记忆、积累、使用等方法。

谈科学的求知方法

求知是人类独特的活动。上一代人要把经验和知识传授给下一代,下一代人则要在前人知识的基础上,有所创造,有所发展。然而,求知并非易事,除了勤奋和刻苦外,还要多思和巧用,这就要掌握科学的求知方法。只有这样,才能收到事半功倍的效果。宋朝人陈善在《扪蚤新话》中有几句话讲得好;"读书人须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法,用得透脱,此是出书法。盖不能入得书则不知古人用心处,不能出得书,则死在言下。唯知书出入,得尽读书之法也。"这段话告诉我们,读书时首先要"入得书",即弄清真知的来龙去脉;而后,要"出得书",即学会用自己获取的知识,去解决实际问题。这就是活读书,而不是死读书。他虽然说的是读书方法,但对我们探讨求知方法,也大有启发。根据许多名人和成功者的经验,可以把科学的求知方法概括为"问、记、积、用"四个字。一、问。古人称知识为"学问",学的后面紧跟着问。"问"有两层含义:一是自己向自己提出疑问,要敢于思考疑难问题;二是经常地向别人求教,要"

重在教会学生求知方法激发创造欲

傅国涌在1月11日《南方都市报》撰文指出，这些年来，获得国家最高科学技术奖的科学家有一个共同的特征。即大多都在上个世纪40年代接受过大学或中学教育。他们拥有如此接近的本土教育背景，并不是一个偶然的巧合，其中有许多值得我们今天深思的地方，比如我们的整个教育，我们的学术研究环境是否有利于养成一种以求真理、真知为唯一目标的科学精神、科学态度及科学习惯？姑且不说其他领域，就是在争议性最少的自然科学领域，为什么专业上有创造力、有大作为的科学家，

颜元的为学求知思想

颜元的为学求知思想康玉良颜元，字易直，又字浑然，号习斋，河北博野人。清初著名的唯物主义哲学家。他一生致力于学，在为学求知的道路上进行了艰辛的探索。他先是对陆王心学深悦之，以为孔孟后身；后又幡然改志，认周程张朱较陆王二子尤纯粹切实，又谓是孔孟后身。经过...

贫者因书而富,富者因书而贵——《阅读致富》与《思考致富》新读

书籍是人类文化知识的宝库,记载了人类的认识和实践的成果。古今中外学者志士的卓有建树,大多是靠着读破万卷书而成就的,集理学大成的朱熹说＂盖为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必在于读书＂,读书是最便利最经济的求知方法。王安石在他的《劝学文》中,曾经诗化地阐述了阅读作为精神产品的消费和再生产活动,具有＂读书不破费,读书利万倍。窗前读古书,灯下寻书义,贫者因书富,富者因书贵＂的重要价值。

王阳明“知行合一”思想研究

王阳明是明代心学一派的代表,他继承并发展了"心即理"的核心思想,以此为继承,发挥了传统的"知易行难"思想,批判了程朱理学"知先行后"的观点,创造性的提出了"知行合一"说。"知行合一"强调知与行是一回事,二者"合一并进"、相互渗透,包含知行本体、知行互成、真知为行和为善去恶四方面内涵。王阳明的本意是反对割裂知与行的关系,把知而不行看做是"未知",而实际上却以知代行,"销行以归知",这依然是一种"先行"。"知行合一"在后世的传承中,引起了阳明后学对知与行的不同偏向,并受到明末清初大儒王夫之的深刻批判。

丰富多彩的“图书学习社”

“这里没有轻歌曼舞,这里没有欢声笑语,却一样牵引着大学生的心灵;这里不是教学课堂,这里没有专职教师,却一样会得到终生受用的知识和本领。”——这是华南师大“图书学习社”的写照。

浅议孔子和苏格拉底教育思想的异同

在中西文化的对比中 ,孔子、苏格拉底作为中西两大文明的文化导师 ,其在“轴心时代”的顿悟 ,阐发的人生哲理 ,对于造就两域人群的理性精神起到了极大的规范作用。

庄子如何看待“知”——论“小知不及大知”之含义

对于"知",常人往往重视知识的多少与对错,而庄子却重视求知方法和心态;常人往往惯用自己的认知标准去衡量别人知识的多少和对错,而庄子讲究消除这种固定的标准和成见。庄子讲的"小知"是指以自己的立场带着是非之成见和好恶之私心来审视、分辨事物的小聪明;"大知"是指包容万物、不分彼我的高深智慧,即"无知之知",关键在于强调不以特定的眼光和标准去非议事物,一切互通于自然、混沌而无定分。庄子讲究的求知方法不同于儒家提倡的明察是非之分,他强调摒除是非成见、好恶私心,通过"去小知"的方法最终达到"真人有真知"的修为境界。

古为今用 发挥古代文学教学特殊的育人功能

古代文学课程对任课教师而言，以文学作品为依托，根据讲授内容恰当地联系学生思想实际，通过对传统文化的反思，寻求古代文明向现代文明转化的契机。以古鉴今，弘扬优良传统，是可以收到在教书中育人的效果的。此外，任课教师自身学术理论水平的提高、教学方法的改进以及平等原则的贯彻。

我国五十年来的索引编纂与研究

本文首先对我国五十年来的索引编纂与研究作一历史的回顾:(一)在二十年代,我国曾出现“索引运动”,它的精神实质,是提倡科学的求知方法,要求提高治学的效率。当时各类索引相继问世,理论研究十分活跃。万国鼎还开设了“索引与序列”课程,这在国内尚属初次。(二)在三、四十年代,索引的编纂与研究有了进一步发展,钱亚新的《索引和索引法》(1930年版)是我国第一部研究索引的专书,洪业的《引得说》亦颇有影响。

注意“多题一解”，培养学生发展能力

以数列为例，分析了“多题一解”对培养学生的发展能力的好处。

自然式探究评价模式

自然式探究(naturalistic inquiry)评价模式是建立在现象学、解释学、日常语言分析哲学以及符号互动等理论之基础上的。自然式探究评价模式认为，科学(严格意义的科学)探究的方法仅是人类许多种求知方法中的一种，评价的最佳方式是在自然背景下对社会行动进行现场研究并作出描述。它不主张采用固定的研究方法，它的主要特征包括：注重自然情境的研究；注重定性的研究方法；

对社会生源实施“两抓”的探索

面对职业技术教育目前的境况,尤其是针对社会生源的具体情况,校方和老师要竭尽全力,开掘这些学生的智力潜能(反应、理解、悟性等),培育非智力因素(兴趣、毅力、心态等),养成良好生活习惯,锤炼高尚道德品质,引导正确求知方法,培养科学理性思维。

如何提高学生在初中物理学习中的动手操作能力

任何事情的成功都取决于人。初中学生物理知识丰富,物理实验活动较多,作为教师,应该给予学生进行物理实验的机会,提 高学生在实验中的动手能力。随着社会的发展,人们越来越重视学生适应社会的能力,尤其是在当今社会,很多学生过于浮躁。教师应注 重学生的动手能力和实验的学习过程,保证初中生在理论与实践相结合的实验课上学习良好,提高学生的综合能力。